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摘要：进入小学的小学生，第一次接触数学这门学科。作为小学的数学老师，一定要注意引导学生爱上充满魅力的数学课。尤其是四五六年级的学生，他们学习的数学应用题越来越有难度。老师要适当调整自己的教学方法，让学生体验到学习到了乐趣，不要对应用题的学习产生害怕、厌烦的情绪。但是大多数老师没有做到这一点，小学教师在讲解数学的应用题时，教学方法存在一些不足。学生不能很好的理解老师所教导的知识。因此，这篇文章分析目前数学教师在应用题教导方面存在的问题以及改进的方案。
关键词：小学数学;应用题;教学现状
小学生掌握解答数学应用题的能力，不仅可以提高小学生对数学知识的理解运用，还可以锻炼学生的思维逻辑能力。老师在为同学们讲授应用题时，不应该只是为同学讲解做题的答案和技巧。更应该帮助同学们理清做题的思路方法，帮助他们学会发现问题，思考疑问，处理问题。提高同学们的水平，让他们在未来的学习中可以更加得心应手。以下是当前小学老师教导应用题时存在并且暴露的问题。
1针对当前应用题教学的现状分析
1.1老师教学方法僵化死板，课程枯燥无趣
很早之前，有关部门就提出了素质教育的理念，要求学校锻炼同学们的综合能力，令他们全面发展。但是，有些学校受到各种条件的限制，在培养同学们时利用的依然是应试教育的教学手段。老师在给同学们上课时，完全按照教材讲，课堂就如一潭死水，不起一丝波澜。同学们虽然老实地坐在座位上听课，但是精力完全没有放在老师讲的内容上。一堂课下来，老师讲的口干舌燥，同学们听得似懂非懂。
1.2同学们的学习热情不高，课堂上心思分散
小学生们的年纪大多在六到十二岁，他们性格不定，爱玩爱闹，还没有意识到学习的重要性。枯燥的学习很难引起他们的兴趣，他们更期待下课后和小伙伴一起到操场上玩乐。同时，有一些老师在部分好调皮捣蛋的同学面前没有威信，这些同学经常在课堂上做一些小动作，不仅使他们自己的学习效果不好，还连累了他们周围的同学，打扰其他同学的学习，破坏了教室里的学习气氛。
1.3同学们课堂的参与感低，师生互动较少
根据新课标的教学目标，同学们在课堂教学中占据主体地位。但是在实际的上课过程中，一堂课一般都是老师在讲授，同学们只是沉默地听着。老师在为同学们分析讲解应用题时，只是把解题答案告诉同学们，然后在让他们做几道同类型的题进行巩固。一节课四十五分钟，学生参与的时间不到五分钟，老师几乎一堂课都在讲，很少和同学们进行交流。因此，老师很难从和上学们的交流中得知他们是不是理解了知识点，掌握了应用题的解题方法。同学们很少参与课堂，对于课堂也没有什么期待。
1.4同学们理解水平不够，思维逻辑能力没有得到提高
学生做数学应用题就像歌手创作一首乐曲一样，都是需要灵感的。有些学生理解水平较高，脑子比较灵活，看到数学题时很快就可以想出做题方法。但是，还有一些同学理解能力不足，不会灵活变通，面对应用题时毫无头绪，急得抓耳挠腮，依然想不到解题的方法，很难做对题。而且，老师在教导同学们应用题时，只是根据自己的教学方法进行讲解，忽视了同学思维逻辑的锻炼。另外，无论是学校举行的摸底考试，还是教育部门规定的小升初考试、中考、高考，学生们在做应用题时都是根据做题的步骤给分。有时，有同学做对了答案，但是因为做题的方法和答案上的不一样，学生就被老师扣了分。这样的评分标准，使得同学们答题思维僵化，每个同学的答题方法几乎是一样的，这约束了同学们的思维发展。
2对于改进应用题教学的实施方法
2.1创新教学方法，改变教学观念
在新课标的指导下，老师不应该再依靠以前的教学方法以及观念来教导同学们。按照同学们好玩闹的特点，老师应该根据这个特点创新自己的教学方法。让自己的课堂变得有趣，让同学们在快乐中学习。比如，老师在带领同学们学习正方体和长方体时，就可以鼓励同学们说说自己看到的正方体、长方体，对回答得好的同学给予小红花奖励。让同学们发现数学的魅力，逐渐爱上这门课程。除此之外，老师还可以在课堂上布置开放性的题目，如小丽同学一共有9本书，3本作文书，2本故事书，1本科普书，3本绘画书。现在小丽借给小红三本书，问小丽借给小红的可能是什么书？这个问题不只有一种答案，同学们可以可以发动自己的想象力，思考小丽借给小红的究竟是哪几本书。通过这样的方式增加课堂的趣味，锻炼同学们的逻辑性，增加同学们学习的快乐感受，让同学们体会到数学的魅力和神秘。
