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摘要：法制教育是我国教育体系的重要内容，对学生的行为习惯、价值养成有着重要培养作用。近年来学科交叉整合不断深入开展，数学课堂的法治教育功能逐渐凸显，在小学数学教学中开展法治教育也成为了数学学科发展的新趋势。文章也将深入把握小学数学学科特点，发挥班主任作用，探析法治教育渗透对策。
关键词：小学数学;班主任;法治教育
伴随学科交叉整合的深入开展，各学科的教育功能不断挖掘、不断显现。小学数学学科中的法治色彩逐渐受到重视，这就要求教师在开展数学教学活动时找到数学与法治教育之间的连接点，实现有效教学。作为一名班主任兼小学数学教师，我肩负重要的育人之责。在长期的数学教学实践中，我也逐渐掌握了一定的教育技巧。本文我也将结合自己的教学实践和思考，从班主任视角出发探析小学数学中开展法治教育的相关举措。
一、提升自我法律意识，做好教学示范
作为教育工作者，教师必须在开展教学实践中不断完善自身相关的法律知识，深化自身对于法律的认识，这样才能够确保自身的知识储备支撑自身的教学活动。首先，班主任应当熟悉与小学教育相关的诸多法律知识，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》等，丰富自身的知识架构。其次，班主任必须深化自身的专业理论知识，具备良好的数学教学水平，同时要进行教育学、心理学、社会学等学习，不断促进自身专业发展，以从自身层面做好教学准备工作。
且小学阶段的学生“向师性”色彩严重，对教师具有模仿性、依赖性。因此在开展日常的班级管理工作和日常的数学教学活动时班主任都必须严格约束自我的行为，做到不违规、不违法，时刻严格要求自我，做好行为规范，做学生的“行为指明灯”。
二、挖掘数学法治素材，实现拓展教学
虽然小学数学教材中乍一看知识与法治之间似乎没有什么关系，但在深入挖掘中能够从数学案例、数学书本中的插画中找到许多的联系点，这都是教师基于数学学科拓展法制教学的重要基础。班主任就必须在开展法制教学中做好数学相关资源的汇总工作，找寻数学知识中显性或隐形的法制教育素材，从而在数学课堂中达到法治教学的目的，甚至在后续的班级活动中可以从数学知识的角度出发开展对应的法治活动。
如在开展“认识人民币”教学时，该节课的教学重点是引导学生认识不同面值的人民币。教师可基于此融入法制教育，让学生认识到在日常的生活中要利用人民币做一些有意义的事情，让学生不要随便乱花钱，杜绝骄奢淫逸、独具攀比。并且教师可以利用人民币上“国徽”的图案来进行法治教育，让学生认识国徽代表的是国家的标志，从而从热爱人民币出发让学生热爱国家。
三、开展班级实践活动，强化法治教育
班主任开展法治教育的最重要形式便是开展与之相对应的实践活动，为了链接数学与法治教育。教师可以通过开展带有数学竞赛色彩的法治教育活动，让学生们深层次的了解法制知识，在实践活动中增强学生的法律防范意识。这样能够提高学生的参与积极性，丰富学生的日常班级生活体验，也能够达到法治教育的效果。
如班主任可以在班会时开展小组法律知识竞赛活动，并且在竞赛中安排“记分员”，记分员负责进行每个小组答题的分数统计，充分利用了数学知识进行数学运算。同样也在整合数学和法治的过程中，实现了法治教育。
再如班主任可以利用数学课堂上的生成活动来进行法治教育，及时抓住各种突发事件，挖掘背后的法治教育资源。如在数学课堂上经常会有一些学生打闹，或者在快上课时追逐玩乐。这样很容易让学生之间发生碰撞，甚至会造成不可磨灭的影响。班主任就可以利用这些生成性资源来进行法制教育，这样的教育更容易被学生所接受，也在生活案例的加入下让学生记忆的更加深刻。
四、巧用多种方式方法，渗透法治意识
班主任在开展数学教学活动时要注意采用多种多样的教学方法，目的是在教学方法的有效应用过程中渗透法制教育，发展学生的良好行为。且多种多样的教学方法也能够活跃数学课堂的教学形式，能够给学生别样的数学学习体验，对学生进行有效的数学学习也大有帮助。
如在开展数学教学活动时教师可以采用小组合作教學法来进行数学教学，小组合作强调团结互助、尊重彼此，这恰好是法治教育的内容之一。且通过小组合作学生们也能够发挥主人地位进行数学知识的自主学习，可谓是数学教学与法治教育“双管齐下”。
再如在开展数学教学活动时教师可以采用情景教学法，通过创设生活中的数学情景来进行数学教学，且在情境的创设中带有一定的法治色彩。如“相遇”数学知识情境创设时，教师可以融入交通法律法规。
结束语：
法治教育与小学数学学科之间具有共通性。班主任必须在教学实践活动中深入认识二者之间的关系，更要结合数学教学活动采取多样对策从多方面渗透法制教育。这样才能够提升学生的法律意识、加强法治理念，在充分发挥数学学科法治教育功能中达到法治教育的最终目的。
参考文献
