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[摘要]教师要善于设身处地地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不要轻易挖苦、讽刺和批评学生。善于发现他们的“闪光点”教育学生正确认识自身不足之处，引导他们取长补短。
[关键词]职校班主任 心理健康 心理调适
近年来，我国职校生心理健康状况不容乐观，心理问题有逐年上升的趋势。某职校对150多名财会学生进行心理调查，有轻度心理障碍的学生占30%，心理卫生指标严重超标。因此加强职校生的心理健康教育刻不容缓。
一、认真分析学生心理是班主任的基础性工作
职业学校学生的心理普遍存在以下几个方面的问题：
1.自卑心理严重
职校生大多来自“中考落第”者，甚至有些就是“春招分流”的学生，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，由于这种自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，严重地阻碍着自己的进步、成长。
2.逆反心理突出
逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。究其原因，是由于进入职校感到现实并非理想，认为父母、家庭、老师、学校甚至社会有负于他，于是产生“负我感”，觉得这也不顺眼，那也看不惯。也由于学校某些教学设施条件不足，或一些教师教育方法、言行举止的失当及社会不正之风的负面影响，导致部分职校生产生了逆反心理。
3.职校生自我封闭与渴望放开的心理矛盾并存
随着生理和心理的变化，男女生之间自然形成了两个群体，表面上互不相关、相互疏远，而在内心，却敏锐地注视着异性的变化；对父母和老师封锁着自己的内心真实的想法，外部表现和内心有很大的差别。所以不能根据他们的某个举动或行为就做出某种结论，而需要深入他们的内心。
二、做好职业学校班主任工作必须创新教学方法
作为一名职业中专的班主任，在班级管理过程中对学生的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理，班主任应该不断探索新的方式方法，点燃学生的希望火花，克服学生的自卑心理，消除学生的逆反情绪，展现他们的才能。以下是我的几点做法和体会：
1.寓心理辅导于德育活动之中
学校德育工作的内容，很多贯穿着心理健康教育内容，如人格、情感、意志等。班主任应开展多种形式的班会和团队活动，及时解决学生的心理问题。比如“我爱我的专业”、“规范在我心中”、“爱心献他人”、“交往与友谊”等主题班会，比如“模拟法庭”、“当一日班长”等让学生扮演某种角色，以达到矫治目的。
2.加强班园文化建设，营造良好的心理氛围
首先班主任应带领班级学生一起参与创设优美的班级环境，引导学生体验创造美的环境的成功喜悦，这样能使学生自觉地匡正不规行为，形成比较巩固、持久、经得起时间考验的思想品德。
其次，班主任应带领学生共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境，形成尊师爱生的良好风尚。
再次，班主任应制定出适合本班的班级规章制度，培养正确的班集体舆论。
实践证明，班园文化建设得好对培养学生良好的道德情操有陶冶作用，对心理健康有保护作用。
3.利用周记谈心，敏锐地观察学生的心理动态
职校生由于较为闭锁，往往不轻易表露自己的内心世界。班主任为了更好的了解学生，可以让学生不定期的写周记，再进行定期查看，以便及时了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。
作为班主任若看到男女生有较频繁的来往，要理解他们这个年龄段的心理特征，不能采用指责批评兴师问罪的行动，要关心他们，向他们传输正确的观念，否则，可能会起到相反的作用，伤害了学生的感情。
4.用爱心去感化学生，克服学生的自卑心理
热爱学生是形成教育艺术的基础。职校生由于长期被自卑困扰，出现自暴自弃等现象。作为职校教师必须满怀信心，热情地关心爱护学生，帮助他们重建自信心。教师要善于设身处地地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不要轻易挖苦、讽刺和批评学生。善于发现他们的“闪光点”教育学生正确认识自身不足之处，引导他们取长补短。教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔热忱，不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。当然也应该充分认识和估计到，这种靠教师用“道理”使学生情感处于“激发态”，是不稳定的，短暂的，要使其在心理上形成“定势”，不仅要多次的反复强化，还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情、信任。总之，在班级管理中，班主任应时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。
