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摘要：英语教师在初中英语教学期间，以语法以及词汇两方面为主，采用灌输式的教学方法进行英语教学工作，因为教师在英语教学期间没有将理论与实践结合在一起，使得学生在学习英语知识期间无法掌握語法的应用方式，对于词汇的运用也存在较大问题。基于此，以下对在初中英语教学中培养学生创新能力的路径进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语教学;学生创新能力;路径分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生创新能力的培养离不开教师的创新教学方法。只有在英语教学过程中，教师才积极寻求改变传统教学方法的措施，采取各种有效的新教学形式，充分激发学生的学习热情。学生们可以充分利用这种学习氛围来开展更多的学习和实践活动，遇到各种困难时，有更多的精力去思考解决方案。因此，教学方法的改变对学生创新能力的培养具有决定性的影响。
一、对教学理念与方式进行必要的创新
首先，培养学生的创新能力需要对教学理念进行创新与改进。传统的英语教学理念已经无法满足学生现阶段的实际发展需求，此类以传统理念为基础的教学理念，虽然可以使学生在考试中取得“高分”，但与培养学生的创新能力缺乏必要的关联，甚至会影响学生创新能力的发展。因此，教师可从创新英语教学理念入手，使学生成为教学当中的主体，并能够主动参与教学活动，发挥自身在英语教学中的价值，进而使学生获得创新能力培养的机会。其次，为对学生的创新能力进行培养，需要对英语教学模式进行创新。在初中英语的教学过程中，教师的教学模式对学生个人能力的培养，有着很大的影响;而为使学生的主观能动性得到充分发挥，并对自身创新能力进行有效培养，需要教师对教学模式进行必要的创新。例如，教师在对“I’m watching TV.”进行教学时，会对英语时态进行初步的讲解。这时，教师可以通过相关的例句引出这一教学主题，然后再借助新型的思维导图教学法，对英语的各种时态进行清晰的梳理，并要求学生通过小组讨论的形式，对各时态的特点进行分析，再举例说明，最后则由教师进行补充与总结。通过这类自主性较强的教学模式，可以使学生更加主动地参与英语教学，同时也为学生提供了培养创新能力的空间。
二、营造和谐民主的教学氛围
在很多西方国家的教育教学中课堂氛围都是非常活跃的，学生们可以随意表达自己的看法和观点，而且老师也会给学生足够的尊重和鼓励。而中国式的教学课堂中氛围过于沉重，虽然我们并不赞同完全开放式的教学方式但也应该适当的改善一下课堂氛围，给学生们一些自由空间让学生能够在课堂中充分发表自己的观点，这是培养学生创新能力的最有效办法。首先老师要站在和学生平等的地位教学，中学生的思想是比较活跃的，面对学习的新知识会有各种问题和看法，其实在学生求学过程中所产生的问题没有对错之分，老师应该尊重学生的每一个问题和想法，最先要做到的就是倾听学生的问题，不要觉得学生说的不对不等学生讲完就打断，这样是很伤学生自尊心的，严重会导致学生以后抗拒提问题抗拒与老师沟通。无论学生说的是对还是错都要给予一定的鼓励，再用温和的方式纠正学生的问题。其次要在课堂中引导学生积极的参与课堂的互动，在互动中激发学生的创新能力和思维能力。
三、设置开放性问题
在教师开展英语阅读教学期间，为了能够有效地培养学生形成逻辑思维，让其可以更好地进行阅读分析，需要在课上设置多个开放性问题，引导学生对问题进行思考。学生其所在年龄段正属于能力培养的关键时期，教师应该根据学生所处年龄段具备的特征（好奇心重、争强好胜意识强），灵活地采取教学方式。为了可以做好学生能力培养工作，教师需要提升英语阅读教学的趣味性，让学生可以积极参与到教学活动中，可以主动跟随教师的思路，回答教师在活动中提出的问题，在活动参与期间让学生形成良好的思维能力。开放性问题的设置必须与教学内容相关，合理的设计问题可以有效地带动课程教学节奏。