[1]谭新.小学数学教学中班主任的法治教育研究[J].教育科学（全文版）：2019（03）398-398
[2]史新梅.浅谈班主任在小学数学教学中的法制教育[J].读写算（教育教学研究），2014（01）：79-79
关键词：小学数学;班主任;法治教育
伴随学科交叉整合的深入开展，各学科的教育功能不断挖掘、不断显现。小学数学学科中的法治色彩逐渐受到重视，这就要求教师在开展数学教学活动时找到数学与法治教育之间的连接点，实现有效教学。作为一名班主任兼小学数学教师，我肩负重要的育人之责。在长期的数学教学实践中，我也逐渐掌握了一定的教育技巧。本文我也将结合自己的教学实践和思考，从班主任视角出发探析小学数学中开展法治教育的相关举措。
一、提升自我法律意识，做好教学示范
作为教育工作者，教师必须在开展教学实践中不断完善自身相关的法律知识，深化自身对于法律的认识，这样才能够确保自身的知识储备支撑自身的教学活动。首先，班主任应当熟悉与小学教育相关的诸多法律知识，如《中华人民共和国未成年人保护法》、《教育法》、《教师法》等，丰富自身的知识架构。其次，班主任必须深化自身的专业理论知识，具备良好的数学教学水平，同时要进行教育学、心理学、社会学等学习，不断促进自身专业发展，以从自身层面做好教学准备工作。
且小学阶段的学生“向师性”色彩严重，对教师具有模仿性、依赖性。因此在开展日常的班级管理工作和日常的数学教学活动时班主任都必须严格约束自我的行为，做到不违规、不违法，时刻严格要求自我，做好行为规范，做学生的“行为指明灯”。
二、挖掘数学法治素材，实现拓展教学
虽然小学数学教材中乍一看知识与法治之间似乎没有什么关系，但在深入挖掘中能够从数学案例、数学书本中的插画中找到许多的联系点，这都是教师基于数学学科拓展法制教学的重要基础。班主任就必须在开展法制教学中做好数学相关资源的汇总工作，找寻数学知识中显性或隐形的法制教育素材，从而在数学课堂中达到法治教学的目的，甚至在后续的班级活动中可以从数学知识的角度出发开展对应的法治活动。
如在开展“认识人民币”教学时，该节课的教学重点是引导学生认识不同面值的人民币。教师可基于此融入法制教育，让学生认识到在日常的生活中要利用人民币做一些有意义的事情，让学生不要随便乱花钱，杜绝骄奢淫逸、独具攀比。并且教师可以利用人民币上“国徽”的图案来进行法治教育，让学生认识国徽代表的是国家的标志，从而从热爱人民币出发让学生热爱国家。
三、开展班级实践活动，强化法治教育
班主任开展法治教育的最重要形式便是开展与之相对应的实践活动，为了链接数学与法治教育。教师可以通过开展带有数学竞赛色彩的法治教育活动，让学生们深层次的了解法制知识，在实践活动中增强学生的法律防范意识。这样能够提高学生的参与积极性，丰富学生的日常班级生活体验，也能够达到法治教育的效果。
如班主任可以在班会时开展小组法律知识竞赛活动，并且在竞赛中安排“记分员”，记分员负责进行每个小组答题的分数统计，充分利用了数学知识进行数学运算。同样也在整合数学和法治的过程中，实现了法治教育。
再如班主任可以利用数学课堂上的生成活动来进行法治教育，及时抓住各种突发事件，挖掘背后的法治教育资源。如在数学课堂上经常会有一些学生打闹，或者在快上课时追逐玩乐。这样很容易让学生之间发生碰撞，甚至会造成不可磨灭的影响。班主任就可以利用这些生成性资源来进行法制教育，这样的教育更容易被学生所接受，也在生活案例的加入下让学生记忆的更加深刻。
四、巧用多种方式方法，渗透法治意识
班主任在开展数学教学活动时要注意采用多种多样的教学方法，目的是在教学方法的有效应用过程中渗透法制教育，发展学生的良好行为。且多种多样的教学方法也能够活跃数学课堂的教学形式，能够给学生别样的数学学习体验，对学生进行有效的数学学习也大有帮助。
如在开展数学教学活动时教师可以采用小组合作教學法来进行数学教学，小组合作强调团结互助、尊重彼此，这恰好是法治教育的内容之一。且通过小组合作学生们也能够发挥主人地位进行数学知识的自主学习，可谓是数学教学与法治教育“双管齐下”。
再如在开展数学教学活动时教师可以采用情景教学法，通过创设生活中的数学情景来进行数学教学，且在情境的创设中带有一定的法治色彩。如“相遇”数学知识情境创设时，教师可以融入交通法律法规。
结束语：
法治教育与小学数学学科之间具有共通性。班主任必须在教学实践活动中深入认识二者之间的关系，更要结合数学教学活动采取多样对策从多方面渗透法制教育。这样才能够提升学生的法律意识、加强法治理念，在充分发挥数学学科法治教育功能中达到法治教育的最终目的。
参考文献
[1]谭新.小学数学教学中班主任的法治教育研究[J].教育科学（全文版）：2019（03）398-398
[2]史新梅.浅谈班主任在小学数学教学中的法制教育[J].读写算（教育教学研究），2014（01）：79-79