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【摘 要】自古以来，数学教学在我国的教育当中就占有重要的地位，因此，小学数学教师在教学过程中不仅应该注重提升学生的数学成绩，更应该注重提升他们的数学学习兴趣。
【关键词】小学生 数学学习 兴趣 情景引入
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.142
小学低年级的学生心理年龄发育还不够成熟，注意力也不够集中，往往在一堂课上会分心。因此，在小学数学教学过程中教师要时刻关注这个年龄阶段学生们的心理发育情况，有效地结合当前学生的智力水平，并有针对性地做出相关的教学模式调整，以此提升学生们的数学学习兴趣。只有不断完善课堂教学，激发学生对数学学科的学习兴趣，课堂教学工作才能事半功倍，并达到理想的教学效果。
一、数学历史源远流长
小学阶段的学生都爱听故事，很多学生在睡觉前都会让父母为他们讲一些睡前的故事。那么在教学数学的过程中，为了有效提升学生的数学学习兴趣，教师也可以针对学生的这一特点结合数学发展，向学生们讲述相关的数学历史，以此提升学生们对数学的关注度和兴趣度。如华罗庚是我们国家著名的数学家，有着十分卓越的贡献，他年轻时为了证明一个数学难题，写了几麻袋的草稿纸，他主要从事解析数学论、典型群、高数值积分等领域的研究工作，并取得了突出的成就。在20世纪40年代，华罗庚为了解决高斯函数这一世界难题，他花费了大量的时间，最终在这一难题上做出了重大的突破。通过讲述华罗庚的故事，不仅可以让学生们了解数学的历史，更能激励他们，只要认真努力没有什么是不可能的，奇迹总是会发生的。
二、日常情景模拟计算法
在日常的数学教学过程中，经常需要对某些数学计算题进行讲解，小学阶段的学生对于四则运算理解起来比较困难。因为四则运算是比较抽象的东西，学生自己很难用具体的实物进行比较，对此，教师可以采用日常情景模拟计算法，将这些数字代入一定的日常情况，让学生伴随着日常生活的进行，进一步加深计算能力。例如，我们班要去一次春游，让学生们统计全班男生和女生各有多少，并将他们所喜欢的水果进行分类购买。在购买的过程中，可以提供给学生一定的现金，让他们使用现金进行购买。在这个过程中，又可以进一步提升学生与人的沟通交流和计算能力。当然，教师作为组织者和领导者一定要随机应变，时刻监测学生们的相关动向，防止出现一些算法的错误。
通过这种模拟计算法情景，可以让学生结合日常的生活情况将数学代入相关的生活当中，从而引发他们的主动思考和积极参与，也可以鼓励学生们在日常生活中跟家长一起买菜或者是去超市购物。在购物的过程中，又进一步提升了学生个人的计算能力和数学的应用能力。总之，这种方式将极大地提升学生对数学这门抽象复杂、难以理解的学科的兴趣，降低学生们的排斥感。
三、由浅入深 增加计算难度
小学的数学教学往往是由低到高，由浅到深，由易到难。因此，小学数学教师在教学的过程中要注意难度的把握，教师必须结合当下学生的数学能力和适应度，逐渐加大试题的难度。例如，刚开始可以让学生们计算100以内的加减法，并让他们记忆相关的数字。通過记忆相关数字和计算，反复循环进行的模式可以进一步提升他们的数学计算能力。那么其水平达到一定程度后，再让学生计算200以内的加减法，200以内的加减法比较复杂，而且数字也比较庞大，在这个过程中，教师一定要注意是逐渐加大难度，防止部分后进生出现落差心理。
四、丰富情景模式的设置法
具备一定数学水平的学生，不仅仅要求他们对图像具有一定的感官能力，对相关的文字、图片、音频也要有一定的理解能力。在教学的过程中，教师可以适当丰富情景模式的设置方法，进一步增强学生对数学这门课程的接受度。例如，教师可以创编一些童谣，小学阶段的学生对平淡的文字往往容易产生一种不感兴趣的心理，却对朗朗上口的童谣有着独特的喜爱。教师将数学中需要掌握的知识替换成儿歌，让他们在背诵儿歌的过程中进一步掌握相关的数学知识。与此同时，童谣还有助于缓解学生的紧张压力感，激发他们个人的兴趣能力。此外，教师还可以组织学生进行童谣接龙，这种接龙的方式不仅可以提高学生的反应能力，还能提高他们的数学计算能力。
