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【摘 要】体育核心素养的主旨在于学生能通过体育学习增强身体素质能力与体育项目的运动能力，同时可在体育学习过程中完善个人优秀的体育情感与品格，促进体育综合素养的提升。这种核心素养应用于初中足球课程中，表现为教师应当通过教学课程的开展，调动学生的学习主动性，使学生全身心投入到足球学习探究中。因此，在制定足球课程时，教师应从提升学生足球能力水平与个人的体育素养等多种角度出发，积极创新足球教学模式，运用多种趣味性教学手段，提升学生的体育综合素质能力，从而促进初中足球教学质量的进步。
【关键词】体育核心素养；初中足球教学；课程策略
想要有效开展初中足球课程，并且契合体育核心素养的发展，要求教师应以学生为课程中心，全面提升学生的足球学习积极性。教师通过制定针对性的教学方案，并且运用趣味性教学手段，积极优化课堂教学结构，同时，还应拓展学生足球认知知识面，培养学生对足球运动的情感，从多角度出发共同构建以体育核心素养为基准的初中足球教学课程。
一、建立学生体育学习自信心，调动学生足球学习积极性
从体育核心素养角度出发提升初中足球教学质量，要求教师改变传统教学观念，积极创建学生为主体的体育教学课堂。在教学课堂中，教师作为足球项目的指导者，负责教会学生足球运用技巧，对学生学习过程中的失误予以纠正与指导，同时，提升学生的学习积极性，帮助学生建立对足球运动的信心。在足球学习过程中，由于学生缺乏足球运动专业性训练的经验，导致学生在面对专业性课堂教学时力不从心，导致他们对足球学习的厌倦与抵触。这时，教师最主要的目的是建立学生对足球学习的信心，摸清每个学生的足球能力水平，有针对性地安排足球教学内容。
比如：某些学生的运球能力不佳，可以将他们结成小组进行针对性教学，在讲述完运球技巧之后，让他们组内进行训练与技巧探讨进行针对性的教学任务，可以提升他们内心的体育共感，让他们彼此理解彼此宽慰，共同提升足球能力水平。教师在训练过程中应给予他们鼓励与肯定，有效地建立他们对足球学习的自信心。有了学习的自信心，学生才会对足球课堂无所畏惧，更加充分地调动自身积极性融入于足球教学中，从而提升足球学习质量。
二、实行分层教学法，提升整体足球学习质量
从体育核心素养角度提升初中足球教学质量的众多教学策略中，最关键的一项便是对学生的足球学习实行分层教学法。分层教学法可以有效针对不同体育背景、能力的学生进行综合性体育教学，促进初中生足球学习的共同进步，减少彼此之间较大的体育素质能力落差，保证初中体育教学的高效性。教师在前期教学准备过程中，应对学生不同体育背景与素质能力进行深入了解与探究，然后将整体学生大致分成几组不同的教学层，针对每层教师分别做出针对性的教学方案。
比如：针对足球综合能力，教师可以将学生分为A、B、C三层，A层代表足球能力水平与学习兴趣都高的学生。B层代表每个学生只具备其中一项，即足球水平高或者学习兴趣高。而C层代表的是学习兴趣与足球水平相对较低的同学。
教师大致可以制定趣味性教学或专业性技巧教学两种教学内容。通过开展多种教学游戏，提升B层和C层中足球学习兴趣较弱同学的学习积极性。然后，通过开展深入的足球技巧和战术的讲解与训练，巩固B层或C层中足球能力水平薄弱同学的足球运用水平。而这两种不同侧重点的教学内容，都可以有效地深化A层同学的综合能力水平。教师可以设置层与层之间的成员转化机制，让B层C层中的同学通过能力训练，提升足球水平或学习兴趣升入A层。最后A层的同学越来越多时，也代表了整体学生的学习效率趋于最大化，学习能力落差最小化。
三、构建高效小组合作模式，促进学生体育综合素养的提升
在体育核心素养的背景下，开展初中足球课程时不应只以提升学生足球学习成绩为主要目的，还应加强学生在体育积极参与中的团结意识与责任感，以此达到提升学生体育综合素养的目的。教师在足球课程开展中，应当积极构建小组合作的教学模式，加强小组成员间的协作能力，使他们通过对彼此的配合与监督，提升足球训练的效率。在小组合作过程中，成员之间还能及时发现彼此足球操作过程中的失误，然后给予充分演示，帮助对方进行纠正。这种小组合作模式让学生成为足球课堂的主体，每个学生在小组中的作用都能得以充分展现。小组的形式促使每个同学紧跟小组学习进度与步伐，不在学习中落队，同时，他们彼此之间还能勉励对方，建立对方对体育学习的热情与信心，使小组在初中足球课程中更高效地运行。
比如：以学习足球最基本的能力训练为例，在进行“足球脚步训练”时，训练的是学生通过脚对足球的控制能力。比如，每组人数可以安排5-6人，成员之间练习脚部传送球，从第一个同学开始，每个人在脚部颠球3-5次之后传给下个同学继续颠。这时需要组内成员之间互相的配合才能顺利地完成。在传送过程中又訓练到了每个同学的颠球能力，保证小组运行的高效性，同时在颠球进程中，组内成员也能及时发现每个同学颠球时存在的问题，有利于小组之间展开经验技巧的探讨，加强学生对足球学习能力的掌握。这样的小组学习高效模式也极大推进了初中足球课堂的顺利开展，促进了足球整体教学水平的提升。
四、积极鼓励学生参加或观看比赛，增强体育竞技能力水平
