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摘要：在现代初中阶段的教学过程中，道德与法治课程教学应该尝试使用体验式教学模式进行教学。科学的使用体验式教学模式，可以帮助学生更加深刻地去感知知识，让学生在学习的过程中有更加深刻的印象。与此同时，教师在进行教学的过程中，也可以利用体验式教学，帮助学生更好地构建自己的知识体系，让学生通过亲自去感知，了解到知识的内涵，同时这样的方式也有助于激发学生的学习兴趣。所以，在现代初中阶段的教学过程中，教师应该积极地探索，如何科学的使用体验式教学模式进行教学。
关键词：初中教育；道德与法治；体验式教学
在现代初中阶段的道德与法治课程教学的过程中，我认为，教师应该积极地尝试运用体验式教学模式进行教学，通过科学地运用这一教学模式进行教学，提升道德与法治课程教学的质量，在教学的过程中更好地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地去体验和感知知识，只有这样，教学的质量才能够得到真正有效的保障，教师才能够真正的更好的挖掘出学生的潜能。
1、体验式教学概述
体验式教学是依据学生已有的认识和生活经验创设情境，让学生在情境中体验，通过自我探索和互帮互助获得成长的一种教学方式。体验式教学有以下三个主要特征。
一是在学习过程中，通过教师的引导，参加相应的体验活动，在互动交流中，提升学习能力。二是更加突出学生的自主性，让学生通过体验关注自身的成长。三是在实施过程中，让学生深入地了解“体验需要融入情感”。
2、体验式教学在初中道德与法治课中的应用
2.1灵活融合多种教学方式
在初中道德与法治课堂上，可以将体验式教学与其他教学方法进行融合，以便进一步提高道德与法治课堂的教学质量和效率，让学生更加深刻地体验真情实感，培养核心素养。在体验式教学活动中，教师需要创设丰富的情境，可利用音乐、典故、视频或图片等，还可以让学生进行角色扮演，以增强体验，提高对道德与法治课程的兴趣。例如，在“敬畏生命”一课中，教师提出一个问题：当看到一位老人晕倒在地的时候，应该如何应对？可选出一位学生扮作老人，选出四位学生分别对场景进行应对。在角色扮演过程中，四位学生的做法都不一样，情境表演结束后，教师可以让学生进行讨论与点评。学生们在分析讨论后，根据具体情况，提出了自己的观点和理由。如有的學生说“老人晕倒不能扶”，话音刚落，全班一片哗然；有的学生分析“如果老人是因为疾病晕倒的，就需要采取急救措施”……最后教师进行总结与点评。这样的体验式学习可以帮助学生提高对生活的应变能力，培养解决实际问题的能力，增加知识储备，并树立正确的价值观。
例如，在教学人教版七年级上册第二课第二课时“享受学习”中，教师在课前做好备课工作，收集与教材内容相关的信息资料。如收集关于如何更好地去学习动画视频、寓言故事等在课上为学生播放，使其能够吸引学生的注意力。利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生更好地理解教材中的知识点，通过多媒体播放的视频，使学生意识到学习的重要性。在这一过程中，教师通过多媒体等教学设备能够有效激发学生的学习兴趣，使学习不再成为学生的负担，并使学生能够在学习中感受到快乐。
2.2围绕主题开展实践活动
道德与法治的教学不能是罗列全部知识点让学生识记的教学。教师可以将体验式教学与主题活动相结合，将实践活动的主动权还给学生，通过主题探究活动帮助学生形成学科素养。
例如，组织学生开展主题活动“保护环境――空气”，活动任务明确提出：要通过观察周围的空气污染现象，发现可能会对空气造成污染的行为，分析污染背后的原因，提出解决问题的建议。学生以小组为单位，分工明确，合作完成主题活动任务。在主题活动的引领下，学生学会了关注生活细节，利用已有的生活经验和所学知识，站在道德与法治的角度，对人们污染空气的行为做出了判断，并提出了自己的意见和建议。
2.3基于核心体验活动开展探究
新教材以学生的生活经验为依据，坚持知识逻辑和生活逻辑相结合，更彰显了新课程标准强调的“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。基于核心活动的开展，需要教师认真研读课程标准和教材内容，根据学情，立足重难点问题，精心设计核心体验活动，坚持简约而流畅的教学过程。
