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【摘 要】传统的语文教学也确实为国家培养了很多有用之才，但是随着时代的发展，社会的进步，教育精神和教育内容的不断更新，我们的教育观念和教学方式也得不断更新，做到与时俱进。
【关键词】教学氛围 倾听 激励表扬 参与
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.129
在小学语文教学中，如何培养学生学习语文的兴趣？如何体现小学语文新课标的的精神，让小学生能够主动学习语文？为了使学生愿学、乐学小学语文，本人在小学语文教学中，做出了一些尝试和努力，现在来具体谈谈这个问题。
一、营造和谐的教学氛围
在新课标精神的启迪和自己多年的语文教学实践中，我们知道，老师再也不能是此前的师道尊严的的做法了，老师不仅要有过硬的专业知识，还要还有亲切平易的态度。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
如何在具体的授课环境中做到这一点呢？宽松和谐的课堂气氛有一次在在讲授 《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！ 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把她进去吗？”同学们开 心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
二、多激励表扬学生
人生来就是希望被人尊重的，小学生也不例外。只要你夸奖他的优点，她会很开心，从而能够积极的去学习，达到你期望的那样，反之，就会有不良情绪的表现，不愿意去主动去学习。人类本质最殷切的需要也就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑等等。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛也就活跃起来了，学习效果也就好了。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
三、 学会倾听学生的倾诉
在传统语文教学中，一般是要求学生认真听老师的，哪有要求老师要听学生的呢？但是，有经验的老师应该知道，在实际教学中，如果我們的老师注意倾听了学生的倾诉，也就是充分注意到了学生的需求和在学习、生活中存在的困难，并积极引导，那他的教学效果就好。传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
如教《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、 让学生参与评价
在传统教学模式中，老师以权威自居，什么知识啊问题啊等等都是老师说了算，长此以往，学生也就失去了自己的评判能力，也就相应的失去了一定的学习主动性。在新课标精神下，如果老师能够发动学生参与到学习各个环节的评价中来，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围，会大大提高学生学习的主动性。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。
改作文一直是令语文老师头疼的事情，写的评语再多，改得再细致，也不见学生的作文水平有大的提高，可谓真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。
传统的语文教学也确实为国家培养了很多有用之才，但是随着时代的发展，社会的进步，教育精神和教育内容的不断更新，我们的教育观念和教学方式也得不断更新，做到与时俱进。只有这样，我们也才能够在自己的小学语文教学中，提高学生学习语文的兴趣和效果。
【关键词】教学氛围 倾听 激励表扬 参与
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.04.129
在小学语文教学中，如何培养学生学习语文的兴趣？如何体现小学语文新课标的的精神，让小学生能够主动学习语文？为了使学生愿学、乐学小学语文，本人在小学语文教学中，做出了一些尝试和努力，现在来具体谈谈这个问题。
一、营造和谐的教学氛围
在新课标精神的启迪和自己多年的语文教学实践中，我们知道，老师再也不能是此前的师道尊严的的做法了，老师不仅要有过硬的专业知识，还要还有亲切平易的态度。语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形 成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活 泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
如何在具体的授课环境中做到这一点呢？宽松和谐的课堂气氛有一次在在讲授 《列夫·托尔斯泰》一文时，学生对文中写托尔斯 泰的眼睛“这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世 间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精 确元误的频波”无法理解，笔者就引用同学们正在看的《西游记》激起兴趣：“难道托尔斯泰的眼睛能像太上老君的宝葫芦、像金角大王银角大王的金角一样能把世界上的物质吸进去？”得到齐声否定后，笔者又问：“我的眼睛能把语文书吸进去吗？” 学生答：“不能。”笔者一本正经地说：“我说我能！ 我能通过眼睛把这本书的内容记到我的脑海中去。”望着笔者“抓起”“塞入”的手势，同学们会心大笑。进而笔者一手指着自己的眼睛一手指着课代表：“我的眼睛能把她进去吗？”同学们开 心答到：“能！”“对，通过眼睛我知道了她是个勤奋好学聪明负责的女孩子。”最后在轻松愉快的氛围中要学生自己概括对该句话的理解也就水到渠成了。
学生在一种无拘无束自由畅达的空间，尽情地自由参与自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而诱发潜在的创造智能，迸发出创造的火花，展现语文 课堂的无限活力。
二、多激励表扬学生
人生来就是希望被人尊重的，小学生也不例外。只要你夸奖他的优点，她会很开心，从而能够积极的去学习，达到你期望的那样，反之，就会有不良情绪的表现，不愿意去主动去学习。人类本质最殷切的需要也就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量 源泉。课堂上笔者采用多种表扬方式：或用赞许的 口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想 象力真丰富！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻 轻一点头，微微一笑等等。每节课笔者尽量多赞赏学生，不光赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班；不是虚伪的应付的，而是真真切切实实在在的。
有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛也就活跃起来了，学习效果也就好了。苏霍姆林斯基提醒我们教育工作者：“请记住成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”
三、 学会倾听学生的倾诉
在传统语文教学中，一般是要求学生认真听老师的，哪有要求老师要听学生的呢？但是，有经验的老师应该知道，在实际教学中，如果我們的老师注意倾听了学生的倾诉，也就是充分注意到了学生的需求和在学习、生活中存在的困难，并积极引导，那他的教学效果就好。传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当作一个个容器，等着老师往里灌东西，可结果，园丁的辛勤，往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”使我们培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多 倾听学生的发言。笔者认为，学生“讲”教师‘听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了 解学生。笔者通过“听”常常被学生天马行空的想象力、独到深刻的见解、幽默睿智的语言所折服。二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。
如教《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩。 新课程要求教师树立“自主学习和协调学习” 的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。世界 教科文组织指出未来的文盲不是不识字的人而是 不会学习的人。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”“操练捕鱼”的有效途径。在 整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动 了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习 状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现无穷的活力与魅力。
四、 让学生参与评价
在传统教学模式中，老师以权威自居，什么知识啊问题啊等等都是老师说了算，长此以往，学生也就失去了自己的评判能力，也就相应的失去了一定的学习主动性。在新课标精神下，如果老师能够发动学生参与到学习各个环节的评价中来，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围，会大大提高学生学习的主动性。 笔者在平时教学过程中，经常把诸如抄写默写背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍， 一举三得。
改作文一直是令语文老师头疼的事情，写的评语再多，改得再细致，也不见学生的作文水平有大的提高，可谓真正的高耗低效。对于作文的评改，笔者经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准板书在黑板上，先由学生独 立评改一篇作文，要求有勾画有旁批有总评有分 数并有签名，然后以小组为单位交流补充，目的是多多学习他人的作文写法及评法，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师 生一起复评，选出最佳作文或评文。当热烈真诚的掌声伴着笑声在教室里回荡，所有同学都陶醉在这严肃又活泼、平等与信任的气氛中，眼神中闪烁着主动参与评改的自豪感。
传统的语文教学也确实为国家培养了很多有用之才，但是随着时代的发展，社会的进步，教育精神和教育内容的不断更新，我们的教育观念和教学方式也得不断更新，做到与时俱进。只有这样，我们也才能够在自己的小学语文教学中，提高学生学习语文的兴趣和效果。