【摘要】小学生作文是一项重要的语文实践活动，语文课程标准明确了它的性质是练笔。实践证明，作文课上，先开展一些孩子们感兴趣的活动，再以此为练笔内容，小学生往往非常愿意接受，并能倾注情感，活跃思维，写出好的习作来。
　　【关键词】小学生 写作能力 提高
　　
　　 小学生作文是一项重要的语文实践活动，语文课程标准明确了它的性质是练笔。是“把自己的见闻、感受和想象写出来。”实践证明，作文课上，先开展一些孩子们感兴趣的活动，再以此为练笔内容，小学生往往非常愿意接受，并能倾注情感，活跃思维，写出好的习作来。比如：先做后练、先画后练、先演后练、先编后练……都是比较为小学生的喜欢的练笔活动。其次，教师还要善于发挥教学机智，抓住灵感一现时，从情感入手，引导学生即兴练笔，学生往往更能写出充满灵性、富有童心童趣、表达真情实感的习作来。
　　提高写作能力要从点点滴滴做起。课外积累是写作的基础，要学会对文章的细读，精彩的篇章最好能背诵，摘录优美词语、句子、语段、文章等。从丰富多彩的语言中感受祖国文化的博大精深。善于捕捉鲜活、生动、表现力强的群众生活语言，如歇后语、俗语、幽默笑话、哲理诗等。文章剪贴。而且，阅读量大，知识就会十分丰富，一个人的素质也会提高，眼界就会更广，况且，写作也需要素材，只有多看书，多留心身边的事，将书中所讲与现实生活相联系起来，写作时才会思如泉涌，写出的文章才是好的文章。古语云："读书破万卷，下笔如有神。"也就是说只有多读书，才能写出好文章。大都知道这是什么意思，但做到前一句的人却不多，真正喜爱阅读的并能从中得到知识的人更是少之又少，所以，能写出好作文的人也不多。但我们要做这样的人，也就是说，我们要学会阅读，要喜欢去阅读，当我们看一本书或者一篇文章的时候，要去思考它的内涵，去思考它的写作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面运用到自己的写作中，取人之长以补己之短。如果腹内空空，是写不出好文章的。
　　多读多写是培养读写能力的主要途径，但不是培育语文素养的唯一途径。培育语文素养的途径更多，如观察、体验、调查、访问、搜集资料，培养学习兴趣和学习习惯。因此，在应用"多读多写"这一语文教学规律时，要避免用它取代培育语文素养的其他途径。
　　除此之外，注意观察生活、感悟生活,坚持不懈的记日记，有感而发的写随笔，都是帮助我们写好作文的有效途径。新课标强调学生应有自己的感悟，用自己的心去感悟文本、感悟生活，去思考、去分析。应让他们养成善于记录这些感悟的习惯；让学生记日记，使学生能够积累自然风光、人情世事、内心思想、生活经历。这些素材积累多了，经过再提炼、加工，就成为很好的作文题材。"为有源头活水来"，生活是最好的源头，随时随地将自己的思想梳理成文。如课堂训练中的随笔、感悟、点评，在阅读时作的旁批、批注，随文而记的读后感。生活中的现象也用心用笔去观察、分析、整理出结论，分清什么是真善美，什么是假恶丑。
　　写好的作文要反复修改。作文过程的本身就是学生自觉与不自觉地使用着自改的手段，让学生参与作文的评析，能使他们 " 体验到一种自己亲身参与和掌握知识的情感，唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。 " 叶圣陶先生曾经指出：作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得研究的项目。只有学生参与了作文的评析，亲身去体验，去感受，才能激起强烈的作文兴趣与作文欲望。因此，在作文学习过程中，学生不仅是一个被评的客体，更应是评价的积极参与者，是一个主体。学生通过自评与互评，不仅可以了解自己的进步，发现存在的问题，及时纠正失误，养成修改文章的习惯，还能形成自我检查、自我评定的良好学习策略，更重要的是培养学生的自我意识和独立人格。也可以请教老师的意见，精益求精。只有这样，我们的作文能力才能提高。