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二十年的从教生涯中，我批评教育的学生不计其数，但有一个学生我至今仍记忆犹新。下面我将这个学生的转变过程介绍给大家，供大家共析。
二00四年九月份，我班转入了一个学生名叫李晓明，她个头1.5米左右，身穿一套深蓝色的牛仔服，一双黑色的双星运动鞋，留着当时很流行的假小子头。我对她的第一印象就是很普通，随便问了几个问题之后我就给她注册，当我在性别一栏写下“男”时，她很生气的对我说：“老师，我是女生。”那时我真的很尴尬。第二天，她就穿了一件红色的外套来上学，大概是不想让大家误会她的性别。然而，周一晨会，她站在我们班队伍的最前面，散会时她把一个女生抱起来闹着玩，结果被校领导看到了，校长批评她说：“你这个男孩子和一个女生抱在一起像什么样子”。她很无奈地自己走开了。在随后的生活中，她的“假小子”性格给我惹了不少麻烦。
事例一：二00四年十月份，学校举办了“初二年级男子足球赛”，我们初二五班和初二四班在体育场进行比赛。因为我们班男生踢球水平不高，而李晓明又很擅长踢足球，所以在大家的一致意见下她代替一个受伤的男生上场了，然而虽然大家都很努力，我们最终以一球之差输了比赛。就在我们班队员们垂头丧气地坐在赛场上哭时，四班的一个队员冲着他们做了个鬼脸，没想到，李晓明突然就冲上前去，不由分说地扇了那个男生好几个耳光，整个过程不到一分钟，我当场惊呆了，赶紧冲下看台去询问究竟。我批评了她，但是她却对我不屑一顾，说我“软弱”，她说：“我怕谁，我在兰州就是一霸，被学校开除的，哼，怎么着，随便。”
当晚，我去家访，没想到家里就她一个人，父亲因业务繁忙去海南出差了，母亲呢，又不在身边。问到她的吃饭问题，她说她经常是去父亲单位食堂的干部灶吃饭。环顾四周，家里连个能坐的地方都没有，床上堆满了她的脏衣服，乍一看，光牛仔裤就五六条。地上、桌子上都扔满了书本还有足球、篮球若干。我帮她把家里收拾干净，然后将她的脏衣服打了三个包带回家，洗干净之后又给她送了回去。在之后的日子里，她好像变了一点，见了我之后也比原来热情了些，可是过了不长时间，旧病又犯了。
事件二：二00五年深秋的一个夜晚，天气格外寒冷，刚吃过饭，我在电暖气旁边看书，忽然家里的电话铃响了，接了之后才知道原来是银城招待所的服务生（一个世交的孩子），说我们班有几个学生包了一间客房在里面吵吵闹闹很不像话。我赶忙打的去看，原来是李晓明和几个白银城区的小混混，他们在房间里打扑克。我将她带回我家，一问之下才知道原来她的父母亲出差，要去将近两个月，所以家里只有她一个人，于是找了些平时一起玩的混混说开房通宵打牌。为了杜绝这种情况再次发生，征求家长同意后，我决定在她父母亲没回来之前住在我家。
在我家住的几个月来，她渐渐向我吐露心事，我才了解到，以前她在兰州上学时，由于父母亲工作繁忙经常不在家，在学习上、生活上根本没有人管她，她长期处于失控状态，对“纪律”这个词的概念模糊，总是以自我为中心，做什么事从来不计后果，对于老师一贯“请家长、批评”的手法完全不在乎。来我家之前，她经常不写作业，上课给老师难堪，对同学不友好，我也经常批评她，总是不管用。然而在我家住的这段日子里，我和爱人像对待自己女儿一样照顾她：她肚子痛时，我会给她泡红糖水喝，带她去看医生；感冒发烧时，陪在她的床边，做她爱吃的饭菜……
总之，在那段时间，我用母爱感动了她，在后来的一年时间里，她好像变了个人似的，对老师、同学更有礼貌了，学习也更加自觉起来，并于二00六年以600多分的好成绩考上高中，三年后又考上了天津医学院。
从这个孩子的成长过程中，我悟出这样一个道理：班主任，应该正确把握“爱”与“严”的尺度。
我以前在教育学生的过程中，总是一味的严格要求，学生犯错误时，我只是训斥学生，埋怨家长没有管好孩子，其实这些都是无济于事的。我们应该反思自己的教学管理行为。我们还是把握不住对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过，爱得太随便，失去老师的尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生都“谈师色变”。其实当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他着想、为他操心受累时，无论你是耐心的帮助，还是严厉的批评，甚至是凶狠的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”，在班级管理中，班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生的处理方式。虽然“忠言逆耳利于行”，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，都很难感受到老师的关心，一般不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心里就会失去平衡，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，也随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生之间没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，言中的还会产生抵触情绪和对抗，这种感情上的对峙，怎能教育好学生呢？要想取得学生的信任首先要真心公正的对待每一位学生，无论学习成绩好坏、家庭情况优劣，我们都要一视同仁，绝对不能偏心，尤其对那些家庭条件不好的学习差的学生，我们更要多关心鼓励，使他们生活和学习充满信心，同时我们也要注意处理问题的方式，要注意保护学生的自尊心，要尊重学生的隐私和合法权利，努力成为学生的知心朋友，使学生愿意和你交流。
