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摘 要：体操是中学体育教学内容的重要组成部分，是必选内容。在新教学大纲规定的体育教材内容中，体操教材仍占38%左右。系统进行体操锻炼，能全面地发展身体素质，增强各种器官的功能，提高神经系统的灵敏性，对于塑造人的体型美、心灵美以及坚定、顽强、勇敢、果断的意志品质有重要意义。体操教学是其他体育项目所无法替代的，所以学校领导及体育教师应予以重视。
关键词：体操；体操教学；竞技体操；价值；现状
体育与健康课程是国家中小学课程改革设置的必修课程之一，是我国教育事业适应21世纪世界教育发展形势的改革举措。在实施新课程之后，中小学体育教学发生了巨大的变化，由传统的、以传授方式为主的教学形式逐渐向提高学生自主学习能力为主的教学形式过渡。体操教材是中学体育课教材体系中的主要教材之一，体操对中学生改善体型、提高活动技能、增进身体健康和增强体质具有重要意义。
一、中学体操教学的现状和分析
第一，依据大纲所规定的内容对基本体操、专门器械体操、技巧、器械体操以及在各年级教授内容的分配，参考了浙江省体育教材，对我市初中体操教学的开展进行调查，并通过访问座谈对余杭区初中体操教学的开展有了全面的认识。从调查结果看，基本体操在中学开展的情况较好，特别是队列队形练习和广播操的教学。从所调查的初中课间活动分析，市县及乡村课间做广播体操的学校达到90%以上。从调查的实际情况看，初中教学大纲规定的17个动作及两套联合动作没有任何一个动作是所有学校都教过的。而且初三体育课基本上是只教授升学考试内容，基本上没有一所学校教授体操技术。
竞技体操内容的教授情况
[项目&动作内容&教授学校/百分比&项目&动作内容&教授学校/百分比&技巧&前滚翻&24/85.7&跳跃&斜向助中饭直用腾跃&8/28.6&后滚翻&23/82.1&正面助中饭侧腾跃&7/25.0&鱼跃前滚翻&10/35.7&屈腿腾跃&7/25.0&后滚翻或半劈腿&15/3.6&分腿腾跃&5/11.9&肩肘倒立&16/57.1&&&单肩后滚翻成单膝跪撑&10/35.7&&&单杠&单/双足蹬地翻身上&12/42.9&双杠&支撑摆动分腿坐前进&17/60.7&骑撑单挂膝后回环一周半成单挂膝悬坐&6/21.4&支撑前摆向左（右）挺身下&12/42.9&]
第二，中学体育课体操教材包括基本体操、实用体操、轻器械体操、竞技体操与韵律体操，以下表格仅对竞技体操教材中的考核动作及韵律体操的教授情况进行统计说明。
从以上竞技体操内容的教授情况可以看出，初中的体操教学不容乐观，韵律体操这项很少受客观条件限制又广为青少年喜爱的健身运动，在中学的教授率很低。
第三，学生体操基础普遍较差（见下表）。
学生体操基础情况一览（随意抽取100人）
[年级&没有&一般&比较好&很扎实&初一&30&55&13&2&初二&35&53&12&/&初三&37&52&11&/&]
第四，学生对体操的了解和认识不够（见下表）。
学生对体操课了解情况一览
[年级&很了解&了解&不了解&初一&20&55&25&初二&18&56&16&初三&17&55&28&]
二、造成这种现状的原因
1.较易出现伤害事故。体操教学中较易出现伤害事故，但教师不能因易出现事故就减少体操项目的教学。有些伤害事故是教师和学生在实际教学中对其重视程度不够所造成的，如缺乏严密的组织，教师放任自流，课堂纪律、秩序很差，对练习的项目、人数没有统筹安排；技术动作的错误，违反了人体结构的特点和各器官系统功能活动的规律，准备活动不充分；器械年久失修或维护不良，安装不牢固或安放位置不当，器械的高低、大小与轻重不符合学生的年龄、性别和水平的特点；缺乏必要的防护器具、身体保护和帮助意识。
2.体育教师的教学态度不端正。体操教学难度大、工作量也大，需要来回搬运大量器械，而且有的器械很笨重，布置场地较麻烦。所有这一切，使教师觉得上体操课力不从心，于是产生一种惰性，能不上就不上，该上的也尽量删繁就简，直接打击学生的学习兴趣，造成教师厌教、学生厌学的状况。
3.体育教师的体操动作技术不过硬。有的体育教师在大学时本来就没有打好基本功，参加工作以后又不常锻炼，因此做体操示范动作较吃力，有的甚至不会做。现在初中体育教学没有进行男女分班教学，男体育教师做不好女生的一些柔韧项目，女体育教师没法做男生的一些力项目，这样就造成教师不愿教、学生不愿学。
