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英语作为语言，是人类最重要的交际工具之一。语言的最本质功能是交际功能。初中英语的教学目的是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语交际的能力。而以往的教学受应试教育的影响，往住重视语法，词法的讲授，忽略了学生交际能力的培养，课堂上学生的听说机会很少。久而久之，学生感到乏味，兴趣索然，导致大部分学生放弃英语学习。 新课程标准要求我们要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的英语学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。在我们过去的英语教学中总是老师讲，学生记，教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，语音非常差，现在我们应该在课堂上以学生为主体，把主动权交还给学生。那么怎样使学生在课堂教学中处于主体地位，促进英语课改呢，我主要从以下四个方面入手的：
一、小组合作，自主学习
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。我按照学生的能力不同把他们划分成六个组，第个组都有他们自己各种的课代表，有一个完整的管理机制。小组合作学习体现了现代教育理念，现代教育最重要的特征就是提倡学生是学习的主体，小组合作学习使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。而且，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识，体现了现代社会需要的团队合作精神。同时，在小组合作学习中，教师的角色发生变化，成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习改变了以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。
二、渗透成功教育
成功教育就是老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步地自己争取成功。在教学中渗透成功教育，让学生体验成功的喜悦。例如，在背课文的时候，不同层次的学生有不同的要求，这样，每个学生都会完成任务，达到目标，体验到成功。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力提高得很快，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导作用，而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动漠不关心，性格也显得孤僻、不合群。这类学生主要有两种，一种是学习上的后进生，另一种是性格内向的学生，不善于争取机会，对于这两种学生，我鼓励他们主动参与语言实践活动，并精心设计符合他们知识水平的话题，创造机会让他们展示其能力优势，让他们在实践中体会成功的快乐。
三、将竞赛机制引入课堂
将竞赛机制引入课堂符合初中生的年龄特点和心理要求。七年级年龄段的学生一般都好奇，好表现自己，喜欢听表扬，愿意参加各种竞争活动。抽象呆板的知识通过竞赛方式让学生表达出来，这样，既能激发学生对学科的兴趣，激活学生的思维，又能创设一个合作、民主、开放的课堂氛围，促进学生合作意识和能力的形成，为学生的终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。例如，在小组之间建立竞赛评比机制，调动学生的积极性，增强学生的集体荣誉感。每个学生都认真讨论，积极发言，谁也不甘落后，都在尽力地为集体争分，争荣誉。别外，在生词教学的时候我也采用这种方式，让学生在一分钟内写出单词，看看谁写得多，令我没有想到的是，有的学生竟能写出将近30个的生词，这种方式比那种单纯地让学生背生词的效果要好多了。
四、采用愉悦教学方式
1、聊天教学。在教学的时候，和学生就课文有关的内容进行聊天，让学生在比较轻松、愉悦的环境下学到知识。例如，在学习What's your favorite subject？这一单元的时候，我就和学生从他们最喜欢的明星谈起，最喜欢的电影，最喜欢的老师，然后谈到最喜欢的科目。这样学生自然而然地就掌握了本单元的重点句型，而且学生都表现得非常积极，兴致很高，在不知不觉中就学到知识。
2、演讲教学。 在教学中适时地给学生布置一些和生活、课文有关的演讲主题，让学生在课上的时候演讲，既锻炼了学生的口语表达能力，也锻炼了学生的写作能力。
3、模拟教学。在教学的时候为学生创设一些模拟场景，让学生在比较真实的情境中去会话。例如，在学习购物的时候，给学生创设一个购物的场景，有售货员，有商品，有顾客，在学生在这种比较真实的场景中运用所学的语言。学生对这种方式都非常感兴趣，每个小组都精心地准备、认真地表演。不仅掌握了所学的知识还学到了一些课本上没有的常用语句。同时也可以看出每个学生都是很有潜力的。
总之，学生是课堂的主人，我们应该把主动权还给学生，让学生能真正从学习中获得乐趣而乐于学习。我会继续努力，不断地探索英语课程改革的新方法来完善自己的教学。
参考文献：
[1]刘正东.新课标下的语引导式教学[J].考试教研，2007，（1）：26.
