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摘 要：在教学实践的过程中，总有后进生。随着教学内容的加深，后进生数量也不断增加。本文以小学六年级数学教学中出现的后进生为研究对象，重点分析如何通过教学方式的优化对后进生进行转化，从而引导后进生以正确的态度对待学习，帮助他们更好的学习数学。
关键词：数学教学;后进生;转化
每一个班集体中都会出现后进生，后进生并不是特定的某一个人，而是一个群体。后进生主要表现为：学习的能力差，学习的过程慢，学习过程中也难以集中注意。而随着学生学龄的不断增加，需要学习的内容不断加深，后进生的数量也在不断增多。如果教师在教学过程中，不能及时对后进生进行正确的指导，那么后进生对班集体的影响将会逐渐扩大。
一、后进生问题产生的原因
后进生的出现，不仅是学生自身原因导致的，也与外界因素有着密切的关系。
1.家庭因素
每个家庭的家庭观念不同，对待教育的态度也有所不同。有的家长自身素质低下，对孩子的学习也不够重视;有的家长对孩子太过于宠爱，做不到在学习方面对其严格要求;还有的是因为家庭环境恶劣，学生虽然在学校里接受了良好的教育，但是家庭环境也会对学生造成较大的影响。总之，家长对孩子的教育观，会直接影响孩子对待学习的态度。
2.学校因素
受中式教育的影响，教师教学的方式过于单一死板。教学时间有限，教授学生数量多，教师很难做到在课堂上照顾到每一位同学。教师在对待低龄化学生时没有足够的耐心，当学生在课堂上难以集中注意力时，教师采取的方式过于直接，从而导致学生对该科目老师产生厌烦心理。
3.社会因素
六年级的学生，是一个低龄化的群体，在遇到事情时，缺少主观判断的能力，很难辨别事物的好坏。加上现在的学生正处于好奇心强的阶段，很容易受到社会上不良因素的影响。而且学生的模仿能力强，当班集体出现社会不良风气时，很容易影响学生。
4.学生的自身因素
数学本就是一个锻炼思维能力的科目，在数学的学习过程中，有的学生理解能力好，有的學生理解能力差。学生思考能力参差不齐，导致后进生对课本内容的理解能力远不如其它同学。再加上后进生的自我控制力较差，不能对讲解过的知识及时进行巩固复习，从而耽误了学习。有的学生虽然学习知识快，但是惰性大，还有的学生是严重的偏科，成为该科目的后进生。
二、小学六年级数学教学中后进生的转化途径
1.教师在教学时要积极引导学生
在课堂前，教师可以针对不同的学生群体，来制定不同的教学方案。比如针对六年级数学课上的后进生，教师可以将数学知识和情境问题相融合，让学生积极参与问题的思考，不断锻炼学生的数学思维能力，让学生不对数学产生排斥感。这样，可以激发后进生对数学方面的兴趣。
在课堂中，教师可以针对当天的教学内容设置难度不等的问题，后进生虽然思维能力不如其他学生，但是也能通过回答一些简单的数学问题与教师互动。当后进生发现教师关注自身时，他们会对授课教师产生好感，从而对数学科目产生兴趣。
在课堂后，教师应该时刻关心学生的学习状态和心理状态。有的学生会因为自己成绩靠后而产生自卑心理。这时就需要教师及时开导，让学生发现自己在学习过程中的优点，让学生树立良好的自信心，因为拥有自信心是做好事情的前提。当后进生在数学学习上出现问题时，教师应积极的鼓励他们，让他们不怕出错，敢于思考。而不应是一味的责罚，也不要进行斥责，这会伤害后进生的自尊心，让他们在面对数学科目时，选择逃避。
2.教师应注重后进生的教学方法
六年级的学生，已经具备了自主学习的能力，所以教师可以让学生做好课前预习工作。数学的提前预习工作也十分重要，学生需要阅读所学内容，大致理解学习的知识，让学生在预习过程中，发现自己不理解的地方，并做出标记，等到教师上课的时候提出问题，能做到真正疏通学习中遇到的困难。