三、中学生的体质状况
当前学生机体发育不平衡，具体表现在以下几个方面：
第一，身体素质、生理机能与身体形态的发展不均衡，身体形态指标有大幅度的增长，身体素质提高不明显。
第二，在身体形态发育中，人体的长度指标与宽度指标的增长不平衡，身高增长快，胸围增长慢。
（上接第184页）第三，城、乡学生体质发展不平衡。
四、中学体操教学的价值
第一，体操运动的基本特点之一是既能全面又能重点地锻炼身体，体操运动可以有效增强肌肉力量，改善平衡能力，提高灵敏程度，塑造健美身体，可以有针对性地进行局部练习，以达到平衡发展和矫正某些畸形的目的，这些特点是其他运动项目所不具备的。
第二，体操运动的技能在生活中有很高的实用价值，可以有效地提高人们克服障碍及自我保护能力。
第三，心理拓展训练借助身体练习可以达到促进心理发展的目的，这一点给学校体育工作者以很大的启示。体操运动中有许多动作具有一定的难度和危险性，练习者在练习过程中会产生强烈的心理体验，承受较大的心理负荷，需要练习者具备一定的勇敢、果断和相互合作与信任的心理品质等。
第四，中学体操的学习为学生以后的终身体育打下了坚实的基础。
五、建议
第一，领导重视，进一步完备体操教学设施，同时提倡学校自制一些体操简易器材，因地制宜，逐步完善体操设备，满足教学要求。
第二，提高中学体育教师的体操教学素养，全面提高教师的业务能力。
第三，定期组织开展校内外体操教材规定教学内容的小型单项比赛，将体操项目与田径和球类项目比赛一视同仁，普及与提高相结合，促进学校体操活动的开展。
第四，加强体育教师对体操教学的组织与管理，培养学生学习体操的兴趣。
第五，体育教师要加强责任感，走出体操教学不安全的误区。
第六，教育主管部门应给予检查与督促，采用激励机制，促使体操教学与中学体育教学接轨。
参考文献：
[1]袁益民.江苏省中学基本体操教学现状的调查与分析[J].南京体育学院学报，2008（4）.
[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社，1999.
[3]黄燊.体操(第三版) [M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]罗加冰.当代体育新兴学科[M].成都：四川教育出版社，1990.
[5]童昭岗.体操[M].北京:高等教育出版社，2005.
关键词：体操；体操教学；竞技体操；价值；现状
体育与健康课程是国家中小学课程改革设置的必修课程之一，是我国教育事业适应21世纪世界教育发展形势的改革举措。在实施新课程之后，中小学体育教学发生了巨大的变化，由传统的、以传授方式为主的教学形式逐渐向提高学生自主学习能力为主的教学形式过渡。体操教材是中学体育课教材体系中的主要教材之一，体操对中学生改善体型、提高活动技能、增进身体健康和增强体质具有重要意义。
一、中学体操教学的现状和分析
第一，依据大纲所规定的内容对基本体操、专门器械体操、技巧、器械体操以及在各年级教授内容的分配，参考了浙江省体育教材，对我市初中体操教学的开展进行调查，并通过访问座谈对余杭区初中体操教学的开展有了全面的认识。从调查结果看，基本体操在中学开展的情况较好，特别是队列队形练习和广播操的教学。从所调查的初中课间活动分析，市县及乡村课间做广播体操的学校达到90%以上。从调查的实际情况看，初中教学大纲规定的17个动作及两套联合动作没有任何一个动作是所有学校都教过的。而且初三体育课基本上是只教授升学考试内容，基本上没有一所学校教授体操技术。
竞技体操内容的教授情况
[项目&动作内容&教授学校/百分比&项目&动作内容&教授学校/百分比&技巧&前滚翻&24/85.7&跳跃&斜向助中饭直用腾跃&8/28.6&后滚翻&23/82.1&正面助中饭侧腾跃&7/25.0&鱼跃前滚翻&10/35.7&屈腿腾跃&7/25.0&后滚翻或半劈腿&15/3.6&分腿腾跃&5/11.9&肩肘倒立&16/57.1&&&单肩后滚翻成单膝跪撑&10/35.7&&&单杠&单/双足蹬地翻身上&12/42.9&双杠&支撑摆动分腿坐前进&17/60.7&骑撑单挂膝后回环一周半成单挂膝悬坐&6/21.4&支撑前摆向左（右）挺身下&12/42.9&]