2.2训练学生的思维逻辑水平，
老师在给同学们讲解应用题时，应该首先和同学们一起分析题意，找出题中的已知条件，弄清楚题目的要求。再向同学们讲述答题方法，阐述应用题答案。当同学们对于做应用题有了一定的方法后，老师再在课堂上拿出几道不同题型的应用题，要求同学们分析题目的做题方法。用这种方式考查同学们自己思考、自己答题的水平。同学们通过做题的方式，不断锻炼自己的思维方式，学会灵活变通。比如，学习负数时，老师先向同学们讲解负数在古代的发展，让同学们了解古代人是如何运用负数的。这样在讲解负数章节的习题时，同学们就易于理解和接受了。
2.3提高同学们的课堂参与感，增强学习的趣味
在上课的过程中，老师不能单纯的向学生讲解课本知识，应该和学生多多交流互动。丰富学生的课堂体验。例如，老师在和同学们讲解规律运算时，可以先向同学们简单的讲解“鸡兔同笼”的知识，激发他们的好奇心。安排同学们自己在课下查找相关的知识，了解古代人是如何解决鸡兔同笼的问题的，让他们在下次课堂上和大家一起分享。学生因为自己的兴趣主动搜索资料，积极学习。这大大提升了同学们的学习乐趣，讓他们沉迷于学习。另外，老师安排同学们在课堂上分享自己找到的资料，这不仅锻炼了同学们的语言组织、自我表达能力，而且他们在分享的过程中得到成就感，主动参与到课堂中。有效降低了学生在课堂上走神的可能性，让同学们全身心的投入到课堂中。
结束语
总而言之，作为小学数学老师，必须创新自己的教学方法和教学形式，摆正自己的位置。在给同学们讲解应用题时，关注同学们是否理解了知识。讲到重点时提醒同学们做笔记，为以后的复习做准备。我们相信通过各位小学老师的努力钻研、创新探索，数学应用题的教学一定可以得到很大的提高，惠及广大小学生。
参考文献：
[1]杨翠平.小学生数学应用题解题能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（25）.
[2]李素萍.刍议如何做好小学数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（12）：108-108.
[3]曾想文.小学数学应用题教学点滴谈（一）——正确选择单位“1”是解分数应用题的关键[J].课程教育研究，2018，（4）：127-127，128.
（麻栗坡县天保镇老寨小学）
关键词：小学数学;应用题;教学现状
小学生掌握解答数学应用题的能力，不仅可以提高小学生对数学知识的理解运用，还可以锻炼学生的思维逻辑能力。老师在为同学们讲授应用题时，不应该只是为同学讲解做题的答案和技巧。更应该帮助同学们理清做题的思路方法，帮助他们学会发现问题，思考疑问，处理问题。提高同学们的水平，让他们在未来的学习中可以更加得心应手。以下是当前小学老师教导应用题时存在并且暴露的问题。
1针对当前应用题教学的现状分析
1.1老师教学方法僵化死板，课程枯燥无趣
很早之前，有关部门就提出了素质教育的理念，要求学校锻炼同学们的综合能力，令他们全面发展。但是，有些学校受到各种条件的限制，在培养同学们时利用的依然是应试教育的教学手段。老师在给同学们上课时，完全按照教材讲，课堂就如一潭死水，不起一丝波澜。同学们虽然老实地坐在座位上听课，但是精力完全没有放在老师讲的内容上。一堂课下来，老师讲的口干舌燥，同学们听得似懂非懂。
1.2同学们的学习热情不高，课堂上心思分散
小学生们的年纪大多在六到十二岁，他们性格不定，爱玩爱闹，还没有意识到学习的重要性。枯燥的学习很难引起他们的兴趣，他们更期待下课后和小伙伴一起到操场上玩乐。同时，有一些老师在部分好调皮捣蛋的同学面前没有威信，这些同学经常在课堂上做一些小动作，不仅使他们自己的学习效果不好，还连累了他们周围的同学，打扰其他同学的学习，破坏了教室里的学习气氛。
1.3同学们课堂的参与感低，师生互动较少
根据新课标的教学目标，同学们在课堂教学中占据主体地位。但是在实际的上课过程中，一堂课一般都是老师在讲授，同学们只是沉默地听着。老师在为同学们分析讲解应用题时，只是把解题答案告诉同学们，然后在让他们做几道同类型的题进行巩固。一节课四十五分钟，学生参与的时间不到五分钟，老师几乎一堂课都在讲，很少和同学们进行交流。因此，老师很难从和上学们的交流中得知他们是不是理解了知识点，掌握了应用题的解题方法。同学们很少参与课堂，对于课堂也没有什么期待。
