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摘 要：阅读是小学语文的重要内容，在低年级阶段，如何让学生喜欢语文、走进语文世界，就成为教师所关注的问题。当前市场上出现了很多极具趣味性的绘本，能够有效激发学生对语文学习的兴趣。在本文中，笔者将从教学实践入手，探索绘本在小学低年级语文阅读中的教学策略。
关键词：小学低年级语文阅读教学;绘本教学;应用策略
语文是小学阶段的重要学科，不仅是学生探索世界的工具，更是学生产生情感共鸣的主要通道。很多学生喜欢阅读绘本，市场上也有大量针对低年级学生的绘本，不仅内容丰富有趣，也有大量精美的图画，能够让学生在奇妙的想象力世界中驰骋。教师应利用好绘本这个工具，使学生喜欢上语文，并能够提高文学素养。
一、 初步感受绘本，体会绘本情感
小学低年级的学生非常喜欢新奇的事物，当他们接触到绘本的时候，会被绘本中的内容牢牢吸引，能够在阅读故事的过程中认识更多汉字，使阅读能力得到提升。在刚开始接触绘本的时候，教师应让学生对绘本内容进行初步感受，将学生的情感与绘本的情感进行连接。
例如，在一次教学中，我让学生阅读绘本《狐狸的窗户》，让学生跟随故事中的猎人，走入小狐狸蓝色的世界。学生在阅读绘本的时候，首先被一片蓝色的花海所吸引。有的学生说，蓝色代表的是忧郁，这一定是一个忧伤的故事。在绘本故事中，学生学着小狐狸的样子，将手指拼成窗户的样子，试图看到自己希望的世界。在蓝色的桔梗花世界，学生体会到了小狐狸的忧伤，也将这只将手指染成蓝色的小狐狸牢牢记在了心里。通过初步感受绘本，能够让学生与绘本中的人物产生情感上的共鸣，使学生能够融入绘本的世界中，在绘本中感受文字的魅力，为语文阅读学习奠定了良好的基础。
二、 鼓励自主阅读，提高学习能力
在传统教学中，很多学生存在着依赖心理，认为只要跟随着教师的脚步即可，不愿意自主进行学习。教师应凸显学生的主体地位，让学生能够有自主阅读的机会，使学生能够在阅读中获得个性化的体验，并增加字词积累，使学生的学习能力得到提升。
例如，在阅读绘本《我妈妈》的时候，很多学生刚开始非常期待我能够先对字词进行讲解，然后再进一步的学习。我指导学生，在阅读的过程中，如果遇到不认识的字词，可以先根据绘本的图画进行猜测，然后拿起手边的字典，来查一查这是什么字、是什么意思，让整个绘本的内容更加顺畅。学生在我的引导下开始进行学习，在遇到不会的字词的时候，不是向我求助，而是自觉拿起了字典，在自己的帮助下，弄清绘本中所有字词的意思，对绘本中的内容进行学习。学生在阅读之后，对绘本中妈妈的形象进行了了解，并与自己的妈妈进行了比对，发现自己的妈妈确实如绘本中所描绘的，是一个爱自己、爱家庭的女超人，给自己的生活带来无数的开心和幸福。通过自主阅读，学生不仅对绘本中的内容产生了深刻了解，更掌握了阅读的方法，能够使自己的语文学习能力得到发展。
三、 适当留出空白，引导学生想象
绘本具有趣味性和形象性，学生在阅读的过程中，不仅能够感受到绘本故事的趣味性，还能够展开想象的翅膀。在进行绘本教学的过程中，教师不应仅仅让学生对绘本的内容进行了解，更应为学生提出具有创造性的问题，让学生在思考的过程中，展开丰富的想象，实现思维的跳跃发展。
例如，在学习《我长大以后》的时候，繪本中的小公主长高了，开始期待长大以后的世界，当她询问了周围的人的时候，发现自己要想长大，需要变得仁慈、勇敢、有爱心、爱干净、会游泳，她陷入了疑问，觉得长大好麻烦，不想长大。我向学生询问：“小公主这个问题，同学们是否有想过呢？你们希望自己长大以后，是什么样的人呢？”有的学生说，自己非常喜欢吃东西，但是受到年龄的限制，很多食物都吃不了，他希望自己能够成为想吃什么就吃什么的自由的大人;有的学生说，自己感觉父母非常辛苦，希望自己能够成为顶天立地的大人，能够帮助父母解决生活中的问题，使父母能够安度晚年;有的学生说，自己想要当一个导游，游遍世界的万水千山，因此需要有一个健壮的身体，能够适应世界各地的环境，也能够应付长途跋涉……在讨论过程中，学生对自己的未来展开了想象，穿越到了未来世界中，去感受未来的自己会生活在什么样的环境中。通过适当留白，能够给予学生更多的想象空间，让学生对自己的语言进行整理和表达，勾勒出想象中的场景，从而实现对语文基础知识的应用。
总之，对于小学的低年级学生来说，阅读对他们来说略显困难，难以养成喜爱阅读的良好习惯。在这个阶段，绘本就是一个最好的过渡。低年级学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，再配上恰到好处的简短文字讲述故事，符合低年级学生的心智发展特点，如果教师采用良好的教学策略，就能够使学生的语文综合素养得到提升。
参考文献：
[1]林靖谊.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[J].课程教育研究，2018（10）：83-84.
[2]唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017，6（5）：30-31.