开放性问题一般没有统一的答案，学生可以根据其目前持有的知识以及以往经验分析问题并给出答案，在学生回答问题的过程中，可以在一定程度上促使学生形成创新性思维意识。初中生普遍存在思维能力低下的问题，为了能够有效解决学生因对事物认知程度不够使得学生容易在思考问题、回答问题时出现偏差，教师在课程教学期间，应该在保证学生拥有主动性的同时，进行适当地引导使学生可以朝着正确的方向思考问题。在学生没有正确回答问题时，教师还需要鼓励学生，防止学生因为此类事件对英语学习产生畏惧情绪，使得教学工作无法达到教师设想的效果。
四、进行课外延伸教学，扩展学生接触英语知识的宽度
为了培养学生的创新能力，学生们首先需要有足够的知识储备，使学生能够把他们的创新想法转化为实际行动。如果只依靠上述课堂教学内容，学生们就完全不可能有更高的创新能力。因此，教师在开展英语教学活动时，也应注意课外扩展教学，使学生能够接触到不同类型和深度的英语知识，从而使学生获得足够的知识储备。或者以上述邮局所在的地方为例说明，本单元教学结束后，教师还可以询问学生一些其他的定位名词，以便学生可以通过课外信息查询了解定位名词及其使用情况。此外，教师还可以举行英语口语比赛，通过创造情境，为每个课桌创造不同的建筑标志，然后请学生互相介绍路线。在介绍过程中，学生应该有正当理由，学会合理使用相关词语，以确保他们整个介绍过程井然有序。
结束语
对学生的创新能力进行培养，是一个系统化的过程。教师与学生需要对创新能力培养的重要性进行充分认识，并可以在新课程改革的过程中，逐步将培养创新能力的意识，融入进实际的教学过程当中，使学生不再将英语学习当作一项沉重的学习任务去完成，而是真正体会到英语学习的魅力，并借此对学生的创新能力进行更为全面、有效的培养。
参考文献
[1]高岩.如何在初中英语分层教学中培养学生的创新能力[J].考试周刊，2020（95）：97-98.
[2]刘东红.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2018（13）：65.
[3]刘卫华.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（20）：220-221.
关键词：初中英语教学;学生创新能力;路径分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
学生创新能力的培养离不开教师的创新教学方法。只有在英语教学过程中，教师才积极寻求改变传统教学方法的措施，采取各种有效的新教学形式，充分激发学生的学习热情。学生们可以充分利用这种学习氛围来开展更多的学习和实践活动，遇到各种困难时，有更多的精力去思考解决方案。因此，教学方法的改变对学生创新能力的培养具有决定性的影响。
一、对教学理念与方式进行必要的创新
首先，培养学生的创新能力需要对教学理念进行创新与改进。传统的英语教学理念已经无法满足学生现阶段的实际发展需求，此类以传统理念为基础的教学理念，虽然可以使学生在考试中取得“高分”，但与培养学生的创新能力缺乏必要的关联，甚至会影响学生创新能力的发展。因此，教师可从创新英语教学理念入手，使学生成为教学当中的主体，并能够主动参与教学活动，发挥自身在英语教学中的价值，进而使学生获得创新能力培养的机会。其次，为对学生的创新能力进行培养，需要对英语教学模式进行创新。在初中英语的教学过程中，教师的教学模式对学生个人能力的培养，有着很大的影响;而为使学生的主观能动性得到充分发挥，并对自身创新能力进行有效培养，需要教师对教学模式进行必要的创新。例如，教师在对“I’m watching TV.”进行教学时，会对英语时态进行初步的讲解。这时，教师可以通过相关的例句引出这一教学主题，然后再借助新型的思维导图教学法，对英语的各种时态进行清晰的梳理，并要求学生通过小组讨论的形式，对各时态的特点进行分析，再举例说明，最后则由教师进行补充与总结。通过这类自主性较强的教学模式，可以使学生更加主动地参与英语教学，同时也为学生提供了培养创新能力的空间。
