论文部分内容阅读
摘要：在小学教育阶段，阅读教学既是语文教学的重点和难点，也是提升小学生阅读能力及水平的主要途径。所以，要想培养小学生的阅读素养，在实践教学的过程中，小学语文教师则需要顺应教育改革的形势变化，对自身的阅读教学思维及方法进行不断的完善和创新。文章便基于当前小学语文阅读教学的实际状况，提出了几点有效的阅读教学策略，以期能够提升整体的教学水平，促进小学生的全面成长。
关键词：小学语文;拓展阅读;教学活动;开展想法
引言
作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
一、科学选择材料，提高阅读积极性
在以往的小学阅读教学课堂中，教师所采用的传统教学模式不仅会打击小学生阅读学习的积极性，而且也会导致最终的教学效果不尽如人意。所以，要想提高小学生主动阅读的积极性，小学语文教师在进行教学的过程中应结合小学生的年龄、兴趣特点以及认知水平等，科学选择合适的拓展阅读材料。在实际选择的过程中，对于低年级的小学生可以其兴趣爱好为主，对于中高年级的小学生则可以选择一些文学性及综合性较强的材料。
以《少年闰土》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师便可在学习课文的基础上，向小学生推荐鲁迅先生的著作《朝花夕拾》。在时间允许的条件下，教师也可以从中选择合适的语段带入到课堂阅读中，结合教材内容与小学生共同探讨。通过让小学生阅读与课文相关读物的教学方式，不仅能够有效地拓宽小学生的阅读视野，开拓其阅读的思维，同时也能够提高其阅读的积极性和热情。需要注意的是，当小学生已经具备了一定的阅读能力时，教师所推荐的读物类型及范围也应该变得更为全面。
二、拓展阅读时空，提升阅读技能
就小学语文阅读教学而言，由于教材本身就存在着一定的局限性，加之课堂阅读时间有限，所以要想拓展小学生的阅读视野，使其从中学到更多的知识，掌握更多的阅读技能，小学语文教师在实践教学的过程中则需要结合课外阅读的方式来拓展小学生阅读的时间和空间。为此，教师需予以小学生正确的引导，使得课前、课中及课后的时间都能得到充分的利用。
以《草船借箭》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师可先引导小学生利用课前的时间自主查阅相关的资料，以了解事件发生的背景及所涉及的人物等。在正式进行阅读教学的过程中，由于小学生已经对《草船借箭》的时代背景及大致情节有了一定的了解，所以教师便可将教学的重点放在分析文章内容及拓展阅读等方面。为了能够打破课堂阅读教学在空间上存在的局限性，教师还应引导小学生利用课余时间去书店及图书馆等场所进行延展性的阅读。通过这样的方式，不仅能够拓展小学生的阅读时空，同时也能提升其閱读的技能和技巧。
三、借助信息技术手段，创设良好的阅读教学情境
由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。
以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。为了能够加深小学生对文章的理解，并使其充分感受到南沙群岛迷人及富饶的热点，教师便可借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。
四、制定有效的阅读方法，提升小学生的阅读技能
为了能够在提升小学阅读教学水平的同时，进一步提升小学生的阅读技巧和阅读技能，教师则需要结合小学生的年龄特点以及学习特点等，为其制定出合适且有效的阅读方法，并予以实施。通过一次次的阅读实践，小学生也能够结合实际所需，对阅读方法进行适当的改进和完善，最终内化成适合自己的阅读技巧。
以《翠鸟》一课为例，在进行阅读教学的过程中，教师可先为小学生提供默读、大声朗读、一字一句精读以及分角色阅读等阅读方法，然后让其选择一种或多种方法进行自主阅读课文，并反复多读几遍。经过一遍又一遍的阅读训练以后，教师再引导小学生以小组的形式进行阅读展示和评价，可让小学生从中汲取他人的长处，弥补自身的不足。在交流与探讨的过程中，小学生也能更好地了解文章所要表达的情感，并掌握作者的写作方法。
总结
综上所述，随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学过程中所出现的问题也变得更加明显。小学语文教师只有实现传统教学思维及方式的转变，才能满足新课标所提出的要求及小学生的实际发展需求。为了能够提升小学生的阅读综合能力，并提高小学语文阅读教学的质量，在实际教学的过程中，教师则需要在教材教学的基础上，开展相应的拓展阅读活动。
参考文献：
[1]王俊峰解析小学语文拓展阅读教学要点[J]小学生作文辅导（看图读写），2019，25（8）：14-15.
[2]郑素小学语文拓展阅读教学的实践思考[J].文理导航教育研究与实践， 2019，34（12）：29.
[3]徐红英小学语文课堂教学开展拓展阅读活动探析[J].少儿科学周刊（教育版），2016，27（11）：155，156.
