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摘 要：合作学习是突出课堂教学趣味性的有利条件，而将合作学习贯穿于课堂教学全过程，势必会形成“趣味课堂”，在初中体育课堂教学中依然适用。为此，文章就围绕以情境导入来突显准备部分的趣味性、立足师生“双主体”来展现基本部分的趣味性、强调共同参与来确保结束部分的趣味性三个方面，就其“趣味课堂”的构建路径加以论述。
关键词：初中体育;合作学习;趣味课堂;构建路径
引言：
趣味课堂是确保学生课堂学习始终保持高效的理想途径，初中体育课程教学依然不例外，而如何才能构建出理想“趣味课堂”自然成为一项极具研究价值的课题。因此，文章就立足合作学习这一视角，针对该课题展开深入的研究与探索，并通过真实的教学案例加以证明，希望广大初中体育教师在教学实践中能够受到一定的启发。
一、以情境导入来突显准备部分的趣味性
毋庸置疑，在初中体育课堂教学中，“准备部分”是课堂教学的初始阶段，主要任务则是在于指导学生开展课堂准备工作，并全面激发出学生课上学习的情趣，是课堂教学活动顺利开展的基础所在。因此，在“趣味课堂”的构建中，教师必须将激发学生学习兴趣放在第一位，而以创设情境的方式来导入课堂教学“主题”显然最为理想。
以《篮球-单手肩上投篮》教学为例，在课堂“准备部分”中，教师不仅要精心设计热身活动，（如“运球接力赛”等等）还要向学生提出“在当今世界篮坛中，哪一位球星的投篮准度最高？”这一问题作为导入，引起学生关注并调动学生积极思考与交流的同时，教师要将课前准备的相关比赛视频呈现在学生面前，供学生去积极思考与交流。而在学生提出自己的观点之后，教师要以肯定的语态进行总结，并最终向学生表明所有球星精准的投篮都是来源于动作的深入理解，以及无数次的反复训练。这样学生不仅能够感受到比赛的氛围，还能坚定学好本课的信心，进而为学生打造出理想的比赛情境，课堂准备环节的趣味性也由此展现出来，也为“趣味课堂”的构建打下了坚实基础。
二、立足师生“双主体”来展现基本部分的趣味性
众所周知，在初中体育课堂教学中，基本部分是课堂教学结构的主体，是教师与学生获得教学成果的关键阶段。正因如此，在“趣味课堂”构建中，教师必须在该阶段下大力度，而教学活动体现师生“双主体性”显然是关键所在，以此为中心开展的教学活动才更容易让学生燃起学习的欲望。
以《正面双手头上投掷实心球》教学为例，“讲解与示范”环节中，教师要发挥学生的主体性，教师要以组织者和指导者的身份存在，让学生变相成为“动作示范员”。其间，教师為学生做出详细的动作分解与示范之后，要让学生根据“持球动作”、“引弓动作”、“发力动作”为同伴做出示范，而教师则要针对普遍存在的不规范形象加以指导，进而让学生能够积极参与到课堂新知理解与掌握中去。而在“随堂练习”环节中，教师要圆环的队形开开展，并且将课前准备好的小铃铛与细绳应用起来，江西省分别系到手腕处和铃铛“扣眼”处，当铃铛落地后就意味着学生动作幅度达到标准，而后面的同学要为之加以提醒和鼓励。这样的练习过程显然让教师“教”与学生“学”充分融合为一体，课堂基本部分的趣味性也由此尽显无疑。
三、强调共同参与来确保结束部分的趣味性
就初中体育趣味课堂构建路径而言，体现出合作学习的最重要因素就是师生共同参与，并且要保持全程性，这是趣味课堂构建的根本要求。为此，教师必须将课堂结束部分的共同参与作为重中之重，而将师生互评的方式作为补充显然是至关重要的。
以《排球-正面双手传球》教学为例，在进入课堂“结束部分”之后，教师不仅要用舒缓的音乐组织学生进行肢体和心理上的放松，还要将重点放在排球双手正面传接球动作要领的总结，以及开展师生互评活动，进而让学生能够明确课上究竟学了什么、学会了什么、状态怎样。就前者而言，教师总结的重点在于接球的准备动作，以及传球过程中双脚、双膝、双臂、上手、起跳发力的动作要领是什么，让学生能够形成一套完整的技术动作组合。就后者而言，教师必须针对学生课上学会了什么、哪些动作要领还有一定的提升空间，应该怎样提升做出名取得表述，为学生树立学好该技术动作的自信心。就后者而言，教师应倡导学生就课上各个环节说出自己的看法与建议，教师以此为根据在今后的教学方案中做出相应的完善与调整。进而让学生参与到评价活动之中，这样学生自然能够从中感受到趣味性所在，为课堂全程始终保持强烈的趣味性画上圆满句号。
纵观以上论述观点不难发现，在初中体育课程教学中，有效构建出“趣味课堂”并非易事，需要广大教师能够立足课堂教学的三个阶段，明确其目标、任务、手段，由此方可确保课堂教学趣味性的全程化。对此，如何进一步做好以上三方面工作就需要广大初中体育教师不断加以深入研究与探索，为不断提升初中体育课堂教学质量提供源源不断的推动力。
参考文献
[1] 马克银.浅谈初中体育课堂的趣味性教学研究[J].新课程（中学）.2017，（5）.