例如，在“憧憬美好集体”一课的教学中，笔者在研读课程标准和分析学生学情的基础上，为更好地凸显学生的主体地位和突破重难点，采取了核心体验活动――生命营救。学生以小组为单位，根据活动规则展开生命营救活动。这一活动营造了深厚的课堂学习氛围，通过师生对话和生生对话，学生与他人分享自己的体验和感悟――“心中有对美好集体的憧憬，脚下有建设美好集体的行动”。然后，继续以活动为核心，让学生根据自己对美好集体的认识，关照自己所在的集体。教学以“课前策动―课堂互动―个人触动―课后行动”为线索，科学运用核心体验活动，将课堂转化为学生实践活动的大平台，充满活力、其乐融融，使学生能够在活动体验中学，在生活实践中用，在活动体验中感悟道理、升华情感、践行正确的价值观。
3、借力体验式教学
增强道德与法治课的实效性，新教材《道德与法治》是以学生成长的生活逻辑为主线，引导学生感悟生活情境、表达真情实感、获得真知、明白道理、践行道德与法治的要求。体验式教学正是新教材教学所需要的，它能更好地引领学生在行为体验中真做，在真做中走向真知、真懂、真内化。
3.1突出学生主体地位，调动学生参与积极性
在道德与法治教学中开展体验式教学能够最大限度地发挥学生的主体性。开放的体验式活动教学的运用，改变了传统单一的教学模式，使学生能够运用已有的知识与经验，积极参与活动并从中得到感悟与提升，更好地理解和内化所学知识，大大凸显了学生的主体地位。
3.2内化情感，外化行为，实现知行统一
在道德与法治教学中实行体验式教学，改变了过去强制灌输的教学方法，通过学生自我实践、体验，生成新知识，践行道德与法治的要求。同时，道德与法治教学不仅是传授知识的过程，更是让学生在实践中运用知识的过程。体验式教学能够释放学生内心的想法，能够让学生接受和理解道德与法治的规范，做出正确的价值判断和选择，增强了教育的实效性。
4、结语
意大利教育家蒙台梭利曾说过：实践是最好的老师。对于初中生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。在道德与法治教学中，体验式教学有利于激发学生的主动性，培养学生的学科核心素养。而教师也应该综合利用不同方式，强化体验式教学的实效性，让学生能够更好地体验情感，强化道德修养，从道德与法治课堂出发，从真做走向真知、真懂、真信、真践行。
参考文献
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（4）
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）
（作者单位：甘肃酒泉肃州区东洞学校）
关键词：初中教育；道德与法治；体验式教学
在现代初中阶段的道德与法治课程教学的过程中，我认为，教师应该积极地尝试运用体验式教学模式进行教学，通过科学地运用这一教学模式进行教学，提升道德与法治课程教学的质量，在教学的过程中更好地激发学生的学习兴趣，引导学生更好地去体验和感知知识，只有这样，教学的质量才能够得到真正有效的保障，教师才能够真正的更好的挖掘出学生的潜能。
1、体验式教学概述
体验式教学是依据学生已有的认识和生活经验创设情境，让学生在情境中体验，通过自我探索和互帮互助获得成长的一种教学方式。体验式教学有以下三个主要特征。
一是在学习过程中，通过教师的引导，参加相应的体验活动，在互动交流中，提升学习能力。二是更加突出学生的自主性，让学生通过体验关注自身的成长。三是在实施过程中，让学生深入地了解“体验需要融入情感”。
2、体验式教学在初中道德与法治课中的应用
2.1灵活融合多种教学方式
在初中道德与法治课堂上，可以将体验式教学与其他教学方法进行融合，以便进一步提高道德与法治课堂的教学质量和效率，让学生更加深刻地体验真情实感，培养核心素养。在体验式教学活动中，教师需要创设丰富的情境，可利用音乐、典故、视频或图片等，还可以让学生进行角色扮演，以增强体验，提高对道德与法治课程的兴趣。例如，在“敬畏生命”一课中，教师提出一个问题：当看到一位老人晕倒在地的时候，应该如何应对？可选出一位学生扮作老人，选出四位学生分别对场景进行应对。在角色扮演过程中，四位学生的做法都不一样，情境表演结束后，教师可以让学生进行讨论与点评。学生们在分析讨论后，根据具体情况，提出了自己的观点和理由。如有的學生说“老人晕倒不能扶”，话音刚落，全班一片哗然；有的学生分析“如果老人是因为疾病晕倒的，就需要采取急救措施”……最后教师进行总结与点评。这样的体验式学习可以帮助学生提高对生活的应变能力，培养解决实际问题的能力，增加知识储备，并树立正确的价值观。