关键词：小学语文;拓展阅读;教学活动;开展想法
引言
作为小学语文课堂教学的重要组成部分之一，阅读教学的地位及作用在新课程改革背景下变得日渐重要。有效的阅读教学，不仅能够提高小学生的阅读效率，而且也能够提升小学生的阅读能力及水平，对其语文学科核心素养的培养具有重要意义。为此，小学语文教师需打破传统教学模式的束缚，对课程资源进行合理的整合，并对现行的教学策略进行完善与创新，为小学生创设出良好的学习氛围。
一、科学选择材料，提高阅读积极性
在以往的小学阅读教学课堂中，教师所采用的传统教学模式不仅会打击小学生阅读学习的积极性，而且也会导致最终的教学效果不尽如人意。所以，要想提高小学生主动阅读的积极性，小学语文教师在进行教学的过程中应结合小学生的年龄、兴趣特点以及认知水平等，科学选择合适的拓展阅读材料。在实际选择的过程中，对于低年级的小学生可以其兴趣爱好为主，对于中高年级的小学生则可以选择一些文学性及综合性较强的材料。
以《少年闰土》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师便可在学习课文的基础上，向小学生推荐鲁迅先生的著作《朝花夕拾》。在时间允许的条件下，教师也可以从中选择合适的语段带入到课堂阅读中，结合教材内容与小学生共同探讨。通过让小学生阅读与课文相关读物的教学方式，不仅能够有效地拓宽小学生的阅读视野，开拓其阅读的思维，同时也能够提高其阅读的积极性和热情。需要注意的是，当小学生已经具备了一定的阅读能力时，教师所推荐的读物类型及范围也应该变得更为全面。
二、拓展阅读时空，提升阅读技能
就小学语文阅读教学而言，由于教材本身就存在着一定的局限性，加之课堂阅读时间有限，所以要想拓展小学生的阅读视野，使其从中学到更多的知识，掌握更多的阅读技能，小学语文教师在实践教学的过程中则需要结合课外阅读的方式来拓展小学生阅读的时间和空间。为此，教师需予以小学生正确的引导，使得课前、课中及课后的时间都能得到充分的利用。
以《草船借箭》的学习为例，在开展拓展阅读教学活动的过程中，教师可先引导小学生利用课前的时间自主查阅相关的资料，以了解事件发生的背景及所涉及的人物等。在正式进行阅读教学的过程中，由于小学生已经对《草船借箭》的时代背景及大致情节有了一定的了解，所以教师便可将教学的重点放在分析文章内容及拓展阅读等方面。为了能够打破课堂阅读教学在空间上存在的局限性，教师还应引导小学生利用课余时间去书店及图书馆等场所进行延展性的阅读。通过这样的方式，不仅能够拓展小学生的阅读时空，同时也能提升其閱读的技能和技巧。
三、借助信息技术手段，创设良好的阅读教学情境
由于小学生的年龄相对较小，自身的理解能力还有待提高，所以在进行阅读的过程中难免就会遇到无法完全理解语句的含义及其他的问题，这对小学生的思维拓展造成了一定的阻碍。为提高小学生阅读的积极性，并激发其不断探究的欲望，教师在进行阅读教学的过程中，便可通过为小学生创设情境的方式来启发小学生，使其在如临其境的体验中加深对文章内涵及主旨的理解。
以《富饶的南沙群岛》的教学为例，在进行阅读教学的过程中，由于课文大篇幅地描述了南沙群岛的景象，而绝大多数小学生对南沙群岛的印象仅仅停留在语言文字的描述上，所以在读到其中的一些美丽景象的描写时，往往都会产生这样或那样的疑问。为了能够加深小学生对文章的理解，并使其充分感受到南沙群岛迷人及富饶的热点，教师便可借助多媒体手段，以图片或者短视频的形式向小学生展示南沙群岛的迷人风光，从视觉、听觉等多方面丰富小学生的学习体验，使其在特定的情境中感悟文章的中心思想。
四、制定有效的阅读方法，提升小学生的阅读技能
为了能够在提升小学阅读教学水平的同时，进一步提升小学生的阅读技巧和阅读技能，教师则需要结合小学生的年龄特点以及学习特点等，为其制定出合适且有效的阅读方法，并予以实施。通过一次次的阅读实践，小学生也能够结合实际所需，对阅读方法进行适当的改进和完善，最终内化成适合自己的阅读技巧。
以《翠鸟》一课为例，在进行阅读教学的过程中，教师可先为小学生提供默读、大声朗读、一字一句精读以及分角色阅读等阅读方法，然后让其选择一种或多种方法进行自主阅读课文，并反复多读几遍。经过一遍又一遍的阅读训练以后，教师再引导小学生以小组的形式进行阅读展示和评价，可让小学生从中汲取他人的长处，弥补自身的不足。在交流与探讨的过程中，小学生也能更好地了解文章所要表达的情感，并掌握作者的写作方法。
总结
综上所述，随着新课改的不断深入，小学语文阅读教学过程中所出现的问题也变得更加明显。小学语文教师只有实现传统教学思维及方式的转变，才能满足新课标所提出的要求及小学生的实际发展需求。为了能够提升小学生的阅读综合能力，并提高小学语文阅读教学的质量，在实际教学的过程中，教师则需要在教材教学的基础上，开展相应的拓展阅读活动。
参考文献：
[1]王俊峰解析小学语文拓展阅读教学要点[J]小学生作文辅导（看图读写），2019，25（8）：14-15.
[2]郑素小学语文拓展阅读教学的实践思考[J].文理导航教育研究与实践， 2019，34（12）：29.
[3]徐红英小学语文课堂教学开展拓展阅读活动探析[J].少儿科学周刊（教育版），2016，27（11）：155，156.