青少年的素质决定着未来的国力。梁启超先生说：少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 习惯须从小养成，而小学课堂则是打开学生创新意识的重要窗口，本文试就如何培养学生创新能力，谈谈我的几点想法。
　　一、要打好创新意识培养的持久战
　　兴趣永远是最好的老师、创新的源泉和思维的动力，小学生具有天生强烈的好奇心、求知欲，教师应抓住学生的这些心理特点，精心设计教学活动，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识。小学数学几何教学在发展学生动手、创新能力培养等方面提供了极好的活动园地，如：圆柱体的侧面积一课，如果放手让学生自己探索，许多学生会束手无策，这时教师应鼓励学生静下心来，引导学生认真观察圆柱体学具的外包装纸，如果学生仍不能发现方法，可以提示：“哥伦布竖鸡蛋的故事知道吧……，如果把圆柱体的侧面展开……”一石激起千层浪，学生顿时豁然开朗，有的说“垂直切开侧面变成了一个长方形”，有的进一步发现“如果圆柱的底面周长和高相等，侧面展开就是一个正方形”，还有的说“如果斜着切开，可能是平行四边形” ……对学生的回答加以验证、肯定后，又引导学生得出这样的结论：无论圆柱体侧面展开是什么形状，它的侧面积都是等于底面周长乘高（侧面积=底面周长×高）。灵动的思维，深入的研究，得到简洁的方法，学生兴趣盎然。此时不妨回过头来，引导学生反思一下探究的过程，再次感受那创新火花闪烁的瞬间，激发、培养学生的创新意识，领会创新的内涵。
　　诚然，有一点我们必须有清醒的认识，那就是创新意识的培养不是朝夕之功，不是几堂课就可以培养出来的，需要教师持之以恒地有意识引导，需要环境的熏陶，包括学校小环境和社会大环境。
　　二、创新其实就是《换个角度切苹果》
　　《换个角度切苹果》是小学语文中的一篇课文，“当儿子手中苹果里的五角星清晰地呈现在我的面前，我的心震撼了”。创新的源泉，实际上就是突破自我，突破常规的思维定式。换个角度思考问题是多么美妙的一件事。如：苏教版十二册教材《解决问题的策略——转化》中的“数形转换”，更能让学生体会换个角度思考问题的绝妙，计算 …… =，是条很困难的题目，但如果借助右图，稍作观察则很容易看出，答案是1- = 。再如，平行四边形、三角形、梯形、圆等面积的推导，圆柱、圆锥体积推导等无不渗透创新的火花。
　　三、创新还要从“踏实”中来
　　“变化”、“创新”不是一种时尚。中国有句古语说“变则通，通则久”，每个人以至整个社会都需要创新才能不断向前发展，就像许多伟大的发明，新旧朝代更替，无一不推动着社会的进步。
　　创新的那一刻确实是质的飞跃，但是，之前不断积累则更需要常人难以想象的毅力。而平常，我们只看到创新带来的成就与辉煌，却忽视了创造者背后的艰辛付出，甚至以为创新的灵感是头脑刹那间自己就蹦出来了，这种想法我想在现在的学生头脑中不乏少数。
　　纵观古今，凡有成就者，他们无一不具有扎扎实实、勇于探索的精神。灯泡的发明者爱迪生为了找到一种合适的材料作灯丝，竟不屈不挠地进行了8000多次尝试。试验初期，他找了1600种耐热材料，反复试验了近2000次，结果发现只有白金较为合适，但白金比黄金还贵重。面对这样的失败，一般的人肯定会心灰意冷，或许会选择放弃，然而他没有，而是换一个方向，继续尝试着从植物中发掘理想的灯丝材料，先后又尝试了6000多种植物。就这样通过不断反复尝试，爱迪生最终获得了巨大的成功，给人类带来了“光明”。这“光明”之光，与其说是电之光，还不如说是勇于尝试的精神之光。其实，我们不难发现，他所取得的一千多项成果中，没有一项不是不断尝试的结果。“一次尝试，就有一次收获”，他的这句话正道出了他成功的秘诀。还有研制出雷管的诺贝尔、发现了雷电规律的罗蒙诺索夫、第一次驾机飞上了天空的莱特兄弟……他们所取得的一个个惊人的成就，又有哪一个不是坚持不懈、扎实探索之花结出的硕果呢？我们崇拜伟大人物的创新成就，是不是更应该崇拜他们异于常人的扎实根基和勇于尝试的精神呢！
　　祖国富强需要千千万万具有创新能力的人才，而创新人才的培养不会一蹴而就。作为一名小学教师，对学生的将来能起多大的作用？我不清楚，我能做的就是抓住当前一切可能的机会，尽最大努力培养学生的创新意识和创新精神，为祖国强大奉献一份力。
　　【作者单位： 海门市货隆小学 江苏】