[2] 方宣锋.初中体育篮球趣味化教学策略探讨[J].学园.2018，（3）.
关键词：初中体育;合作学习;趣味课堂;构建路径
引言：
趣味课堂是确保学生课堂学习始终保持高效的理想途径，初中体育课程教学依然不例外，而如何才能构建出理想“趣味课堂”自然成为一项极具研究价值的课题。因此，文章就立足合作学习这一视角，针对该课题展开深入的研究与探索，并通过真实的教学案例加以证明，希望广大初中体育教师在教学实践中能够受到一定的启发。
一、以情境导入来突显准备部分的趣味性
毋庸置疑，在初中体育课堂教学中，“准备部分”是课堂教学的初始阶段，主要任务则是在于指导学生开展课堂准备工作，并全面激发出学生课上学习的情趣，是课堂教学活动顺利开展的基础所在。因此，在“趣味课堂”的构建中，教师必须将激发学生学习兴趣放在第一位，而以创设情境的方式来导入课堂教学“主题”显然最为理想。
以《篮球-单手肩上投篮》教学为例，在课堂“准备部分”中，教师不仅要精心设计热身活动，（如“运球接力赛”等等）还要向学生提出“在当今世界篮坛中，哪一位球星的投篮准度最高？”这一问题作为导入，引起学生关注并调动学生积极思考与交流的同时，教师要将课前准备的相关比赛视频呈现在学生面前，供学生去积极思考与交流。而在学生提出自己的观点之后，教师要以肯定的语态进行总结，并最终向学生表明所有球星精准的投篮都是来源于动作的深入理解，以及无数次的反复训练。这样学生不仅能够感受到比赛的氛围，还能坚定学好本课的信心，进而为学生打造出理想的比赛情境，课堂准备环节的趣味性也由此展现出来，也为“趣味课堂”的构建打下了坚实基础。
二、立足师生“双主体”来展现基本部分的趣味性
众所周知，在初中体育课堂教学中，基本部分是课堂教学结构的主体，是教师与学生获得教学成果的关键阶段。正因如此，在“趣味课堂”构建中，教师必须在该阶段下大力度，而教学活动体现师生“双主体性”显然是关键所在，以此为中心开展的教学活动才更容易让学生燃起学习的欲望。
以《正面双手头上投掷实心球》教学为例，“讲解与示范”环节中，教师要发挥学生的主体性，教师要以组织者和指导者的身份存在，让学生变相成为“动作示范员”。其间，教师為学生做出详细的动作分解与示范之后，要让学生根据“持球动作”、“引弓动作”、“发力动作”为同伴做出示范，而教师则要针对普遍存在的不规范形象加以指导，进而让学生能够积极参与到课堂新知理解与掌握中去。而在“随堂练习”环节中，教师要圆环的队形开开展，并且将课前准备好的小铃铛与细绳应用起来，江西省分别系到手腕处和铃铛“扣眼”处，当铃铛落地后就意味着学生动作幅度达到标准，而后面的同学要为之加以提醒和鼓励。这样的练习过程显然让教师“教”与学生“学”充分融合为一体，课堂基本部分的趣味性也由此尽显无疑。
三、强调共同参与来确保结束部分的趣味性
就初中体育趣味课堂构建路径而言，体现出合作学习的最重要因素就是师生共同参与，并且要保持全程性，这是趣味课堂构建的根本要求。为此，教师必须将课堂结束部分的共同参与作为重中之重，而将师生互评的方式作为补充显然是至关重要的。
以《排球-正面双手传球》教学为例，在进入课堂“结束部分”之后，教师不仅要用舒缓的音乐组织学生进行肢体和心理上的放松，还要将重点放在排球双手正面传接球动作要领的总结，以及开展师生互评活动，进而让学生能够明确课上究竟学了什么、学会了什么、状态怎样。就前者而言，教师总结的重点在于接球的准备动作，以及传球过程中双脚、双膝、双臂、上手、起跳发力的动作要领是什么，让学生能够形成一套完整的技术动作组合。就后者而言，教师必须针对学生课上学会了什么、哪些动作要领还有一定的提升空间，应该怎样提升做出名取得表述，为学生树立学好该技术动作的自信心。就后者而言，教师应倡导学生就课上各个环节说出自己的看法与建议，教师以此为根据在今后的教学方案中做出相应的完善与调整。进而让学生参与到评价活动之中，这样学生自然能够从中感受到趣味性所在，为课堂全程始终保持强烈的趣味性画上圆满句号。
纵观以上论述观点不难发现，在初中体育课程教学中，有效构建出“趣味课堂”并非易事，需要广大教师能够立足课堂教学的三个阶段，明确其目标、任务、手段，由此方可确保课堂教学趣味性的全程化。对此，如何进一步做好以上三方面工作就需要广大初中体育教师不断加以深入研究与探索，为不断提升初中体育课堂教学质量提供源源不断的推动力。
参考文献
[1] 马克银.浅谈初中体育课堂的趣味性教学研究[J].新课程（中学）.2017，（5）.
[2] 方宣锋.初中体育篮球趣味化教学策略探讨[J].学园.2018，（3）.