例如，在教学人教版七年级上册第二课第二课时“享受学习”中，教师在课前做好备课工作，收集与教材内容相关的信息资料。如收集关于如何更好地去学习动画视频、寓言故事等在课上为学生播放，使其能够吸引学生的注意力。利用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，更能使学生更好地理解教材中的知识点，通过多媒体播放的视频，使学生意识到学习的重要性。在这一过程中，教师通过多媒体等教学设备能够有效激发学生的学习兴趣，使学习不再成为学生的负担，并使学生能够在学习中感受到快乐。
2.2围绕主题开展实践活动
道德与法治的教学不能是罗列全部知识点让学生识记的教学。教师可以将体验式教学与主题活动相结合，将实践活动的主动权还给学生，通过主题探究活动帮助学生形成学科素养。
例如，组织学生开展主题活动“保护环境――空气”，活动任务明确提出：要通过观察周围的空气污染现象，发现可能会对空气造成污染的行为，分析污染背后的原因，提出解决问题的建议。学生以小组为单位，分工明确，合作完成主题活动任务。在主题活动的引领下，学生学会了关注生活细节，利用已有的生活经验和所学知识，站在道德与法治的角度，对人们污染空气的行为做出了判断，并提出了自己的意见和建议。
2.3基于核心体验活动开展探究
新教材以学生的生活经验为依据，坚持知识逻辑和生活逻辑相结合，更彰显了新课程标准强调的“社会实践活动是本学科教学不可缺少的组成部分”。基于核心活动的开展，需要教师认真研读课程标准和教材内容，根据学情，立足重难点问题，精心设计核心体验活动，坚持简约而流畅的教学过程。
例如，在“憧憬美好集体”一课的教学中，笔者在研读课程标准和分析学生学情的基础上，为更好地凸显学生的主体地位和突破重难点，采取了核心体验活动――生命营救。学生以小组为单位，根据活动规则展开生命营救活动。这一活动营造了深厚的课堂学习氛围，通过师生对话和生生对话，学生与他人分享自己的体验和感悟――“心中有对美好集体的憧憬，脚下有建设美好集体的行动”。然后，继续以活动为核心，让学生根据自己对美好集体的认识，关照自己所在的集体。教学以“课前策动―课堂互动―个人触动―课后行动”为线索，科学运用核心体验活动，将课堂转化为学生实践活动的大平台，充满活力、其乐融融，使学生能够在活动体验中学，在生活实践中用，在活动体验中感悟道理、升华情感、践行正确的价值观。
3、借力体验式教学
增强道德与法治课的实效性，新教材《道德与法治》是以学生成长的生活逻辑为主线，引导学生感悟生活情境、表达真情实感、获得真知、明白道理、践行道德与法治的要求。体验式教学正是新教材教学所需要的，它能更好地引领学生在行为体验中真做，在真做中走向真知、真懂、真内化。
3.1突出学生主体地位，调动学生参与积极性
在道德与法治教学中开展体验式教学能够最大限度地发挥学生的主体性。开放的体验式活动教学的运用，改变了传统单一的教学模式，使学生能够运用已有的知识与经验，积极参与活动并从中得到感悟与提升，更好地理解和内化所学知识，大大凸显了学生的主体地位。
3.2内化情感，外化行为，实现知行统一
在道德与法治教学中实行体验式教学，改变了过去强制灌输的教学方法，通过学生自我实践、体验，生成新知识，践行道德与法治的要求。同时，道德与法治教学不仅是传授知识的过程，更是让学生在实践中运用知识的过程。体验式教学能够释放学生内心的想法，能够让学生接受和理解道德与法治的规范，做出正确的价值判断和选择，增强了教育的实效性。
4、结语
意大利教育家蒙台梭利曾说过：实践是最好的老师。对于初中生来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。在道德与法治教学中，体验式教学有利于激发学生的主动性，培养学生的学科核心素养。而教师也应该综合利用不同方式，强化体验式教学的实效性，让学生能够更好地体验情感，强化道德修养，从道德与法治课堂出发，从真做走向真知、真懂、真信、真践行。
参考文献
[1]劳婷婷.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].教育观察（下半月），2017（4）
[2]莫素斌.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].教育观察（下半月），2017（4）
（作者单位：甘肃酒泉肃州区东洞学校）