另外，还可以引入图画教学模式。小学学生对于图像有着十分独特的感官能力，如果在数学教学过程中，引入图画的模式将极大地减轻教师的教学压力，缓解学生的不适感。例如在讲到十以内的数字时，可以尝试着让一个学生讲数字，另一个学生根据他所报的数字画出具体的水果数量，这不仅仅有利于提升学生的团体协作能力和参与度，提高学生的数学学习兴趣，还有助于锻炼他们的手脑口眼的灵活度。
小学生天性好动，注意力不持久，对于游戏有着独特的喜好，教师还可以适当添加小游戏环节，在教学的过程中，适当地融入一些数学小游戏。
新题型中的例题、习题的素材都是与学生的实际生活十分的接近的，教师在教学的过程中，完全没有必要死板地遵守习题的设置模式。我们可以突破传统，打破常规创造自己独特的教学创新模式，将这些习题演变为有趣的小游戏，将抽象转为具体，发挥想象力，从而激发学生的数学兴趣。例如，可以举办跳绳比赛，让学生进行自由组合，两人组成不同的小组，进行一分钟的跳绳比赛，并指定一个学生计数，跳完之后让各个组之间互相进行跳绳个数的比较和加减。一个组比另一个组多了几个，一个组比另一个组少跳了几个。通过几次跳绳游戏，相信大多数学生都能掌握两位数以内的加减法，并且能够达到良好的教学效果。
综上所述，小学数学教师要有针对性地根据当前学生的年龄和数学水平，作出有针对性的教学策略改变，并且结合小游戏、情景模拟、童谣演绎等方式，将抽象化为具体，将复杂化为简单。由此防止学生对数学这门课程的兴趣度的减少，同时降低他们对新知识的排斥感，以此达到理想的数学教学目标。
参考文献
[1]鲁俊沿.如何提高小学生数学学习兴趣[J].才智，2009（9）：94.
[2]倪兴华.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].学生之友（小学版）（下），2012（4）：55.
【关键词】小学生 数学学习 兴趣 情景引入
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.142
小学低年级的学生心理年龄发育还不够成熟，注意力也不够集中，往往在一堂课上会分心。因此，在小学数学教学过程中教师要时刻关注这个年龄阶段学生们的心理发育情况，有效地结合当前学生的智力水平，并有针对性地做出相关的教学模式调整，以此提升学生们的数学学习兴趣。只有不断完善课堂教学，激发学生对数学学科的学习兴趣，课堂教学工作才能事半功倍，并达到理想的教学效果。
一、数学历史源远流长
小学阶段的学生都爱听故事，很多学生在睡觉前都会让父母为他们讲一些睡前的故事。那么在教学数学的过程中，为了有效提升学生的数学学习兴趣，教师也可以针对学生的这一特点结合数学发展，向学生们讲述相关的数学历史，以此提升学生们对数学的关注度和兴趣度。如华罗庚是我们国家著名的数学家，有着十分卓越的贡献，他年轻时为了证明一个数学难题，写了几麻袋的草稿纸，他主要从事解析数学论、典型群、高数值积分等领域的研究工作，并取得了突出的成就。在20世纪40年代，华罗庚为了解决高斯函数这一世界难题，他花费了大量的时间，最终在这一难题上做出了重大的突破。通过讲述华罗庚的故事，不仅可以让学生们了解数学的历史，更能激励他们，只要认真努力没有什么是不可能的，奇迹总是会发生的。
二、日常情景模拟计算法