二、营造和谐民主的教学氛围
在很多西方国家的教育教学中课堂氛围都是非常活跃的，学生们可以随意表达自己的看法和观点，而且老师也会给学生足够的尊重和鼓励。而中国式的教学课堂中氛围过于沉重，虽然我们并不赞同完全开放式的教学方式但也应该适当的改善一下课堂氛围，给学生们一些自由空间让学生能够在课堂中充分发表自己的观点，这是培养学生创新能力的最有效办法。首先老师要站在和学生平等的地位教学，中学生的思想是比较活跃的，面对学习的新知识会有各种问题和看法，其实在学生求学过程中所产生的问题没有对错之分，老师应该尊重学生的每一个问题和想法，最先要做到的就是倾听学生的问题，不要觉得学生说的不对不等学生讲完就打断，这样是很伤学生自尊心的，严重会导致学生以后抗拒提问题抗拒与老师沟通。无论学生说的是对还是错都要给予一定的鼓励，再用温和的方式纠正学生的问题。其次要在课堂中引导学生积极的参与课堂的互动，在互动中激发学生的创新能力和思维能力。
三、设置开放性问题
在教师开展英语阅读教学期间，为了能够有效地培养学生形成逻辑思维，让其可以更好地进行阅读分析，需要在课上设置多个开放性问题，引导学生对问题进行思考。学生其所在年龄段正属于能力培养的关键时期，教师应该根据学生所处年龄段具备的特征（好奇心重、争强好胜意识强），灵活地采取教学方式。为了可以做好学生能力培养工作，教师需要提升英语阅读教学的趣味性，让学生可以积极参与到教学活动中，可以主动跟随教师的思路，回答教师在活动中提出的问题，在活动参与期间让学生形成良好的思维能力。开放性问题的设置必须与教学内容相关，合理的设计问题可以有效地带动课程教学节奏。开放性问题一般没有统一的答案，学生可以根据其目前持有的知识以及以往经验分析问题并给出答案，在学生回答问题的过程中，可以在一定程度上促使学生形成创新性思维意识。初中生普遍存在思维能力低下的问题，为了能够有效解决学生因对事物认知程度不够使得学生容易在思考问题、回答问题时出现偏差，教师在课程教学期间，应该在保证学生拥有主动性的同时，进行适当地引导使学生可以朝着正确的方向思考问题。在学生没有正确回答问题时，教师还需要鼓励学生，防止学生因为此类事件对英语学习产生畏惧情绪，使得教学工作无法达到教师设想的效果。
四、进行课外延伸教学，扩展学生接触英语知识的宽度
为了培养学生的创新能力，学生们首先需要有足够的知识储备，使学生能够把他们的创新想法转化为实际行动。如果只依靠上述课堂教学内容，学生们就完全不可能有更高的创新能力。因此，教师在开展英语教学活动时，也应注意课外扩展教学，使学生能够接触到不同类型和深度的英语知识，从而使学生获得足够的知识储备。或者以上述邮局所在的地方为例说明，本单元教学结束后，教师还可以询问学生一些其他的定位名词，以便学生可以通过课外信息查询了解定位名词及其使用情况。此外，教师还可以举行英语口语比赛，通过创造情境，为每个课桌创造不同的建筑标志，然后请学生互相介绍路线。在介绍过程中，学生应该有正当理由，学会合理使用相关词语，以确保他们整个介绍过程井然有序。
结束语
对学生的创新能力进行培养，是一个系统化的过程。教师与学生需要对创新能力培养的重要性进行充分认识，并可以在新课程改革的过程中，逐步将培养创新能力的意识，融入进实际的教学过程当中，使学生不再将英语学习当作一项沉重的学习任务去完成，而是真正体会到英语学习的魅力，并借此对学生的创新能力进行更为全面、有效的培养。
参考文献
[1]高岩.如何在初中英语分层教学中培养学生的创新能力[J].考试周刊，2020（95）：97-98.
[2]刘东红.初中英语课堂教学中学生创新能力的培养[J].甘肃教育，2018（13）：65.
[3]刘卫华.初中英语教学中学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（20）：220-221.