1.4同学们理解水平不够，思维逻辑能力没有得到提高
学生做数学应用题就像歌手创作一首乐曲一样，都是需要灵感的。有些学生理解水平较高，脑子比较灵活，看到数学题时很快就可以想出做题方法。但是，还有一些同学理解能力不足，不会灵活变通，面对应用题时毫无头绪，急得抓耳挠腮，依然想不到解题的方法，很难做对题。而且，老师在教导同学们应用题时，只是根据自己的教学方法进行讲解，忽视了同学思维逻辑的锻炼。另外，无论是学校举行的摸底考试，还是教育部门规定的小升初考试、中考、高考，学生们在做应用题时都是根据做题的步骤给分。有时，有同学做对了答案，但是因为做题的方法和答案上的不一样，学生就被老师扣了分。这样的评分标准，使得同学们答题思维僵化，每个同学的答题方法几乎是一样的，这约束了同学们的思维发展。
2对于改进应用题教学的实施方法
2.1创新教学方法，改变教学观念
在新课标的指导下，老师不应该再依靠以前的教学方法以及观念来教导同学们。按照同学们好玩闹的特点，老师应该根据这个特点创新自己的教学方法。让自己的课堂变得有趣，让同学们在快乐中学习。比如，老师在带领同学们学习正方体和长方体时，就可以鼓励同学们说说自己看到的正方体、长方体，对回答得好的同学给予小红花奖励。让同学们发现数学的魅力，逐渐爱上这门课程。除此之外，老师还可以在课堂上布置开放性的题目，如小丽同学一共有9本书，3本作文书，2本故事书，1本科普书，3本绘画书。现在小丽借给小红三本书，问小丽借给小红的可能是什么书？这个问题不只有一种答案，同学们可以可以发动自己的想象力，思考小丽借给小红的究竟是哪几本书。通过这样的方式增加课堂的趣味，锻炼同学们的逻辑性，增加同学们学习的快乐感受，让同学们体会到数学的魅力和神秘。
2.2训练学生的思维逻辑水平，
老师在给同学们讲解应用题时，应该首先和同学们一起分析题意，找出题中的已知条件，弄清楚题目的要求。再向同学们讲述答题方法，阐述应用题答案。当同学们对于做应用题有了一定的方法后，老师再在课堂上拿出几道不同题型的应用题，要求同学们分析题目的做题方法。用这种方式考查同学们自己思考、自己答题的水平。同学们通过做题的方式，不断锻炼自己的思维方式，学会灵活变通。比如，学习负数时，老师先向同学们讲解负数在古代的发展，让同学们了解古代人是如何运用负数的。这样在讲解负数章节的习题时，同学们就易于理解和接受了。
2.3提高同学们的课堂参与感，增强学习的趣味
在上课的过程中，老师不能单纯的向学生讲解课本知识，应该和学生多多交流互动。丰富学生的课堂体验。例如，老师在和同学们讲解规律运算时，可以先向同学们简单的讲解“鸡兔同笼”的知识，激发他们的好奇心。安排同学们自己在课下查找相关的知识，了解古代人是如何解决鸡兔同笼的问题的，让他们在下次课堂上和大家一起分享。学生因为自己的兴趣主动搜索资料，积极学习。这大大提升了同学们的学习乐趣，讓他们沉迷于学习。另外，老师安排同学们在课堂上分享自己找到的资料，这不仅锻炼了同学们的语言组织、自我表达能力，而且他们在分享的过程中得到成就感，主动参与到课堂中。有效降低了学生在课堂上走神的可能性，让同学们全身心的投入到课堂中。
结束语
总而言之，作为小学数学老师，必须创新自己的教学方法和教学形式，摆正自己的位置。在给同学们讲解应用题时，关注同学们是否理解了知识。讲到重点时提醒同学们做笔记，为以后的复习做准备。我们相信通过各位小学老师的努力钻研、创新探索，数学应用题的教学一定可以得到很大的提高，惠及广大小学生。
参考文献：
[1]杨翠平.小学生数学应用题解题能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017（25）.
[2]李素萍.刍议如何做好小学数学应用题教学以及有效策略[J].中国校外教育（上旬刊），2017，（12）：108-108.
[3]曾想文.小学数学应用题教学点滴谈（一）——正确选择单位“1”是解分数应用题的关键[J].课程教育研究，2018，（4）：127-127，128.
（麻栗坡县天保镇老寨小学）