第二，中学体育课体操教材包括基本体操、实用体操、轻器械体操、竞技体操与韵律体操，以下表格仅对竞技体操教材中的考核动作及韵律体操的教授情况进行统计说明。
从以上竞技体操内容的教授情况可以看出，初中的体操教学不容乐观，韵律体操这项很少受客观条件限制又广为青少年喜爱的健身运动，在中学的教授率很低。
第三，学生体操基础普遍较差（见下表）。
学生体操基础情况一览（随意抽取100人）
[年级&没有&一般&比较好&很扎实&初一&30&55&13&2&初二&35&53&12&/&初三&37&52&11&/&]
第四，学生对体操的了解和认识不够（见下表）。
学生对体操课了解情况一览
[年级&很了解&了解&不了解&初一&20&55&25&初二&18&56&16&初三&17&55&28&]
二、造成这种现状的原因
1.较易出现伤害事故。体操教学中较易出现伤害事故，但教师不能因易出现事故就减少体操项目的教学。有些伤害事故是教师和学生在实际教学中对其重视程度不够所造成的，如缺乏严密的组织，教师放任自流，课堂纪律、秩序很差，对练习的项目、人数没有统筹安排；技术动作的错误，违反了人体结构的特点和各器官系统功能活动的规律，准备活动不充分；器械年久失修或维护不良，安装不牢固或安放位置不当，器械的高低、大小与轻重不符合学生的年龄、性别和水平的特点；缺乏必要的防护器具、身体保护和帮助意识。
2.体育教师的教学态度不端正。体操教学难度大、工作量也大，需要来回搬运大量器械，而且有的器械很笨重，布置场地较麻烦。所有这一切，使教师觉得上体操课力不从心，于是产生一种惰性，能不上就不上，该上的也尽量删繁就简，直接打击学生的学习兴趣，造成教师厌教、学生厌学的状况。
3.体育教师的体操动作技术不过硬。有的体育教师在大学时本来就没有打好基本功，参加工作以后又不常锻炼，因此做体操示范动作较吃力，有的甚至不会做。现在初中体育教学没有进行男女分班教学，男体育教师做不好女生的一些柔韧项目，女体育教师没法做男生的一些力项目，这样就造成教师不愿教、学生不愿学。
三、中学生的体质状况
当前学生机体发育不平衡，具体表现在以下几个方面：
第一，身体素质、生理机能与身体形态的发展不均衡，身体形态指标有大幅度的增长，身体素质提高不明显。
第二，在身体形态发育中，人体的长度指标与宽度指标的增长不平衡，身高增长快，胸围增长慢。
（上接第184页）第三，城、乡学生体质发展不平衡。
四、中学体操教学的价值
第一，体操运动的基本特点之一是既能全面又能重点地锻炼身体，体操运动可以有效增强肌肉力量，改善平衡能力，提高灵敏程度，塑造健美身体，可以有针对性地进行局部练习，以达到平衡发展和矫正某些畸形的目的，这些特点是其他运动项目所不具备的。
第二，体操运动的技能在生活中有很高的实用价值，可以有效地提高人们克服障碍及自我保护能力。
第三，心理拓展训练借助身体练习可以达到促进心理发展的目的，这一点给学校体育工作者以很大的启示。体操运动中有许多动作具有一定的难度和危险性，练习者在练习过程中会产生强烈的心理体验，承受较大的心理负荷，需要练习者具备一定的勇敢、果断和相互合作与信任的心理品质等。
第四，中学体操的学习为学生以后的终身体育打下了坚实的基础。
五、建议
第一，领导重视，进一步完备体操教学设施，同时提倡学校自制一些体操简易器材，因地制宜，逐步完善体操设备，满足教学要求。
第二，提高中学体育教师的体操教学素养，全面提高教师的业务能力。
第三，定期组织开展校内外体操教材规定教学内容的小型单项比赛，将体操项目与田径和球类项目比赛一视同仁，普及与提高相结合，促进学校体操活动的开展。
第四，加强体育教师对体操教学的组织与管理，培养学生学习体操的兴趣。
第五，体育教师要加强责任感，走出体操教学不安全的误区。
第六，教育主管部门应给予检查与督促，采用激励机制，促使体操教学与中学体育教学接轨。
参考文献：
[1]袁益民.江苏省中学基本体操教学现状的调查与分析[J].南京体育学院学报，2008（4）.
[2]毛振明.体育教学科学化探索[M].北京:高等教育出版社，1999.
[3]黄燊.体操(第三版) [M].北京：高等教育出版社，2004.
[4]罗加冰.当代体育新兴学科[M].成都：四川教育出版社，1990.
[5]童昭岗.体操[M].北京:高等教育出版社，2005.