5.和学生交朋友，学会欣赏
由于职校生逆反心理明显，他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。班主任切忌用命令的语气，或是喋喋不休。古人云：言为心声。班主任应该以朋友的身份和学生谈话，以诚相待，以心交心。谈话时应耐心倾听学生的心声，然后抓住时机，委婉地给学生作心理调节工作。和学生谈话后，及时做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化。如我班有一个学生，原来在初中时是学校有名的“差生”。一次他在篮球赛中扭伤了脚，我在生活中精心的照顾他，在课余时找他谈心，使他感到我的良苦用心，感到我对他的关心。功夫不负有心人，这个学生在各个方面都取得了可喜的进步。
6.耐心倾听，做称职的“心理医生”
在知识经济时代来临的21世纪，“机遇与挑战并存”，学生面临更大的竞争和压力。在学习、生活过程中，挫折、压力、害怕、紧张、烦恼、孤独无助等焦虑心理会损害智力，使思路闭塞，严重阻碍学生的身心全面发展。虽然如今的学生大都活泼、聪明，然而，他们身上都具有独生子女的种种缺点，比如软弱娇气、任性、孤僻、自私等等。作为班主任，必须学会巧妙的化解外界矛盾对学生所造成的心理压力，和那些自卑、焦虑的学生形成良好的师生关系，真诚、耐心的倾听学生们的心里话、学业上的担心与失望、生活中的悲观与不满，让学生的不满情绪得以尽量宣泄。然后再现身说法，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，循循善诱，一把钥匙开一把锁，去掉学生心理上的疙瘩。
心理健康教育是一项长期，复杂的工作，对学校的德育工作起着举足轻重的作用。作为班主任更应该时刻关注学生的心理健康状况。“兵无常势，水无常形”，只有在教中学，管中悟，坚持做好教育教学日记，不断总结经验教训，因时、因地制宜地扮演好各种角色。始终坚持以学生为主体，为学生创造一个净化、美化、和谐、自由发展的良好环境，真正做到“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”，并当好学生心理卫生的保健医生，才能使学生的心理得到健康的发展。
参考文献：
［1］张存义.班主任工作的支点［J］.青海师专学报,2006,(S2).
［2］李瑞东.班主任应具备的五种能力［J］.江西教育,2006,(Z1).
［3］刘景柏.与学生一起读《班主任之友》［J］.班主任之友,2005,(08).
［4］闫沛晶.略谈班主任工作［J］.甘肃教育,2005,(Z1).
（作者单位：河北秦皇岛市中等专业学校）
[关键词]职校班主任 心理健康 心理调适
近年来，我国职校生心理健康状况不容乐观，心理问题有逐年上升的趋势。某职校对150多名财会学生进行心理调查，有轻度心理障碍的学生占30%，心理卫生指标严重超标。因此加强职校生的心理健康教育刻不容缓。
一、认真分析学生心理是班主任的基础性工作
职业学校学生的心理普遍存在以下几个方面的问题：
1.自卑心理严重
职校生大多来自“中考落第”者，甚至有些就是“春招分流”的学生，学习成绩差，他们自认为是经过重点高中、普通高中多道关口筛选下来的“末等品”，由于这种自卑心理，使他们思想处于苦闷境地，学习缺乏信心，严重地阻碍着自己的进步、成长。
2.逆反心理突出
逆反心理是与事物发展常理背道而驰的一种心理状态。表现为你不准他做的事情，他偏要去做；你要他这样，他偏要那样；你越禁止，他越感兴趣。究其原因，是由于进入职校感到现实并非理想，认为父母、家庭、老师、学校甚至社会有负于他，于是产生“负我感”，觉得这也不顺眼，那也看不惯。也由于学校某些教学设施条件不足，或一些教师教育方法、言行举止的失当及社会不正之风的负面影响，导致部分职校生产生了逆反心理。
3.职校生自我封闭与渴望放开的心理矛盾并存
随着生理和心理的变化，男女生之间自然形成了两个群体，表面上互不相关、相互疏远，而在内心，却敏锐地注视着异性的变化；对父母和老师封锁着自己的内心真实的想法，外部表现和内心有很大的差别。所以不能根据他们的某个举动或行为就做出某种结论，而需要深入他们的内心。
二、做好职业学校班主任工作必须创新教学方法
作为一名职业中专的班主任，在班级管理过程中对学生的心理健康应特别关注。针对以上的消极心理，班主任应该不断探索新的方式方法，点燃学生的希望火花，克服学生的自卑心理，消除学生的逆反情绪，展现他们的才能。以下是我的几点做法和体会：
1.寓心理辅导于德育活动之中
