为方便带刚上小学一年级的儿子，我主动申请从初中到小学教授语文。为了适应新的环境，应对新的挑战，我孜孜以求，力求尽快适应角色置换。在此过程中，我深感小学和初中语文教学的不同，那就是在小学语文教学中作文教学就是一个难点。特别是我的学生，他们不但认为作文难写，而且认为没有什么可写，无从着手。为此我开展了一个课题研究，提出了小学生校园生活提高情趣作文的对策研究，通过研究和实践，高效达到了小学生作文训练要求，提高了学生表达生活和思想的能力，给作文以校园生活的灵性。现将主要做法总结如下。
　　一、在校园生活中创设情趣
　　前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，在作文课上，我们经常通过多种方式创设情趣，让学生学得有情有趣，以至于乐于表达。写景写物的作文教学应结合实际，因地制宜，尽可能地让学生体验实物实景的情趣。如：有一次作文教学是介绍一种你最喜欢的水果。我对孩子说：“把你最喜欢的水果带来。”下午我让他们观察自己带的水果的颜色、形状，再尝尝味道，最后把自己看到的和感觉到的说一说，再动笔写一写。很快，一篇篇作文就写好了。有了类似的经验，下次再写介绍实物时，如书包、文具盒、玩具等静物，以及小猫、小狗、小兔等动物，我就想方设法提供给学生观察，再没出现咬着笔头、皱着眉头无法下笔的情景。写作涉及实景时，我也想方设法创设情境。如有一次写“校园一角”，我事先把学生分成若干小组，让他们观察校园几处比较精致的景物，并做适当指导，如远远望去看到了什么，低头看到了什么，抬头看到了什么，什么最吸引你，以及原因。这样学生通过事先的观察，有序地把校园一角的情况写了出来。
　　二、在校园生活中体验情趣
　　在作文教学中，刚开始写作时，常常有学生叼着笔杆发愣，认为每天的生活差不多，就是起床、吃饭、上学、放学、睡觉，觉得无话可说，更没有表达欲望。因此，小学生校园生活提高情趣作文教学的第一步是让学生的“情感”活起来。“生活是写作的源泉”。写文章就是写生活。小学生校园生活情趣作文更注重让学生体验校园生活。我们经常举行丰富多彩的校园活动如：小故事演讲、表演、绘画、朗诵比赛、小舞台剧表演、手绘班书等活动让学生通过亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历、亲心感悟，以获得具体的素材和丰富的生活体验。根据作文教学内容，我们可以利用每天四十分钟的大课间搞一些丰富多彩的活动如：老鹰捉小鸡、贴烧饼、石头剪刀布等游戏，让孩子们在快乐的游戏中体验写作素材。学生动情后，就会产生表达欲望。
　　三、在校园生活中观察情趣
　　叶圣陶指出：“文章必须从真实的生活里产生出来，把真实生活所不曾经验的事勉强拉到笔下来，那是必然失败的勾当。人固然为写文章而留心自己的生活，但是做了人就得担负人的责任，就得留心自己的生活，有了充实的生活，才有好文章。”叶老在文章中谈论好文章与生活材料的关系时，特别强调从“留心自己的生活”中获得真实的材料，那学生就可以留心自己的校园生活。而校园生活是丰富多彩的，学生身边的写作素材俯拾皆是，但这些写作素材又如同一些珍珠散落在沙地，需要我们给他们发现的慧眼，引导他们观察，找出对写作有帮助的珍珠，并串成美丽的项链，戴在脖子上予以展示。例如，校园生活的运动会，我让学生观察跑道上你追我赶不甘落后，百米冲刺，热火朝天的场面。再引导学生观察场外正准备上场的运动员个个摩拳擦掌，跃跃欲试；还有为场上正在拼搏的运动员加油的拉拉队，他们欢呼雀跃，精神振奋……活动时，教师应适时指导学生认真观察，让学生在观察中愉悦地轻轻松松地找到写作素材。
　　四、在校园生活中实现情趣
　　要让学生乐于作文，乐于表达自己的所见所闻所感，让有情有趣的生活成为作文素材。“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停”。叶老的这句话道出了作文与生活的关系。可见要让学生写出有情有趣的作文，首先要让他们拥有有情有趣的校园素材。学校是学生成长的地方，每天学生在校的时间为6至8小时，如果孩子在这些时间里只是上课、写作业，那样的生活就过于枯燥，自然就“没什么可写”。只有让孩子们的校园生活更丰富，更有情趣、有乐趣、有稚趣，甚至有雅趣，他们的作文才能有个性，有灵性。为此，我经常组织学生开展各种活动：春天来了，带他们放风筝；夏天到了，和他们去游泳；树叶黄了，带他们赏秋景；雪花飘了，和他们打雪仗。平时还会组织演讲比赛、故事会、辩论会等语文实践活动。通过饶有趣味的作文活动课，对学生进行作文指导的效果会更好。由于有浓厚的兴趣与深切的体验，学生的作文自然写得绘声绘色。同时，我还不忘学生的思维训练。因为作文训练的核心是思维训练，为了帮助学生积极地思考，使他们的思维更具有开放性、创造性，在写作文评语时，我经常使用这样的批语：“写的真的很棒，嗯，尤其是第二段，写的比我强！”“这一段，你是怎么想出来的，我怎么没想到？”这样的评语是用笔在和学生交流，进行心灵的沟通，它无形中拉近了与学生的距离，让学生乐意读，在内心深处触发继续努力的激情，真正感受到“作文是自我表达的需要”。“中心明确，语句通顺，书写工整”诸如此类的套话，能激起学生作文的兴趣吗？我想，大家心里都会有一个明确的答案。在作文评改的时候，要坚持鼓励为主，鼓励学生的方法很多，如发现学生作文的亮点，在班里诵读，评选优秀作文，汇集班级优秀作文选，优秀的作文在班里进行传阅……对于学生作文中出现的问题，则通过针对性的评语，专题的评讲（共性问题），在学生中举行“我做文章小医生”等活动进行评议。如此评改，注重学生的作文情感的激发，取得较好的效果。
　　综上所述，让学生的生活有情有趣，让作文教学过程有情有趣，让有情有趣的生活成为作文的素材，让有情有趣的作文学习过程成为生活的一部分。这应该是每一位语文教师的追求。让我们为之而继续努力。