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摘要：美术作为一门艺术类学科，在小学阶段的教学过程中占据了重要的地位，而且美术学科地位随着新课程改革的不断深入而水涨船高。通过美术课程的有效开展，可以推动小学生美术素养的形成，提升他们的审美能力，激发艺术灵感，实现学生的综合性发展。在核心素养理念的影响下，传统的小学美术教学中暴露出了许多的问题，教育改革势在必行。本文对此进行分析，并且提出了几点浅见。
关键词：小学美术教学;教学方法;核心素养
引言
核心素养是新时代教育领域的主要育人目标，核心素养的形成，对于学生来说具有非常重要的意义，尤其是在小学阶段，以核心素养为导向，开展高效课堂教学，有助于学生各种能力的形成，在小学阶段打下一个良好的基础。在现阶段的小学美术教学中存在许多的问题，教学效果无法满足学生的成长需求，灌输式教学模式占据了主流，在素质教育下，小学美术教学必须要注重创新。下文对此进行简要的阐述。
1小学美术教学现状
针对小学美术教学，我国的教育领域提出了相关指导思想，核心素养的形成，是小学美术教学的主要目标，但是受到传统理念的影响，在当前的小学美术教学中还存在许多的问题，这些问题如果不能得到有效的解决，美术课堂的重要作用就会被严重削弱，学生美术核心素养的形成也会受到阻碍。许多老师都没有认识到美术学科的重要性，只关注学生文化学科的成绩，为了帮助学生夯实文化基础，占用了大量的艺术类课程，学生的思维被牢牢的禁锢在了文化课程的学习中，不仅会影响到学生艺术审美能力的形成，而且在繁重的学习压力下，许多的学生会产生厌学的心理，对文化课程的学习也会产生一定的影响。另外，在当前的一些小学美术课堂中，老师的教学方法存在不当，美术教学方法与文化课程教学模式大致相同，没有结合小学生的性格特点创设出针对性的教学模式，教学模式单一，课堂氛围枯燥，学生对小学美术课堂仅存的兴趣会逐渐的消磨殆尽，小学美术教学出现了形式化的情况，学生美术核心素养的培养也成为了一个空谈，无法得到有效的落实。这些问题都是小学美术教学中普遍存在的问题，为了充分的发挥出小学美术教学的作用，以艺术素养的形成为定力，助力学生的成长和发展，就需要革新教学理念，正视这门学科，强化课堂教学效果，为小学生奠定一个良好的艺术基础，实现学生的综合性成长。
2小学美术教学中提升学生核心素养的策略
2.1创设教学情境，助力学生核心素养的形成
对于任何学科教学来说，学生的学习状态都是非常关键的，被动的接受知识与主动的摄取知识，产生的学习效果完全不同，对于小学美术教学来说同样如此，所以，为了提升小学美术教学效果，老师需要采用合理的方式，激发学生的学习积极性，改变学生的学习状态，让他们可以主动的参与到美术知识的学习中，自行的对学习难点内容进行突破，在这种学习状态下，小学美术教学效果显著提升，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。老师在小学美术教学过程中，可以利用情境教学模式，达到这样的教学效果，激发学生的学习主动性，自主的对美术知识进行探究。如我们在学习《水墨游戏》时，教师课前在教师墙壁上粘贴相关的画，这容易唤起学生对中国画已有的认知，然后教师引领学生尝试用笔墨画出自己感兴趣的物品，在这可以适当给学生设问：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧峰画一画看看效果？此时教师可以组织同学们分组合作演习，按照刚才的要求，每组一张画纸分别任由他们自由发挥勾勒出完美的艺术作品，然后教师也需对学生的美术作品进行客觀公正的评价并给予学生敢于丰富与创作作品，这有利于提升学生的美术审美意识与能力，提高了学生的想象力与创造力，這些能力都是核心素养的重要组成部分，对于学生核心素养的形成有很大的帮助，同时，情境教学法也是当前一种非常值得提倡的教学方法。
2.2加强实践教学，激发学生艺术思维