作者简介：
刘敏，江苏省南京市，江苏省南京市上元小学。
关键词：小学低年级语文阅读教学;绘本教学;应用策略
语文是小学阶段的重要学科，不仅是学生探索世界的工具，更是学生产生情感共鸣的主要通道。很多学生喜欢阅读绘本，市场上也有大量针对低年级学生的绘本，不仅内容丰富有趣，也有大量精美的图画，能够让学生在奇妙的想象力世界中驰骋。教师应利用好绘本这个工具，使学生喜欢上语文，并能够提高文学素养。
一、 初步感受绘本，体会绘本情感
小学低年级的学生非常喜欢新奇的事物，当他们接触到绘本的时候，会被绘本中的内容牢牢吸引，能够在阅读故事的过程中认识更多汉字，使阅读能力得到提升。在刚开始接触绘本的时候，教师应让学生对绘本内容进行初步感受，将学生的情感与绘本的情感进行连接。
例如，在一次教学中，我让学生阅读绘本《狐狸的窗户》，让学生跟随故事中的猎人，走入小狐狸蓝色的世界。学生在阅读绘本的时候，首先被一片蓝色的花海所吸引。有的学生说，蓝色代表的是忧郁，这一定是一个忧伤的故事。在绘本故事中，学生学着小狐狸的样子，将手指拼成窗户的样子，试图看到自己希望的世界。在蓝色的桔梗花世界，学生体会到了小狐狸的忧伤，也将这只将手指染成蓝色的小狐狸牢牢记在了心里。通过初步感受绘本，能够让学生与绘本中的人物产生情感上的共鸣，使学生能够融入绘本的世界中，在绘本中感受文字的魅力，为语文阅读学习奠定了良好的基础。
二、 鼓励自主阅读，提高学习能力
在传统教学中，很多学生存在着依赖心理，认为只要跟随着教师的脚步即可，不愿意自主进行学习。教师应凸显学生的主体地位，让学生能够有自主阅读的机会，使学生能够在阅读中获得个性化的体验，并增加字词积累，使学生的学习能力得到提升。
例如，在阅读绘本《我妈妈》的时候，很多学生刚开始非常期待我能够先对字词进行讲解，然后再进一步的学习。我指导学生，在阅读的过程中，如果遇到不认识的字词，可以先根据绘本的图画进行猜测，然后拿起手边的字典，来查一查这是什么字、是什么意思，让整个绘本的内容更加顺畅。学生在我的引导下开始进行学习，在遇到不会的字词的时候，不是向我求助，而是自觉拿起了字典，在自己的帮助下，弄清绘本中所有字词的意思，对绘本中的内容进行学习。学生在阅读之后，对绘本中妈妈的形象进行了了解，并与自己的妈妈进行了比对，发现自己的妈妈确实如绘本中所描绘的，是一个爱自己、爱家庭的女超人，给自己的生活带来无数的开心和幸福。通过自主阅读，学生不仅对绘本中的内容产生了深刻了解，更掌握了阅读的方法，能够使自己的语文学习能力得到发展。
三、 适当留出空白，引导学生想象
绘本具有趣味性和形象性，学生在阅读的过程中，不仅能够感受到绘本故事的趣味性，还能够展开想象的翅膀。在进行绘本教学的过程中，教师不应仅仅让学生对绘本的内容进行了解，更应为学生提出具有创造性的问题，让学生在思考的过程中，展开丰富的想象，实现思维的跳跃发展。
例如，在学习《我长大以后》的时候，繪本中的小公主长高了，开始期待长大以后的世界，当她询问了周围的人的时候，发现自己要想长大，需要变得仁慈、勇敢、有爱心、爱干净、会游泳，她陷入了疑问，觉得长大好麻烦，不想长大。我向学生询问：“小公主这个问题，同学们是否有想过呢？你们希望自己长大以后，是什么样的人呢？”有的学生说，自己非常喜欢吃东西，但是受到年龄的限制，很多食物都吃不了，他希望自己能够成为想吃什么就吃什么的自由的大人;有的学生说，自己感觉父母非常辛苦，希望自己能够成为顶天立地的大人，能够帮助父母解决生活中的问题，使父母能够安度晚年;有的学生说，自己想要当一个导游，游遍世界的万水千山，因此需要有一个健壮的身体，能够适应世界各地的环境，也能够应付长途跋涉……在讨论过程中，学生对自己的未来展开了想象，穿越到了未来世界中，去感受未来的自己会生活在什么样的环境中。通过适当留白，能够给予学生更多的想象空间，让学生对自己的语言进行整理和表达，勾勒出想象中的场景，从而实现对语文基础知识的应用。
总之，对于小学的低年级学生来说，阅读对他们来说略显困难，难以养成喜爱阅读的良好习惯。在这个阶段，绘本就是一个最好的过渡。低年级学生喜欢直观、色彩鲜艳的图画，再配上恰到好处的简短文字讲述故事，符合低年级学生的心智发展特点，如果教师采用良好的教学策略，就能够使学生的语文综合素养得到提升。
参考文献：
[1]林靖谊.绘本读物与小学低年级语文阅读教学[J].课程教育研究，2018（10）：83-84.
[2]唐范红.牵手绘本，阅读悦美——基于小学低年级语文绘本阅读的教学策略[J].教育观察（下半月），2017，6（5）：30-31.
作者简介：
刘敏，江苏省南京市，江苏省南京市上元小学。