上课时，让后进生做好笔记，在课堂结束后，也可以通过课堂笔记来巩固今天学习的知识。在做笔记的时候，要让后进生学会抓重点内容，不要满满一篇都是笔记而抓不到侧重点。此时，教师可以将重点的内容多加强调，并监督后进生做好课堂笔记。
在给学生布置家庭作业时，教师要提醒学生不要作业抄袭，一味完成作业不是目的，重要的是真正的学会方法。所以当后进生作业出现错误时，应归纳总结，并针对后进生的易错问题进行分析。
教师要培养后进生总结知识点、易错点的习惯。等到复习的时候，让后进生了解自己的薄弱环节，这样才能加深后进生对这部分内容的印象。
3.家长也要配合教师督促后进生学习
针对后进生问题，教师应与家长进行沟通交流，形成合作、互助的形式，针对后进生的学习问题给予必要的引导。在学校中，教师应充分发挥自身作用，针对后进生在学习中的问题进行分析，并引领后进生明确学习目的，掌握学习方法，以此来提高后进生的学习自信心;在放学之后，家长应针对后进生的学习给予相应的鼓励，并关注学生的心理状态，引导其以积极的心态面对学习以及生活，从而提高后进生面对学习的信心。
结束语：后进生的转化是一个艰巨的任务，针对六年级数学后进生的转化问题，教师要不断实践，制定正确的教学方案，在教学中细心引导，经过不懈的努力，提高后进生的学习能力，以此来达到教学目标。
参考文献：
[1]司建芳.小学数学后进生学习习惯养成转化的教学实践分析[J].考试周刊，2021（34）：76-77.
[2]倪庆雷.提高后进生小学数学的学习能力方法初探[J].知识文库，2020（24）：43+45.
[3]徐乾.小学数学后进生转化策略探讨[J].读写算，2020（35）：123-124.
[4]罗洁华.浅谈小学六年级数学后进生转化策略[J].新课程（中），2017（08）：63.
（作者单位：惠州市博罗县罗阳第六小学，广东 惠州 516100）
关键词：数学教学;后进生;转化
每一个班集体中都会出现后进生，后进生并不是特定的某一个人，而是一个群体。后进生主要表现为：学习的能力差，学习的过程慢，学习过程中也难以集中注意。而随着学生学龄的不断增加，需要学习的内容不断加深，后进生的数量也在不断增多。如果教师在教学过程中，不能及时对后进生进行正确的指导，那么后进生对班集体的影响将会逐渐扩大。
一、后进生问题产生的原因
后进生的出现，不仅是学生自身原因导致的，也与外界因素有着密切的关系。
1.家庭因素
每个家庭的家庭观念不同，对待教育的态度也有所不同。有的家长自身素质低下，对孩子的学习也不够重视;有的家长对孩子太过于宠爱，做不到在学习方面对其严格要求;还有的是因为家庭环境恶劣，学生虽然在学校里接受了良好的教育，但是家庭环境也会对学生造成较大的影响。总之，家长对孩子的教育观，会直接影响孩子对待学习的态度。
2.学校因素
受中式教育的影响，教师教学的方式过于单一死板。教学时间有限，教授学生数量多，教师很难做到在课堂上照顾到每一位同学。教师在对待低龄化学生时没有足够的耐心，当学生在课堂上难以集中注意力时，教师采取的方式过于直接，从而导致学生对该科目老师产生厌烦心理。
3.社会因素
六年级的学生，是一个低龄化的群体，在遇到事情时，缺少主观判断的能力，很难辨别事物的好坏。加上现在的学生正处于好奇心强的阶段，很容易受到社会上不良因素的影响。而且学生的模仿能力强，当班集体出现社会不良风气时，很容易影响学生。
4.学生的自身因素