激发学生的艺术灵感和艺术思维，是小学美术教学的主要目的之一，从本质上来看，艺术思维也是美术核心素养的一部分，为了促使学生艺术思维的形成，老师不能故步自封，需要创新教学模式，带领学生走出课堂，以实践教学的方式，锻炼学生的实践能力和观察能力，为学生美术素养的形成打下一个良好的基础。在实际的教学过程中，实践教学模式的应用，可以给小学生带来一种别样的学习感受，在这个过程中，他们的思维能力可以得到有效的发散，对小学美术这门学科会产生浓厚的兴趣，对于小学美术教学效果的提升有非常明显的帮助。教师可以带领学生去参观学校的建筑分布状况，并鼓励学生绘制自己感兴趣的建筑物，通过彼此展示作品来弥补自身的不足;尤其不定期的美术作品展览比赛、美术知识比拼赛等活动的开展也有利于拓宽学生的实践思维;此外教师还可以引导学生去参观知名的美术馆等作品，认真体会其作品所蕴含的美术价值，并随时关注学生的实践活动能力的发展，确保将理论知识与实践活动有效地整合，从让美术教学走进课堂，走进生活，这就为提升学生的核心素养水平提供了核心力量。
3结束语
综上所述，长久以来，受应试教育的影响，美术在小学阶段的教学中一直不被重视，在素质教育的背景下，学生的综合性发展已经成为了当前的主要育人目标，美术课程的重要性突显。当今小学美术教学并未完全实现素质教育理念，学生的美术综合素养并未得到显著提高，所以美术教育工作者有必要以培养学生核心素养为中心教学目标，因地制宜地创造一切有利于提高学生艺术审美与创造水平的教育方式，以逐步提高学生的美术逻辑思维能力，从而为社会培养全面创新型人才奠定坚实的力量。
参考文献：
[1]卞锦芳.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：41-44.
[2]鄢丽萍.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].亚太教育，2019（10）：114.
[3]胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（08）：127.
[4]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（06）：162.
（内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗宝山中心校 内蒙古呼伦贝尔 162850）
关键词：小学美术教学;教学方法;核心素养
引言
核心素养是新时代教育领域的主要育人目标，核心素养的形成，对于学生来说具有非常重要的意义，尤其是在小学阶段，以核心素养为导向，开展高效课堂教学，有助于学生各种能力的形成，在小学阶段打下一个良好的基础。在现阶段的小学美术教学中存在许多的问题，教学效果无法满足学生的成长需求，灌输式教学模式占据了主流，在素质教育下，小学美术教学必须要注重创新。下文对此进行简要的阐述。
1小学美术教学现状
针对小学美术教学，我国的教育领域提出了相关指导思想，核心素养的形成，是小学美术教学的主要目标，但是受到传统理念的影响，在当前的小学美术教学中还存在许多的问题，这些问题如果不能得到有效的解决，美术课堂的重要作用就会被严重削弱，学生美术核心素养的形成也会受到阻碍。许多老师都没有认识到美术学科的重要性，只关注学生文化学科的成绩，为了帮助学生夯实文化基础，占用了大量的艺术类课程，学生的思维被牢牢的禁锢在了文化课程的学习中，不仅会影响到学生艺术审美能力的形成，而且在繁重的学习压力下，许多的学生会产生厌学的心理，对文化课程的学习也会产生一定的影响。另外，在当前的一些小学美术课堂中，老师的教学方法存在不当，美术教学方法与文化课程教学模式大致相同，没有结合小学生的性格特点创设出针对性的教学模式，教学模式单一，课堂氛围枯燥，学生对小学美术课堂仅存的兴趣会逐渐的消磨殆尽，小学美术教学出现了形式化的情况，学生美术核心素养的培养也成为了一个空谈，无法得到有效的落实。这些问题都是小学美术教学中普遍存在的问题，为了充分的发挥出小学美术教学的作用，以艺术素养的形成为定力，助力学生的成长和发展，就需要革新教学理念，正视这门学科，强化课堂教学效果，为小学生奠定一个良好的艺术基础，实现学生的综合性成长。
2小学美术教学中提升学生核心素养的策略
