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评课是根据授课教师提供的课堂教学实例，结合听课者自己通过课堂观察记录下来的课堂片段，进行交流思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指导授课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。评课应该是紧扣自选观察点。对授课者的课堂教学提出改进的建议和对策，以切实促进教师专业发展，提高课堂教学的实效性。美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话：评价的目的不是为了证明，而是为了改进。通过评课。使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取长处，学习教学方法。改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。要想收到预期的评课效果，要做到以下两个“把握”。
1 要把握一堂“好课”的特点
1.1为学生创设宽松和谐的学习环境
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。在课堂上老师不再是权威，而是朋友，在朋友面前什么都可以说，大家平等。学生无拘无束，畅所欲言，师生和谐自然地相处。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的参与热情。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。例如。在“菱形”第一课时的教学中，可把学生分成四人一小组，用剪刀剪出两个全等的等腰三角形，然后将它们拼成一个四边形，学生立刻行动起来，学生的积极性很高，即使平时那些数学成绩不太理想的学生也很投入。每个小组将拼出的各种四边形结果放在投影仪上，展示给全班看，进行比较、分析这些四边形有什么不同之处、相同之处，然后再展开激烈讨论，大胆地发表自己的观点，从中发现菱形的性质。这样的一些活动。让学生亲历知识的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。建立起学习的信心。
1.2关注学生的学习过程。让学生有体验数学的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习。特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境。让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如在教学“图形的镶嵌”时，让学生提前准备好各种纸片，通过学生动脑动手，自行设计镶嵌图。这样镶嵌的有关知识就水到渠成了，教师只需组织引导、点拨就行。在这样的课堂教学中，教师适当适时地“隐退”，为学生留出一片可以自由驰骋的“空间”，解放学生的身心，激活学生的主体意识，让学生从中充分地认识“自我”的价值，不仅巩固了所学内容。体验了“做”数学的乐趣，同时也提高了学生的创造性思维。
1.3一堂好课应该是自然的，生成的和常态下的课
一堂好课应该是常态下的课，不是多人、多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论，生成许多新的东西。课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成。又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，也可以称为平实的课、一堂实实在在的课，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、可以重建的课。
1.4一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率
有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。有效的课堂是学生积极参与的课堂，不是去“迎合”老师的问题。而是敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，应该要观察学生能不能提出问题、解决问题。
2 要把握评课的主要内容
2.1评教学思想、教学目标
从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例。评议教学思想在课堂教学中的体现。从教学目标制定来看。要看是否全面、具体、适宜。教师要体现以人为本，面向全体。着力提高学生整体素质的思想，运用新课改的教学理念确定教学目标，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律。难易适度。
2.2评教材处理、教法运用
即从教学内容处理的角度，评议教材知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等，是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、探究等方面的内容以及学科间的整合。教学有法而无定法。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，又要看课堂上的思维训练的设计，创新能力的培养，要看主体活动的发挥。新的课堂教学模式的构建，以及教学艺术风格的形成等。
2.3评教学过程、教学效果
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学：评议学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等；评议教学是否关注学生的和谐发展。是否为学生的终身发展服务。课堂上师生民主平等，互相尊重。教师给学生以成功机会，使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。