数学本就是一个锻炼思维能力的科目，在数学的学习过程中，有的学生理解能力好，有的學生理解能力差。学生思考能力参差不齐，导致后进生对课本内容的理解能力远不如其它同学。再加上后进生的自我控制力较差，不能对讲解过的知识及时进行巩固复习，从而耽误了学习。有的学生虽然学习知识快，但是惰性大，还有的学生是严重的偏科，成为该科目的后进生。
二、小学六年级数学教学中后进生的转化途径
1.教师在教学时要积极引导学生
在课堂前，教师可以针对不同的学生群体，来制定不同的教学方案。比如针对六年级数学课上的后进生，教师可以将数学知识和情境问题相融合，让学生积极参与问题的思考，不断锻炼学生的数学思维能力，让学生不对数学产生排斥感。这样，可以激发后进生对数学方面的兴趣。
在课堂中，教师可以针对当天的教学内容设置难度不等的问题，后进生虽然思维能力不如其他学生，但是也能通过回答一些简单的数学问题与教师互动。当后进生发现教师关注自身时，他们会对授课教师产生好感，从而对数学科目产生兴趣。
在课堂后，教师应该时刻关心学生的学习状态和心理状态。有的学生会因为自己成绩靠后而产生自卑心理。这时就需要教师及时开导，让学生发现自己在学习过程中的优点，让学生树立良好的自信心，因为拥有自信心是做好事情的前提。当后进生在数学学习上出现问题时，教师应积极的鼓励他们，让他们不怕出错，敢于思考。而不应是一味的责罚，也不要进行斥责，这会伤害后进生的自尊心，让他们在面对数学科目时，选择逃避。
2.教师应注重后进生的教学方法
六年级的学生，已经具备了自主学习的能力，所以教师可以让学生做好课前预习工作。数学的提前预习工作也十分重要，学生需要阅读所学内容，大致理解学习的知识，让学生在预习过程中，发现自己不理解的地方，并做出标记，等到教师上课的时候提出问题，能做到真正疏通学习中遇到的困难。
上课时，让后进生做好笔记，在课堂结束后，也可以通过课堂笔记来巩固今天学习的知识。在做笔记的时候，要让后进生学会抓重点内容，不要满满一篇都是笔记而抓不到侧重点。此时，教师可以将重点的内容多加强调，并监督后进生做好课堂笔记。
在给学生布置家庭作业时，教师要提醒学生不要作业抄袭，一味完成作业不是目的，重要的是真正的学会方法。所以当后进生作业出现错误时，应归纳总结，并针对后进生的易错问题进行分析。
教师要培养后进生总结知识点、易错点的习惯。等到复习的时候，让后进生了解自己的薄弱环节，这样才能加深后进生对这部分内容的印象。
3.家长也要配合教师督促后进生学习
针对后进生问题，教师应与家长进行沟通交流，形成合作、互助的形式，针对后进生的学习问题给予必要的引导。在学校中，教师应充分发挥自身作用，针对后进生在学习中的问题进行分析，并引领后进生明确学习目的，掌握学习方法，以此来提高后进生的学习自信心;在放学之后，家长应针对后进生的学习给予相应的鼓励，并关注学生的心理状态，引导其以积极的心态面对学习以及生活，从而提高后进生面对学习的信心。
结束语：后进生的转化是一个艰巨的任务，针对六年级数学后进生的转化问题，教师要不断实践，制定正确的教学方案，在教学中细心引导，经过不懈的努力，提高后进生的学习能力，以此来达到教学目标。
参考文献：
[1]司建芳.小学数学后进生学习习惯养成转化的教学实践分析[J].考试周刊，2021（34）：76-77.
[2]倪庆雷.提高后进生小学数学的学习能力方法初探[J].知识文库，2020（24）：43+45.
[3]徐乾.小学数学后进生转化策略探讨[J].读写算，2020（35）：123-124.
[4]罗洁华.浅谈小学六年级数学后进生转化策略[J].新课程（中），2017（08）：63.
（作者单位：惠州市博罗县罗阳第六小学，广东 惠州 516100）