在日常的数学教学过程中，经常需要对某些数学计算题进行讲解，小学阶段的学生对于四则运算理解起来比较困难。因为四则运算是比较抽象的东西，学生自己很难用具体的实物进行比较，对此，教师可以采用日常情景模拟计算法，将这些数字代入一定的日常情况，让学生伴随着日常生活的进行，进一步加深计算能力。例如，我们班要去一次春游，让学生们统计全班男生和女生各有多少，并将他们所喜欢的水果进行分类购买。在购买的过程中，可以提供给学生一定的现金，让他们使用现金进行购买。在这个过程中，又可以进一步提升学生与人的沟通交流和计算能力。当然，教师作为组织者和领导者一定要随机应变，时刻监测学生们的相关动向，防止出现一些算法的错误。
通过这种模拟计算法情景，可以让学生结合日常的生活情况将数学代入相关的生活当中，从而引发他们的主动思考和积极参与，也可以鼓励学生们在日常生活中跟家长一起买菜或者是去超市购物。在购物的过程中，又进一步提升了学生个人的计算能力和数学的应用能力。总之，这种方式将极大地提升学生对数学这门抽象复杂、难以理解的学科的兴趣，降低学生们的排斥感。
三、由浅入深 增加计算难度
小学的数学教学往往是由低到高，由浅到深，由易到难。因此，小学数学教师在教学的过程中要注意难度的把握，教师必须结合当下学生的数学能力和适应度，逐渐加大试题的难度。例如，刚开始可以让学生们计算100以内的加减法，并让他们记忆相关的数字。通過记忆相关数字和计算，反复循环进行的模式可以进一步提升他们的数学计算能力。那么其水平达到一定程度后，再让学生计算200以内的加减法，200以内的加减法比较复杂，而且数字也比较庞大，在这个过程中，教师一定要注意是逐渐加大难度，防止部分后进生出现落差心理。
四、丰富情景模式的设置法
具备一定数学水平的学生，不仅仅要求他们对图像具有一定的感官能力，对相关的文字、图片、音频也要有一定的理解能力。在教学的过程中，教师可以适当丰富情景模式的设置方法，进一步增强学生对数学这门课程的接受度。例如，教师可以创编一些童谣，小学阶段的学生对平淡的文字往往容易产生一种不感兴趣的心理，却对朗朗上口的童谣有着独特的喜爱。教师将数学中需要掌握的知识替换成儿歌，让他们在背诵儿歌的过程中进一步掌握相关的数学知识。与此同时，童谣还有助于缓解学生的紧张压力感，激发他们个人的兴趣能力。此外，教师还可以组织学生进行童谣接龙，这种接龙的方式不仅可以提高学生的反应能力，还能提高他们的数学计算能力。
另外，还可以引入图画教学模式。小学学生对于图像有着十分独特的感官能力，如果在数学教学过程中，引入图画的模式将极大地减轻教师的教学压力，缓解学生的不适感。例如在讲到十以内的数字时，可以尝试着让一个学生讲数字，另一个学生根据他所报的数字画出具体的水果数量，这不仅仅有利于提升学生的团体协作能力和参与度，提高学生的数学学习兴趣，还有助于锻炼他们的手脑口眼的灵活度。
小学生天性好动，注意力不持久，对于游戏有着独特的喜好，教师还可以适当添加小游戏环节，在教学的过程中，适当地融入一些数学小游戏。
新题型中的例题、习题的素材都是与学生的实际生活十分的接近的，教师在教学的过程中，完全没有必要死板地遵守习题的设置模式。我们可以突破传统，打破常规创造自己独特的教学创新模式，将这些习题演变为有趣的小游戏，将抽象转为具体，发挥想象力，从而激发学生的数学兴趣。例如，可以举办跳绳比赛，让学生进行自由组合，两人组成不同的小组，进行一分钟的跳绳比赛，并指定一个学生计数，跳完之后让各个组之间互相进行跳绳个数的比较和加减。一个组比另一个组多了几个，一个组比另一个组少跳了几个。通过几次跳绳游戏，相信大多数学生都能掌握两位数以内的加减法，并且能够达到良好的教学效果。
综上所述，小学数学教师要有针对性地根据当前学生的年龄和数学水平，作出有针对性的教学策略改变，并且结合小游戏、情景模拟、童谣演绎等方式，将抽象化为具体，将复杂化为简单。由此防止学生对数学这门课程的兴趣度的减少，同时降低他们对新知识的排斥感，以此达到理想的数学教学目标。
参考文献
[1]鲁俊沿.如何提高小学生数学学习兴趣[J].才智，2009（9）：94.
[2]倪兴华.浅谈如何培养小学生的数学学习兴趣[J].学生之友（小学版）（下），2012（4）：55.