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摘 要：板书设计是一门艺术，是课堂教学的重要组成部分，是提高课堂教学效果的重要手段。它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果。
关键词：小学语文;板书设计;策略
一、板书在课堂教学中的地位和作用
语文课堂教学中两种传统的手段便是口授和板书。二者各尽其职、相辅相成、相互作用。学生在教师引导下学习文本，单单靠教师的讲授缺乏直观感，这时板书的运用，既让学生对文本有了直观印象，又让教学得以顺利完成。板书有以下作用。
1.集中学生注意力。板书有直观性的优势，同时有美的因素。学生通过板书直接了解课文的主要内容，同时，板书的视觉优势得到完美体现。在板书过程中，学生不断思索，注意力被板书深深吸引。
2.理清课文思路。在教学过程中，我们不免会遇到一些篇幅较长、情节比较复杂的课文。单靠口授不行，这时板书就起到了很大作用。虽然寥寥数行，却包容全篇、提纲挈领，小学生通过板书把复杂或抽象的内容深深记在心中。
3.突破重难点。课堂上的小学生很难通过老师的口授了解课文的重点、难点，这时板书的直观性便起到了重要作用。老师可以将课文重要内容的关键性词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，相信这样的板书设计必然会达到事半功倍的效果。
4.发展学生思维。好的板书是在钻研教材的过程中，对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的过程;好的板书是在引导学生理解课文时，由局部到整体，由思想到内容。学生通过板书一步一步理解课文，这实际上是方法的训练与思维的训练。
二、小学语文板书设计策略
（一）粘贴与写要恰当处理
目前，有许多教师在板书时经常贴图或文字代替粉笔的书写，增强板书的效果。尽管手写板书与贴板书其利弊众说纷纭。小学生的年龄心理特征：低年级还是以形象思维为主，中年级开始向抽象思维过渡，高年级虽然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维的支持。恰当适用的贴板书还是会收到一定的效果的。那么，对于一至六年级的孩子来说，还要根据其不同年龄段的心理特征要进行恰当的贴板书。从课堂生成资源的捕捉来看，预设的板书欲想有用武之地，只能牵着学生走，无法善待生成因素，无法以精彩的板书点亮学生的智慧心灯。那么“贴”出板书即预设的板书一定要结合教师的书写来贴。好的板书是一堂好课浓缩的身影。但好的板书一定要为突出教学的重难点而设计，并要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。同样“贴”板书也要视其重难点而定。板书不可以一贴了之，但贴板书一定要恰到好处！
（二）科学设计板书，提升板书新颖度和创造性
根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于思维高速发展的“具体运算阶段”，因此，教师在设计板书时要富有创造性，什么时候开始写，写在哪个地方，在备课时要有一个大致的建构，板书的布局和位置不能一成不变，要根据课堂需要，灵活机动地安排。根据小学生的心理特点，适当地为板书添加一下色彩，特别是低年段的小学生，适当的色彩可以吸引他们的注意力。在板书的形式上可采用简笔画、示意图等多种形式，抓住小学生的眼球。
（三）合理分配讲写时机，鼓励学生参与板书设计