总之，在新课程标准下的评课不该总是“教学目标合理、教学方式多样、教学效果明显”等千篇一律的灌蜜式点评：新课标下的评课是发现问题、分析课堂教学行为、反思提高的过程，是开阔视野、激励上进、发展教学能力的过程。这样的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机。作为我们——教学改革的实践者，更应努力地，孜孜不倦地探索。创造充满生命活力的绿色课堂。因为只有在这样的课堂上。师生不只是在教和学，是在感受课堂中生命的涌动和成长：也只有在这样的课堂上，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。
1 要把握一堂“好课”的特点
1.1为学生创设宽松和谐的学习环境
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。在课堂上老师不再是权威，而是朋友，在朋友面前什么都可以说，大家平等。学生无拘无束，畅所欲言，师生和谐自然地相处。上“板着面孔”的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对学习数学产生兴趣，也不会有积极主动的参与热情。教师生动的语言，和蔼的态度，富有启发性和创造性的问题，有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。例如。在“菱形”第一课时的教学中，可把学生分成四人一小组，用剪刀剪出两个全等的等腰三角形，然后将它们拼成一个四边形，学生立刻行动起来，学生的积极性很高，即使平时那些数学成绩不太理想的学生也很投入。每个小组将拼出的各种四边形结果放在投影仪上，展示给全班看，进行比较、分析这些四边形有什么不同之处、相同之处，然后再展开激烈讨论，大胆地发表自己的观点，从中发现菱形的性质。这样的一些活动。让学生亲历知识的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。建立起学习的信心。
1.2关注学生的学习过程。让学生有体验数学的机会
新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习。特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境。让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。如在教学“图形的镶嵌”时，让学生提前准备好各种纸片，通过学生动脑动手，自行设计镶嵌图。这样镶嵌的有关知识就水到渠成了，教师只需组织引导、点拨就行。在这样的课堂教学中，教师适当适时地“隐退”，为学生留出一片可以自由驰骋的“空间”，解放学生的身心，激活学生的主体意识，让学生从中充分地认识“自我”的价值，不仅巩固了所学内容。体验了“做”数学的乐趣，同时也提高了学生的创造性思维。
1.3一堂好课应该是自然的，生成的和常态下的课
一堂好课应该是常态下的课，不是多人、多次排练的结果，不是“课本剧”的再现。课堂的价值在于通过师生碰撞、相互讨论，生成许多新的东西。课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的交流，这个过程既有资源的生成。又有过程状态的生成。这样的课可以称为丰实的课，也可以称为平实的课、一堂实实在在的课，这种课应该是一堂有待完善的课。它不可能十全十美，它应该是真实的、不粉饰的、可以重建的课。
1.4一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率
有效学习一定是有价值的学习，对学生有用的学习，是针对学生普遍需要解决的问题及进行的学习。有效的课堂是学生积极参与的课堂，不是去“迎合”老师的问题。而是敢于提出自己的问题，能提出有深度的问题。所以，一堂好课也是解决了学生问题的课。评课时，应该要观察学生能不能提出问题、解决问题。
2 要把握评课的主要内容
2.1评教学思想、教学目标
从教学思想这一角度出发，依据课堂教学活动的实例。评议教学思想在课堂教学中的体现。从教学目标制定来看。要看是否全面、具体、适宜。教师要体现以人为本，面向全体。着力提高学生整体素质的思想，运用新课改的教学理念确定教学目标，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律。难易适度。
2.2评教材处理、教法运用
即从教学内容处理的角度，评议教材知识体系是否把握得准确、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等，是否在关注学科知识基础性的同时，强调与现实生活、学生经验的联系，强调实际应用，是否加强了方法、探究等方面的内容以及学科间的整合。教学有法而无定法。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，又要看课堂上的思维训练的设计，创新能力的培养，要看主体活动的发挥。新的课堂教学模式的构建，以及教学艺术风格的形成等。
2.3评教学过程、教学效果
即从教学结构这一环节出发，评议教师在教学组织活动中，教学环节安排是否合理、教学的组织形式是否科学：评议学生对知识的掌握程度、学生能力的形成程度、学生思维的发展程度等；评议教学是否关注学生的和谐发展。是否为学生的终身发展服务。课堂上师生民主平等，互相尊重。教师给学生以成功机会，使学生情感的需要、自我实现的需要得到满足，从而使学习变成学生的内在需求。
总之，在新课程标准下的评课不该总是“教学目标合理、教学方式多样、教学效果明显”等千篇一律的灌蜜式点评：新课标下的评课是发现问题、分析课堂教学行为、反思提高的过程，是开阔视野、激励上进、发展教学能力的过程。这样的评课活动必然会给课堂教学乃至教育改革带来生机。作为我们——教学改革的实践者，更应努力地，孜孜不倦地探索。创造充满生命活力的绿色课堂。因为只有在这样的课堂上。师生不只是在教和学，是在感受课堂中生命的涌动和成长：也只有在这样的课堂上，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。