学校德育工作的内容，很多贯穿着心理健康教育内容，如人格、情感、意志等。班主任应开展多种形式的班会和团队活动，及时解决学生的心理问题。比如“我爱我的专业”、“规范在我心中”、“爱心献他人”、“交往与友谊”等主题班会，比如“模拟法庭”、“当一日班长”等让学生扮演某种角色，以达到矫治目的。
2.加强班园文化建设，营造良好的心理氛围
首先班主任应带领班级学生一起参与创设优美的班级环境，引导学生体验创造美的环境的成功喜悦，这样能使学生自觉地匡正不规行为，形成比较巩固、持久、经得起时间考验的思想品德。
其次，班主任应带领学生共同创造愉快、和谐、亲切、信任的人际环境，形成尊师爱生的良好风尚。
再次，班主任应制定出适合本班的班级规章制度，培养正确的班集体舆论。
实践证明，班园文化建设得好对培养学生良好的道德情操有陶冶作用，对心理健康有保护作用。
3.利用周记谈心，敏锐地观察学生的心理动态
职校生由于较为闭锁，往往不轻易表露自己的内心世界。班主任为了更好的了解学生，可以让学生不定期的写周记，再进行定期查看，以便及时了解学生的心理状况，然后采取适当的措施帮助学生调整好心理。
作为班主任若看到男女生有较频繁的来往，要理解他们这个年龄段的心理特征，不能采用指责批评兴师问罪的行动，要关心他们，向他们传输正确的观念，否则，可能会起到相反的作用，伤害了学生的感情。
4.用爱心去感化学生，克服学生的自卑心理
热爱学生是形成教育艺术的基础。职校生由于长期被自卑困扰，出现自暴自弃等现象。作为职校教师必须满怀信心，热情地关心爱护学生，帮助他们重建自信心。教师要善于设身处地地保护学生的自尊心，尊重学生的人格，不要轻易挖苦、讽刺和批评学生。善于发现他们的“闪光点”教育学生正确认识自身不足之处，引导他们取长补短。教师若能在说理过程中充分体现出对学生的满腔热忱，不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。当然也应该充分认识和估计到，这种靠教师用“道理”使学生情感处于“激发态”，是不稳定的，短暂的，要使其在心理上形成“定势”，不仅要多次的反复强化，还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情、信任。总之，在班级管理中，班主任应时时处处为学生着想，用一颗真诚的爱心去感化学生。
5.和学生交朋友，学会欣赏
由于职校生逆反心理明显，他们好奇、敏感、浮躁、任性且厌恶唠叨。班主任切忌用命令的语气，或是喋喋不休。古人云：言为心声。班主任应该以朋友的身份和学生谈话，以诚相待，以心交心。谈话时应耐心倾听学生的心声，然后抓住时机，委婉地给学生作心理调节工作。和学生谈话后，及时做好心理谈话记录，以便掌握学生的心理变化。如我班有一个学生，原来在初中时是学校有名的“差生”。一次他在篮球赛中扭伤了脚，我在生活中精心的照顾他，在课余时找他谈心，使他感到我的良苦用心，感到我对他的关心。功夫不负有心人，这个学生在各个方面都取得了可喜的进步。
6.耐心倾听，做称职的“心理医生”
在知识经济时代来临的21世纪，“机遇与挑战并存”，学生面临更大的竞争和压力。在学习、生活过程中，挫折、压力、害怕、紧张、烦恼、孤独无助等焦虑心理会损害智力，使思路闭塞，严重阻碍学生的身心全面发展。虽然如今的学生大都活泼、聪明，然而，他们身上都具有独生子女的种种缺点，比如软弱娇气、任性、孤僻、自私等等。作为班主任，必须学会巧妙的化解外界矛盾对学生所造成的心理压力，和那些自卑、焦虑的学生形成良好的师生关系，真诚、耐心的倾听学生们的心里话、学业上的担心与失望、生活中的悲观与不满，让学生的不满情绪得以尽量宣泄。然后再现身说法，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，循循善诱，一把钥匙开一把锁，去掉学生心理上的疙瘩。
心理健康教育是一项长期，复杂的工作，对学校的德育工作起着举足轻重的作用。作为班主任更应该时刻关注学生的心理健康状况。“兵无常势，水无常形”，只有在教中学，管中悟，坚持做好教育教学日记，不断总结经验教训，因时、因地制宜地扮演好各种角色。始终坚持以学生为主体，为学生创造一个净化、美化、和谐、自由发展的良好环境，真正做到“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”，并当好学生心理卫生的保健医生，才能使学生的心理得到健康的发展。
参考文献：
［1］张存义.班主任工作的支点［J］.青海师专学报,2006,(S2).
［2］李瑞东.班主任应具备的五种能力［J］.江西教育,2006,(Z1).
［3］刘景柏.与学生一起读《班主任之友》［J］.班主任之友,2005,(08).
［4］闫沛晶.略谈班主任工作［J］.甘肃教育,2005,(Z1).
（作者单位：河北秦皇岛市中等专业学校）