小学语文教师要注意合理安排板书的时机，根据教材需求和学生情况而采取不同的讲写方式：引导学生进入课题时可采取先讲后写的方式，解释比较复杂的概念时可采取先写后讲的方式激趣、引导学生参与时可采取边讲边写的方式。同时，要强调学生的主体地位，鼓励学生参与板书设计，课题不是教师用用口头语言说出来的，而是在上课的过程中通过师生共同交流、合作而逐渐形成并书写在黑板上的。可以尝试让学生上黑板画简笔画、填写图表，不仅能调动学生的积极性，同时也能开发学生的智力。
（四）传统板书与现代多媒体结合运用
传统板书与现代多媒体皆有优劣势。教师在教学过程中，只有将体现动态美的多媒体教学与理性美的板书教学结合起来，实现生动形象与精辟简练的相互交融，最大限度发挥各自优势，从而提高教学效果。想要最大限度地激发学生的学习兴趣，就一定要对教学内容及其特征烂熟于心。因为“内容决定形式”，根据每次的教学内容及其所包含的美，来确定如何使用多媒体教学和板书教学。
1.将板书教学与多媒体教学进行有效的配比。分配好板书教学和多媒体教学的比率，再有针对性地选择动画、图片、视频和实验等多媒体手段以及板书设计来组织教学，以体现直觉与理性统一的美感特征。既增强直观美感、生动有趣，又保证教学内容的科学性和教学的严肃性，切实有效提高教学效果。
2.抓住智慧闪光点，不失时机多鼓励。在课上多提供发挥主观能动性的机会，引导学生自己思考问题、解决问题，再给以极大精神鼓励。以体现愉悦性与功利性的统一美感特征，因为人们会从显示自己力量的智慧过程中获得很大的愉悦感，这正是功利性的美感，也是愉悦性与功利性同一所在。
3.贯彻快乐学，不失时机巧结合。原则上，在确定配比下，适度利用多媒体图文声像并茂的特点，以增加生动形象美，同时不失时机地进行板书教学，如用多媒体动态播放实验现象和进程、呈现概念、定律、定理、公式、结论、例题题目。而对定理，定律等推导细节及例题的讲解则用板书教学。教师应牵引学生的思维，和学生应形成互动，根据学生的反应微调讲课内容，如对疑惑及时增加板书予以講解、对反应不上来的内容及时回放等。
三、小结
尽管新技术新手段层出不穷，但板书在小学语文的教学中仍然具有不可撼动的地位，它是衡量小学语文教师专业素养的重要指标之一，想要提高小学语文课堂的教学质量，必须充分发挥板书的作用。因此，小学语文教师要深刻认识板书的重要性，切实发挥板书的有效性，更好地为课堂服务。
关键词：小学语文;板书设计;策略
一、板书在课堂教学中的地位和作用
语文课堂教学中两种传统的手段便是口授和板书。二者各尽其职、相辅相成、相互作用。学生在教师引导下学习文本，单单靠教师的讲授缺乏直观感，这时板书的运用，既让学生对文本有了直观印象，又让教学得以顺利完成。板书有以下作用。
1.集中学生注意力。板书有直观性的优势，同时有美的因素。学生通过板书直接了解课文的主要内容，同时，板书的视觉优势得到完美体现。在板书过程中，学生不断思索，注意力被板书深深吸引。
2.理清课文思路。在教学过程中，我们不免会遇到一些篇幅较长、情节比较复杂的课文。单靠口授不行，这时板书就起到了很大作用。虽然寥寥数行，却包容全篇、提纲挈领，小学生通过板书把复杂或抽象的内容深深记在心中。
3.突破重难点。课堂上的小学生很难通过老师的口授了解课文的重点、难点，这时板书的直观性便起到了重要作用。老师可以将课文重要内容的关键性词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，相信这样的板书设计必然会达到事半功倍的效果。
4.发展学生思维。好的板书是在钻研教材的过程中，对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的过程;好的板书是在引导学生理解课文时，由局部到整体，由思想到内容。学生通过板书一步一步理解课文，这实际上是方法的训练与思维的训练。
二、小学语文板书设计策略
（一）粘贴与写要恰当处理
