找准策略,为词汇教学助力

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  【摘要】词汇是构成英语教学的重要内容,词汇量的积累是提升英语语言能力的基础。在初中英语词汇教学中,教师应营造学习情境,融入词汇教学;革新词汇教法,感受词汇意义;注重复习巩固,培养学习习惯,促进教学效益提升。
  【关键词】初中英语;词汇教学;改进对策
  【作者简介】沙晶晶,江苏省高邮市临泽镇临泽初中。
  进入初中阶段,对学生英语词汇量积累提出更高要求。教师要重视词汇教学,改变一味讲解模式,创设趣味词汇学习情境,优化不同词汇教学方法,做好词汇的针对性复习与巩固指导,提高学生词汇学习积极性。
  一、营造学习情境,融入词汇教学
  情境化教学是对传统课堂的创新,以新颖、趣味、生动、形象的情境来融入词汇教学,顺应初中生学习认知规律,提高词汇学习成效。如结合故事与词汇教学,将词汇内容融入故事中;结合词汇编讲故事,来激发学生对词汇释义的理解。在学习新词汇时,还可以融入图片、实物等辅助材料,来激发学生对词汇的学习兴趣。关于风景类的词汇,我们可以引入“白雪公主”故事,将河流、森林、湖泊、树木、房子,以及小猫、小兔、猴子等动物渗透其中,在故事讲解中来增进学生对相关词汇的识读、记忆。运用现代多媒体技术,结合图片、录音等方式,还可以将不同动物的声音引入到“听音辨词”中,增强故事教学的吸引力。词汇情境的构建,打破了传统单一教读词汇模式,也有助于拉近师生之间多向交流,增进师生情感。不同词汇在情境创设上,也有突出自身特点。如在学习“advise”时,基本释义:建议、忠告、劝告。为了能够让学生从不同层面了解其词汇意义,我们可以围绕某项活动,鼓励学生创设一场英语演讲比赛,由某个学生担任活动策划者,在策划内容上向同学们发出邀请建议,来做好活动前的准备工作。在这个建议过程中,学生可以深刻理解“advise”的使用方法。
  二、革新詞汇教法,感受词汇意义
  学习词汇,传统的教法就是读、写、背,单一的教法,让学生对词汇感到难记、难学,影响词汇教学质量。要创新词汇教法,就要激发学生对词汇的学习热情,要借助于多种不同的教法,增进学生对词汇意义的深刻理解和应用。如词汇合作探究法的应用,对一个词汇,从其基本意义、延伸意义入手,让学生结合相关语句和语境,来探析词汇的用法。学习“surprise”时,该词有:惊喜、意外的事、惊奇。为了能够让学生对该词的不同意义进行认读,我们可以收集与该词有关的语句及表情图片,分别让学生对不同语句所表达的意义进行探析,并借助于表情图片来加快记忆。再如游戏法,将词汇学习与游戏活动相结合,营造乐学的氛围,让学生通过游戏体验,一边做游戏、一边记单词,边学边玩,增进词汇教学有效性。猜词游戏是最常见的方法,在学习水果词汇后,根据教师对水果特征的描述,请学生来猜测具体词汇。如第一个条件“It is yellow”,符合该条件的水果有“banana”“pear”“lemon”;再说出“It is not round”,让学生进行判断水果,最后一个条件是“A monkey likes it”,由此学生可以猜测是“banana”。趣味化的英语猜词游戏,增强了学生的参与积极性,也让学生能够从中获得快乐的学习体验。肢体动作法,也是应用教广泛的词汇教法,对于与运动相关的词汇,我们在学习时可以增加相应的动作表演。如“跑”“跳”“走”等,在讲解这些词汇时,将相应的肢体动作进行展示,增强词汇学习的形象化,便于学生自主的联想,快速的记忆词汇。还有音形记忆法。对于词汇学习,可以结合朗读时的拼写方法,来增进词汇的记忆。如一些“同根词”,对相似部分的词汇进行比较,在朗读中帮助记忆。“closed”一词,可以拓展“closely”;“hand”一词,可以拓展“land”。还有其他一些具有相似的词汇,都可以进行分类梳理,求同存异,让学生从读音、词形等方面,来加深记忆,提高词汇教学效果。
  三、注重复习巩固,培养学习习惯
  在词汇教学中,教师要重视词汇的复习与巩固,教给有效的复习词汇的方法,提高词汇积累量。在平时教学中,根据教学进程、词汇内容,灵活设置词汇复习环节,回顾已学词汇。如利用头脑风暴法,对与职业相关的词汇、工作场所词汇进行复习;引入小组竞猜活动来复习相关词汇。引入构词法,来夯实学生的词汇储备。如复习interesting时,该词作为形容词,与之相关的同义词有interested,反义词有boring,uninterseting;名词形式为interest;比较级有more interesting;最高级有most interesting;常见的词汇搭配有an interesting story;be/become interested in;show great interest in;have no interest in等。通过对构词法及词块知识的应用,让学生在短时间内形成串联记忆,提升词汇记忆量。同样,词汇的复习与巩固,更多的还要依靠学生自己去完成,教师要指导学生安排词汇复习计划,对所学词汇进行定期复习,在课下做好词汇的学习、复习、巩固记忆。如针对所学词汇的含义、用法,常见搭配方法,要让学生定期进行多读、多背、多说。思维导图是基于认知思维,运用色彩、图画、线条等方式,来拓展词汇记忆。从英语词汇的构成上来看,合成词汇较多,如“homework”由“home”与“work”组合而成。同样,还有一些词缀法,前缀“dis”,在“appear”前构成“disappear”,词义由“出现”变为“消失”。在思维导图应用于词汇复习中,教师要为学生设定中心词,以回想、拓展、发散思维方式来搭建词汇网络,让词汇复习有趣而高效。
  总之,在词汇教学策略上,教师要转变理念,革新教法,强调学生的个性差异,激发学生主动性,鼓励学生动脑、动手、会学、善学、掌握词汇。
  参考文献:
  [1]陈红红.刍议初中英语词汇教学的技巧和方法[J].课程教育研究,2018(49):101.
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