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摘要：合作学习基于小组内的协作与良性竞争，可极大激发学生学习兴趣与创造力。教師需切实贯彻与落实以人为本教学理念，创建符合小学生认知与成长规律的教学环境与阅读教学模式。即充分突显学生课堂主体地位，令他们全身心的参与到文本阅读中。教师通过创建多样化的小组合作学习活动，使学生真正体验到阅读的乐趣，以及合作学习的趣味性。
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用
引言：
阅读教学作为小学语文教育的重要构成要素，对提高学生知识文化水平、拓展学习视野、性格塑造、价值引领等具有十分重要的作用。而关于合作学习在小学语文阅读教学中的应用，可为学生提供多样化、趣味性、交互性的教学模式。教师以既定的阅读文本引导学生进行独立思考，且为他们提供优质的条件令其有机会与其他学生进行交流与沟通，在阅读不同类型文本、书籍的过程中获得思想健康成长。阅读是学生与作者进行交流的过程，而多人协同学习为学生提供多维的了解未知的视角。既丰富学生的知识层次，还可培养他们的思维素养。因此，小学语文教师需制定有效策略，将合作学习合理的融入语文阅读教学各个流程中。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的优越性
（一）有助于激发学生学习兴趣
合作学习改变传统刻板的教学形式，基于若干小组成员的有效交流与互动，令学生自主、积极的获取知识、了解知识。而小学生对外界具有强烈的好奇心，教师利用合作学习模式可极大满足他们的不同学习需求。基于轻松的学习氛围下，更利于激发学生学习兴趣与积极性。且在与合作伙伴对话的过程中，能对阅读内容形成新的想法与思路。基于小学生无限的想象力，令他们在阅读的过程中探索认知世界的新视角。
（二）利于培养学生团结协作能力
合作学习在小学语文阅读教学中的应用，可使学生基于不同的任务与目标，积极的与其他学生进行互动与沟通。且在共同发现问题、探索问题、探究答案的过程中，有效培养学生团结协作精神与合作能力。更重要的是，学生与具有不同思想观点与认知的人进行合作的过程中，可更好的挖掘其隐藏的天赋。基于学生个体间的差异性，更易于其在团队中展现出自身的优势，证明自我价值。由此，可帮助学生建立学习自信心，令他们持续性、连贯性的进行阅读。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）充分突显学生课堂主体地位
小学语文语文阅读教学中融入合作学习模式，教师需有意识的突显学生课堂主体地位。即教师需引导学生积极表达观点，提出自身的阅读需求、喜好、兴趣等，并通过选择更多优质的阅读素材满足他们的多元化、个性化需求。教师对学生进行分组的过程中，应以引导者、组织者的角色参与其中。如教师利用启发性的话语引导学生自行进行分组，并通过发布符合其认知的阅读文本，令他们有目标性的开展阅读活动。教师需做好课堂阅读节奏的把控工作，确保每一位学生都能积极、认真的阅读、品位文本内容。而学生针对阅读内容有感而发进行讨论的过程中，教师需给予他们最大的尊重与理解，允许他们完整的表达观点与思想。即便学生输出不够严谨观点时，教师也不要粗暴的打断。应通过学生真实的表达全面掌握学生的阅读心得、学习能力、理解能力，更具有针对性的设计小学语文阅读教学方案。尤其，在学生间进行交流与互动的过程中，教师需观察每位学生的学习积极性与态度，以及阅读的方式与方法等，能够切中学生阅读问题的要害，更加精准的对他们进行阅读引导。
（二）创建多样化的小组合作学习活动
关于合作学习在小学语文阅读教学中的应用，教师应懂得如何优化学习环境，令其教学优势与价值得以最大程度的发挥。即教师可将网络视听资源与传统教材进行融合，组织学生在网络平台开展小组合作学习。教师将优质的阅读问题制作成立体化、直观化的动画视频，并建议家长陪同孩子在线上与其他学生进行阅读交流与沟通。同时，教师可积极建设“班级微型图书馆馆”，在书架上放置不同类型的课外读物。基于优质阅读环境的构建，使学生自主、积极的选取感兴趣的书籍进行阅读。并引导学生与具有相同爱好的伙伴做成合作学习小组，令他们更加愉悦、欢乐的进行互动与思想碰撞。相较于课堂上死板的阅读教学，学生自主开展的阅读活动更能到达意想不到的效果。无论是线上阅读，还是课下的翻阅，都极大激发学生阅读积极性，令他们体验到阅读的兴趣。而具有相同爱好的学生组成合作学习小组后，可使他们更乐于分享与表达。长此以往，不仅提高学生阅读能力，还可提升他们沟通能力、交际能力、表达能力。使阅读成为学生完善自身、提升自我的有效工具，并促使他们积累更多的知识，并将其转化为智慧与文化底蕴。
结语：
总之，小学语文教师需以学生身心成长规律为参考，设计更易于激发他们学习兴趣的阅读教学计划。能够借助现代信息技术手段，将传统阅读课堂进行延伸，令学生与家长、学生与学生间就阅读文本进行密切的交流。由此，确保学生以积极的态度参与到小学语文阅读教学活动中，令他们与合作伙伴进行和谐交流的过程中获得阅读能力的提升。切实发挥合作学习模式的优势与价值，在提高学生阅读能力、理解能力的基础上，帮助他们建立科学的学习态度。
参考文献：
[1]孙亚男.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的应用[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：3.
[2]蒋爱明.合作学习在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（11）：67.
[3]孙广英.探析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：21.