目前，有许多教师在板书时经常贴图或文字代替粉笔的书写，增强板书的效果。尽管手写板书与贴板书其利弊众说纷纭。小学生的年龄心理特征：低年级还是以形象思维为主，中年级开始向抽象思维过渡，高年级虽然抽象思维有了很大的发展，但仍要形象思维的支持。恰当适用的贴板书还是会收到一定的效果的。那么，对于一至六年级的孩子来说，还要根据其不同年龄段的心理特征要进行恰当的贴板书。从课堂生成资源的捕捉来看，预设的板书欲想有用武之地，只能牵着学生走，无法善待生成因素，无法以精彩的板书点亮学生的智慧心灯。那么“贴”出板书即预设的板书一定要结合教师的书写来贴。好的板书是一堂好课浓缩的身影。但好的板书一定要为突出教学的重难点而设计，并要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚，布局要合理、美观，力求多样化。同样“贴”板书也要视其重难点而定。板书不可以一贴了之，但贴板书一定要恰到好处！
（二）科学设计板书，提升板书新颖度和创造性
根据皮亚杰的认知发展理论，小学生正处于思维高速发展的“具体运算阶段”，因此，教师在设计板书时要富有创造性，什么时候开始写，写在哪个地方，在备课时要有一个大致的建构，板书的布局和位置不能一成不变，要根据课堂需要，灵活机动地安排。根据小学生的心理特点，适当地为板书添加一下色彩，特别是低年段的小学生，适当的色彩可以吸引他们的注意力。在板书的形式上可采用简笔画、示意图等多种形式，抓住小学生的眼球。
（三）合理分配讲写时机，鼓励学生参与板书设计
小学语文教师要注意合理安排板书的时机，根据教材需求和学生情况而采取不同的讲写方式：引导学生进入课题时可采取先讲后写的方式，解释比较复杂的概念时可采取先写后讲的方式激趣、引导学生参与时可采取边讲边写的方式。同时，要强调学生的主体地位，鼓励学生参与板书设计，课题不是教师用用口头语言说出来的，而是在上课的过程中通过师生共同交流、合作而逐渐形成并书写在黑板上的。可以尝试让学生上黑板画简笔画、填写图表，不仅能调动学生的积极性，同时也能开发学生的智力。
（四）传统板书与现代多媒体结合运用
传统板书与现代多媒体皆有优劣势。教师在教学过程中，只有将体现动态美的多媒体教学与理性美的板书教学结合起来，实现生动形象与精辟简练的相互交融，最大限度发挥各自优势，从而提高教学效果。想要最大限度地激发学生的学习兴趣，就一定要对教学内容及其特征烂熟于心。因为“内容决定形式”，根据每次的教学内容及其所包含的美，来确定如何使用多媒体教学和板书教学。
1.将板书教学与多媒体教学进行有效的配比。分配好板书教学和多媒体教学的比率，再有针对性地选择动画、图片、视频和实验等多媒体手段以及板书设计来组织教学，以体现直觉与理性统一的美感特征。既增强直观美感、生动有趣，又保证教学内容的科学性和教学的严肃性，切实有效提高教学效果。
2.抓住智慧闪光点，不失时机多鼓励。在课上多提供发挥主观能动性的机会，引导学生自己思考问题、解决问题，再给以极大精神鼓励。以体现愉悦性与功利性的统一美感特征，因为人们会从显示自己力量的智慧过程中获得很大的愉悦感，这正是功利性的美感，也是愉悦性与功利性同一所在。
3.贯彻快乐学，不失时机巧结合。原则上，在确定配比下，适度利用多媒体图文声像并茂的特点，以增加生动形象美，同时不失时机地进行板书教学，如用多媒体动态播放实验现象和进程、呈现概念、定律、定理、公式、结论、例题题目。而对定理，定律等推导细节及例题的讲解则用板书教学。教师应牵引学生的思维，和学生应形成互动，根据学生的反应微调讲课内容，如对疑惑及时增加板书予以講解、对反应不上来的内容及时回放等。
三、小结
尽管新技术新手段层出不穷，但板书在小学语文的教学中仍然具有不可撼动的地位，它是衡量小学语文教师专业素养的重要指标之一，想要提高小学语文课堂的教学质量，必须充分发挥板书的作用。因此，小学语文教师要深刻认识板书的重要性，切实发挥板书的有效性，更好地为课堂服务。