2.1创设教学情境，助力学生核心素养的形成
对于任何学科教学来说，学生的学习状态都是非常关键的，被动的接受知识与主动的摄取知识，产生的学习效果完全不同，对于小学美术教学来说同样如此，所以，为了提升小学美术教学效果，老师需要采用合理的方式，激发学生的学习积极性，改变学生的学习状态，让他们可以主动的参与到美术知识的学习中，自行的对学习难点内容进行突破，在这种学习状态下，小学美术教学效果显著提升，对于学生的成长和发展具有非常重要的意义。老师在小学美术教学过程中，可以利用情境教学模式，达到这样的教学效果，激发学生的学习主动性，自主的对美术知识进行探究。如我们在学习《水墨游戏》时，教师课前在教师墙壁上粘贴相关的画，这容易唤起学生对中国画已有的认知，然后教师引领学生尝试用笔墨画出自己感兴趣的物品，在这可以适当给学生设问：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧峰画一画看看效果？此时教师可以组织同学们分组合作演习，按照刚才的要求，每组一张画纸分别任由他们自由发挥勾勒出完美的艺术作品，然后教师也需对学生的美术作品进行客觀公正的评价并给予学生敢于丰富与创作作品，这有利于提升学生的美术审美意识与能力，提高了学生的想象力与创造力，這些能力都是核心素养的重要组成部分，对于学生核心素养的形成有很大的帮助，同时，情境教学法也是当前一种非常值得提倡的教学方法。
2.2加强实践教学，激发学生艺术思维
激发学生的艺术灵感和艺术思维，是小学美术教学的主要目的之一，从本质上来看，艺术思维也是美术核心素养的一部分，为了促使学生艺术思维的形成，老师不能故步自封，需要创新教学模式，带领学生走出课堂，以实践教学的方式，锻炼学生的实践能力和观察能力，为学生美术素养的形成打下一个良好的基础。在实际的教学过程中，实践教学模式的应用，可以给小学生带来一种别样的学习感受，在这个过程中，他们的思维能力可以得到有效的发散，对小学美术这门学科会产生浓厚的兴趣，对于小学美术教学效果的提升有非常明显的帮助。教师可以带领学生去参观学校的建筑分布状况，并鼓励学生绘制自己感兴趣的建筑物，通过彼此展示作品来弥补自身的不足;尤其不定期的美术作品展览比赛、美术知识比拼赛等活动的开展也有利于拓宽学生的实践思维;此外教师还可以引导学生去参观知名的美术馆等作品，认真体会其作品所蕴含的美术价值，并随时关注学生的实践活动能力的发展，确保将理论知识与实践活动有效地整合，从让美术教学走进课堂，走进生活，这就为提升学生的核心素养水平提供了核心力量。
3结束语
综上所述，长久以来，受应试教育的影响，美术在小学阶段的教学中一直不被重视，在素质教育的背景下，学生的综合性发展已经成为了当前的主要育人目标，美术课程的重要性突显。当今小学美术教学并未完全实现素质教育理念，学生的美术综合素养并未得到显著提高，所以美术教育工作者有必要以培养学生核心素养为中心教学目标，因地制宜地创造一切有利于提高学生艺术审美与创造水平的教育方式，以逐步提高学生的美术逻辑思维能力，从而为社会培养全面创新型人才奠定坚实的力量。
参考文献：
[1]卞锦芳.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[C].武汉市创读时代出版策划有限公司.2020年第一期华中教师教育论坛资料汇编.武汉市创读时代出版策划有限公司：武汉创读时代出版策划有限公司，2020：41-44.
[2]鄢丽萍.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].亚太教育，2019（10）：114.
[3]胡静.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（08）：127.
[4]黄运钰.小学美术教学中提升学生核心素养的策略微探[J].美术教育研究，2018（06）：162.
（内蒙古呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗宝山中心校 内蒙古呼伦贝尔 162850）