作者简介：范仰仰（1990.4-），女，汉语，上海，学历：本科毕业，研究生在读，职称：二级教师，从事小学语文教育。
（复旦大学第二附属学校杨浦区 200438）
关键词：合作学习;小学语文;阅读教学;应用
引言：
阅读教学作为小学语文教育的重要构成要素，对提高学生知识文化水平、拓展学习视野、性格塑造、价值引领等具有十分重要的作用。而关于合作学习在小学语文阅读教学中的应用，可为学生提供多样化、趣味性、交互性的教学模式。教师以既定的阅读文本引导学生进行独立思考，且为他们提供优质的条件令其有机会与其他学生进行交流与沟通，在阅读不同类型文本、书籍的过程中获得思想健康成长。阅读是学生与作者进行交流的过程，而多人协同学习为学生提供多维的了解未知的视角。既丰富学生的知识层次，还可培养他们的思维素养。因此，小学语文教师需制定有效策略，将合作学习合理的融入语文阅读教学各个流程中。
一、合作学习在小学语文阅读教学中的优越性
（一）有助于激发学生学习兴趣
合作学习改变传统刻板的教学形式，基于若干小组成员的有效交流与互动，令学生自主、积极的获取知识、了解知识。而小学生对外界具有强烈的好奇心，教师利用合作学习模式可极大满足他们的不同学习需求。基于轻松的学习氛围下，更利于激发学生学习兴趣与积极性。且在与合作伙伴对话的过程中，能对阅读内容形成新的想法与思路。基于小学生无限的想象力，令他们在阅读的过程中探索认知世界的新视角。
（二）利于培养学生团结协作能力
合作学习在小学语文阅读教学中的应用，可使学生基于不同的任务与目标，积极的与其他学生进行互动与沟通。且在共同发现问题、探索问题、探究答案的过程中，有效培养学生团结协作精神与合作能力。更重要的是，学生与具有不同思想观点与认知的人进行合作的过程中，可更好的挖掘其隐藏的天赋。基于学生个体间的差异性，更易于其在团队中展现出自身的优势，证明自我价值。由此，可帮助学生建立学习自信心，令他们持续性、连贯性的进行阅读。
二、合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略
（一）充分突显学生课堂主体地位
小学语文语文阅读教学中融入合作学习模式，教师需有意识的突显学生课堂主体地位。即教师需引导学生积极表达观点，提出自身的阅读需求、喜好、兴趣等，并通过选择更多优质的阅读素材满足他们的多元化、个性化需求。教师对学生进行分组的过程中，应以引导者、组织者的角色参与其中。如教师利用启发性的话语引导学生自行进行分组，并通过发布符合其认知的阅读文本，令他们有目标性的开展阅读活动。教师需做好课堂阅读节奏的把控工作，确保每一位学生都能积极、认真的阅读、品位文本内容。而学生针对阅读内容有感而发进行讨论的过程中，教师需给予他们最大的尊重与理解，允许他们完整的表达观点与思想。即便学生输出不够严谨观点时，教师也不要粗暴的打断。应通过学生真实的表达全面掌握学生的阅读心得、学习能力、理解能力，更具有针对性的设计小学语文阅读教学方案。尤其，在学生间进行交流与互动的过程中，教师需观察每位学生的学习积极性与态度，以及阅读的方式与方法等，能够切中学生阅读问题的要害，更加精准的对他们进行阅读引导。
（二）创建多样化的小组合作学习活动
关于合作学习在小学语文阅读教学中的应用，教师应懂得如何优化学习环境，令其教学优势与价值得以最大程度的发挥。即教师可将网络视听资源与传统教材进行融合，组织学生在网络平台开展小组合作学习。教师将优质的阅读问题制作成立体化、直观化的动画视频，并建议家长陪同孩子在线上与其他学生进行阅读交流与沟通。同时，教师可积极建设“班级微型图书馆馆”，在书架上放置不同类型的课外读物。基于优质阅读环境的构建，使学生自主、积极的选取感兴趣的书籍进行阅读。并引导学生与具有相同爱好的伙伴做成合作学习小组，令他们更加愉悦、欢乐的进行互动与思想碰撞。相较于课堂上死板的阅读教学，学生自主开展的阅读活动更能到达意想不到的效果。无论是线上阅读，还是课下的翻阅，都极大激发学生阅读积极性，令他们体验到阅读的兴趣。而具有相同爱好的学生组成合作学习小组后，可使他们更乐于分享与表达。长此以往，不仅提高学生阅读能力，还可提升他们沟通能力、交际能力、表达能力。使阅读成为学生完善自身、提升自我的有效工具，并促使他们积累更多的知识，并将其转化为智慧与文化底蕴。
结语：
总之，小学语文教师需以学生身心成长规律为参考，设计更易于激发他们学习兴趣的阅读教学计划。能够借助现代信息技术手段，将传统阅读课堂进行延伸，令学生与家长、学生与学生间就阅读文本进行密切的交流。由此，确保学生以积极的态度参与到小学语文阅读教学活动中，令他们与合作伙伴进行和谐交流的过程中获得阅读能力的提升。切实发挥合作学习模式的优势与价值，在提高学生阅读能力、理解能力的基础上，帮助他们建立科学的学习态度。
参考文献：
[1]孙亚男.浅谈小学语文阅读教学中合作学习的应用[A].成都市陶行知研究会.成都市陶行知研究会第七期“教育问题时习会”论文集[C].成都市陶行知研究会：成都市陶行知研究会，2019：3.
[2]蒋爱明.合作学习在小学语文教学中的应用[J].当代教研论丛，2019（11）：67.
[3]孙广英.探析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].天天爱科学（教学研究），2019（10）：21.
作者简介：范仰仰（1990.4-），女，汉语，上海，学历：本科毕业，研究生在读，职称：二级教师，从事小学语文教育。
（复旦大学第二附属学校杨浦区 200438）