在以后的班主任工作中，由于我正确把握了“爱”与“严”的尺度，也学会了聆听，我所带的班成员成绩都不错，学生和我的关系也越来越好，每逢节假日，短信问候、登门拜访的学生总是不少，我自己也真正享受到了这份工作的快乐。
二00四年九月份，我班转入了一个学生名叫李晓明，她个头1.5米左右，身穿一套深蓝色的牛仔服，一双黑色的双星运动鞋，留着当时很流行的假小子头。我对她的第一印象就是很普通，随便问了几个问题之后我就给她注册，当我在性别一栏写下“男”时，她很生气的对我说：“老师，我是女生。”那时我真的很尴尬。第二天，她就穿了一件红色的外套来上学，大概是不想让大家误会她的性别。然而，周一晨会，她站在我们班队伍的最前面，散会时她把一个女生抱起来闹着玩，结果被校领导看到了，校长批评她说：“你这个男孩子和一个女生抱在一起像什么样子”。她很无奈地自己走开了。在随后的生活中，她的“假小子”性格给我惹了不少麻烦。
事例一：二00四年十月份，学校举办了“初二年级男子足球赛”，我们初二五班和初二四班在体育场进行比赛。因为我们班男生踢球水平不高，而李晓明又很擅长踢足球，所以在大家的一致意见下她代替一个受伤的男生上场了，然而虽然大家都很努力，我们最终以一球之差输了比赛。就在我们班队员们垂头丧气地坐在赛场上哭时，四班的一个队员冲着他们做了个鬼脸，没想到，李晓明突然就冲上前去，不由分说地扇了那个男生好几个耳光，整个过程不到一分钟，我当场惊呆了，赶紧冲下看台去询问究竟。我批评了她，但是她却对我不屑一顾，说我“软弱”，她说：“我怕谁，我在兰州就是一霸，被学校开除的，哼，怎么着，随便。”
当晚，我去家访，没想到家里就她一个人，父亲因业务繁忙去海南出差了，母亲呢，又不在身边。问到她的吃饭问题，她说她经常是去父亲单位食堂的干部灶吃饭。环顾四周，家里连个能坐的地方都没有，床上堆满了她的脏衣服，乍一看，光牛仔裤就五六条。地上、桌子上都扔满了书本还有足球、篮球若干。我帮她把家里收拾干净，然后将她的脏衣服打了三个包带回家，洗干净之后又给她送了回去。在之后的日子里，她好像变了一点，见了我之后也比原来热情了些，可是过了不长时间，旧病又犯了。
事件二：二00五年深秋的一个夜晚，天气格外寒冷，刚吃过饭，我在电暖气旁边看书，忽然家里的电话铃响了，接了之后才知道原来是银城招待所的服务生（一个世交的孩子），说我们班有几个学生包了一间客房在里面吵吵闹闹很不像话。我赶忙打的去看，原来是李晓明和几个白银城区的小混混，他们在房间里打扑克。我将她带回我家，一问之下才知道原来她的父母亲出差，要去将近两个月，所以家里只有她一个人，于是找了些平时一起玩的混混说开房通宵打牌。为了杜绝这种情况再次发生，征求家长同意后，我决定在她父母亲没回来之前住在我家。
在我家住的几个月来，她渐渐向我吐露心事，我才了解到，以前她在兰州上学时，由于父母亲工作繁忙经常不在家，在学习上、生活上根本没有人管她，她长期处于失控状态，对“纪律”这个词的概念模糊，总是以自我为中心，做什么事从来不计后果，对于老师一贯“请家长、批评”的手法完全不在乎。来我家之前，她经常不写作业，上课给老师难堪，对同学不友好，我也经常批评她，总是不管用。然而在我家住的这段日子里，我和爱人像对待自己女儿一样照顾她：她肚子痛时，我会给她泡红糖水喝，带她去看医生；感冒发烧时，陪在她的床边，做她爱吃的饭菜……
总之，在那段时间，我用母爱感动了她，在后来的一年时间里，她好像变了个人似的，对老师、同学更有礼貌了，学习也更加自觉起来，并于二00六年以600多分的好成绩考上高中，三年后又考上了天津医学院。
从这个孩子的成长过程中，我悟出这样一个道理：班主任，应该正确把握“爱”与“严”的尺度。
我以前在教育学生的过程中，总是一味的严格要求，学生犯错误时，我只是训斥学生，埋怨家长没有管好孩子，其实这些都是无济于事的。我们应该反思自己的教学管理行为。我们还是把握不住对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过，爱得太随便，失去老师的尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生都“谈师色变”。其实当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他着想、为他操心受累时，无论你是耐心的帮助，还是严厉的批评，甚至是凶狠的斥责，学生都会乐意接受，这就是所谓的“亲其师，信其道”，在班级管理中，班主任往往为了树立“威信”而不注意对学生的处理方式。虽然“忠言逆耳利于行”，但是现在独生子女环境下的孩子对于一些威胁和埋怨式的批评，都很难感受到老师的关心，一般不会真心接受，也就不会积极改正，批评就失去了意义，久而久之班主任感觉很委屈，心里就会失去平衡，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确、教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，也随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生之间没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，言中的还会产生抵触情绪和对抗，这种感情上的对峙，怎能教育好学生呢？要想取得学生的信任首先要真心公正的对待每一位学生，无论学习成绩好坏、家庭情况优劣，我们都要一视同仁，绝对不能偏心，尤其对那些家庭条件不好的学习差的学生，我们更要多关心鼓励，使他们生活和学习充满信心，同时我们也要注意处理问题的方式，要注意保护学生的自尊心，要尊重学生的隐私和合法权利，努力成为学生的知心朋友，使学生愿意和你交流。
在以后的班主任工作中，由于我正确把握了“爱”与“严”的尺度，也学会了聆听，我所带的班成员成绩都不错，学生和我的关系也越来越好，每逢节假日，短信问候、登门拜访的学生总是不少，我自己也真正享受到了这份工作的快乐。