[2]黄善波.新课标下小学高年级学习有效途径初探[J].考试教研，2008，（8）：43.现代教育实践与研究 2014年4月第4期
一、小组合作，自主学习
小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，共同研究和探讨教师或他们自己设定的学习任务，共同开展学习活动，使小组每一个成员都获得较好的学习成效。我按照学生的能力不同把他们划分成六个组，第个组都有他们自己各种的课代表，有一个完整的管理机制。小组合作学习体现了现代教育理念，现代教育最重要的特征就是提倡学生是学习的主体，小组合作学习使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。而且，为了达到共同的学习目标，小组成员分工协作、互相学习、互相帮助，增强了学生对他人的了解和对相互依存的认识，体现了现代社会需要的团队合作精神。同时，在小组合作学习中，教师的角色发生变化，成为学生学习的向导和促进者，有时还是共同学习的合作者。因此，小组合作学习改变了以往课堂上的“教师讲、学生听”和“教师问、学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。
二、渗透成功教育
成功教育就是老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步地自己争取成功。在教学中渗透成功教育，让学生体验成功的喜悦。例如，在背课文的时候，不同层次的学生有不同的要求，这样，每个学生都会完成任务，达到目标，体验到成功。在小组活动中，由于有些学生积极主动，语言表达能力提高得很快，他们很自然地在各自的小组中起着组织和领导作用，而有些学生则习惯于听别人说，从不发表个人意见，渐渐地他们对一切语言活动漠不关心，性格也显得孤僻、不合群。这类学生主要有两种，一种是学习上的后进生，另一种是性格内向的学生，不善于争取机会，对于这两种学生，我鼓励他们主动参与语言实践活动，并精心设计符合他们知识水平的话题，创造机会让他们展示其能力优势，让他们在实践中体会成功的快乐。
三、将竞赛机制引入课堂
将竞赛机制引入课堂符合初中生的年龄特点和心理要求。七年级年龄段的学生一般都好奇，好表现自己，喜欢听表扬，愿意参加各种竞争活动。抽象呆板的知识通过竞赛方式让学生表达出来，这样，既能激发学生对学科的兴趣，激活学生的思维，又能创设一个合作、民主、开放的课堂氛围，促进学生合作意识和能力的形成，为学生的终身学习、持续发展奠定必要的知识和能力基础。例如，在小组之间建立竞赛评比机制，调动学生的积极性，增强学生的集体荣誉感。每个学生都认真讨论，积极发言，谁也不甘落后，都在尽力地为集体争分，争荣誉。别外，在生词教学的时候我也采用这种方式，让学生在一分钟内写出单词，看看谁写得多，令我没有想到的是，有的学生竟能写出将近30个的生词，这种方式比那种单纯地让学生背生词的效果要好多了。
四、采用愉悦教学方式
1、聊天教学。在教学的时候，和学生就课文有关的内容进行聊天，让学生在比较轻松、愉悦的环境下学到知识。例如，在学习What's your favorite subject？这一单元的时候，我就和学生从他们最喜欢的明星谈起，最喜欢的电影，最喜欢的老师，然后谈到最喜欢的科目。这样学生自然而然地就掌握了本单元的重点句型，而且学生都表现得非常积极，兴致很高，在不知不觉中就学到知识。
2、演讲教学。 在教学中适时地给学生布置一些和生活、课文有关的演讲主题，让学生在课上的时候演讲，既锻炼了学生的口语表达能力，也锻炼了学生的写作能力。
3、模拟教学。在教学的时候为学生创设一些模拟场景，让学生在比较真实的情境中去会话。例如，在学习购物的时候，给学生创设一个购物的场景，有售货员，有商品，有顾客，在学生在这种比较真实的场景中运用所学的语言。学生对这种方式都非常感兴趣，每个小组都精心地准备、认真地表演。不仅掌握了所学的知识还学到了一些课本上没有的常用语句。同时也可以看出每个学生都是很有潜力的。
总之，学生是课堂的主人，我们应该把主动权还给学生，让学生能真正从学习中获得乐趣而乐于学习。我会继续努力，不断地探索英语课程改革的新方法来完善自己的教学。
参考文献：
[1]刘正东.新课标下的语引导式教学[J].考试教研，2007，（1）：26.
[2]黄善波.新课标下小学高年级学习有效途径初探[J].考试教研，2008，（8）：43.现代教育实践与研究 2014年4月第4期