在体育核心素养中较为重要的一项内容便是对学生体育竞技能力水平的提升，这也是学生体育能力的最直观体现。在体育竞技过程中，需要学生强大的竞争能力，而竞争能力也是最能促进学生提升体育水平的原动力。在足球教学中，学生为了增强体育竞争力，会最大程度地加强体育专项训练，努力学习各种足球运作技巧与团队作战技巧，以最快效率提升个人素质能力。所以，在初中足球课程教学过程中，教师应以竞争力为重要培养内容，适当开展体育竞赛活动，促使学生体育能力的提升。此外，教师还可以积极为学生普及多种国际足球比赛项目，让他们通过观看比赛激发内心的竞争欲望，培养竞争意识，侧面致使学生投身于高强度的体育能力训练中。
比如：足球界影响较大的国际性足球赛事“世界杯”，教师应当指导学生在平时生活中多关注一些与世界杯的有关新闻，或查看一些之前世界杯的影像资料。这样不仅可以有效培养自身竞争意识，还能从世界杯比赛方身上学到足球运作技巧、团队作战方案技巧等。学生在学习之后便能应用于自身的体育竞赛中，发挥巨大作用，同时，学校应积极给学生提供足球竞赛的机会，比如：创建1到2支校内足球队，需从各个班级的足球队进行甄选，教师可在教学课堂开展班级内部的足球比赛，筛选出能力较好的人组成一支班级球队，班级球队参加校级足球联赛，竞争成为校级优秀足球队。通过这一系列的竞争模式，可以有效锻炼学生的足球运用能力，开发学生的主动探究思维，积极构想出更适用于竞赛的作战方案，达到赢得竞赛胜利的目的。
五、总结
总而言之，想要从体育核心素养的角度出发，保证初中足球课程开展的高效性，要求教师首先要建立学生对足球学习的信心，调动学习积极性投身于足球的训练与探究过程中，然后，针对不同能力的学生实行分层教学法，有针对性地提升学生的学习效率，缩小学生之间的能力落差，从而达到共同进步的教学目的。教师应在教学课堂积极构建小组模式，使学生通过小组的合作与交流，达到最佳学习效果。最后，最重要的一点便是通过观看或参加足球竞赛，增强学生的竞争意识与竞争能力，提升学生整体素质能力。通过这一系列教学措施，确保初中足球课程的高效开展。
【参考文献】
[1]陆勇.初中体育足球教学质量的提升策略[J].新课程（中学），2017.10（01）：130-131
[2]朱昌蕾.浅析初中体育足球教学现状及对策[J].新课程（中），2017.11（08）：125-126
[3]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017.12（12）：164-165
【关键词】体育核心素养；初中足球教学；课程策略
想要有效开展初中足球课程，并且契合体育核心素养的发展，要求教师应以学生为课程中心，全面提升学生的足球学习积极性。教师通过制定针对性的教学方案，并且运用趣味性教学手段，积极优化课堂教学结构，同时，还应拓展学生足球认知知识面，培养学生对足球运动的情感，从多角度出发共同构建以体育核心素养为基准的初中足球教学课程。
一、建立学生体育学习自信心，调动学生足球学习积极性
从体育核心素养角度出发提升初中足球教学质量，要求教师改变传统教学观念，积极创建学生为主体的体育教学课堂。在教学课堂中，教师作为足球项目的指导者，负责教会学生足球运用技巧，对学生学习过程中的失误予以纠正与指导，同时，提升学生的学习积极性，帮助学生建立对足球运动的信心。在足球学习过程中，由于学生缺乏足球运动专业性训练的经验，导致学生在面对专业性课堂教学时力不从心，导致他们对足球学习的厌倦与抵触。这时，教师最主要的目的是建立学生对足球学习的信心，摸清每个学生的足球能力水平，有针对性地安排足球教学内容。
比如：某些学生的运球能力不佳，可以将他们结成小组进行针对性教学，在讲述完运球技巧之后，让他们组内进行训练与技巧探讨进行针对性的教学任务，可以提升他们内心的体育共感，让他们彼此理解彼此宽慰，共同提升足球能力水平。教师在训练过程中应给予他们鼓励与肯定，有效地建立他们对足球学习的自信心。有了学习的自信心，学生才会对足球课堂无所畏惧，更加充分地调动自身积极性融入于足球教学中，从而提升足球学习质量。
二、实行分层教学法，提升整体足球学习质量
从体育核心素养角度提升初中足球教学质量的众多教学策略中，最关键的一项便是对学生的足球学习实行分层教学法。分层教学法可以有效针对不同体育背景、能力的学生进行综合性体育教学，促进初中生足球学习的共同进步，减少彼此之间较大的体育素质能力落差，保证初中体育教学的高效性。教师在前期教学准备过程中，应对学生不同体育背景与素质能力进行深入了解与探究，然后将整体学生大致分成几组不同的教学层，针对每层教师分别做出针对性的教学方案。
比如：针对足球综合能力，教师可以将学生分为A、B、C三层，A层代表足球能力水平与学习兴趣都高的学生。B层代表每个学生只具备其中一项，即足球水平高或者学习兴趣高。而C层代表的是学习兴趣与足球水平相对较低的同学。
教师大致可以制定趣味性教学或专业性技巧教学两种教学内容。通过开展多种教学游戏，提升B层和C层中足球学习兴趣较弱同学的学习积极性。然后，通过开展深入的足球技巧和战术的讲解与训练，巩固B层或C层中足球能力水平薄弱同学的足球运用水平。而这两种不同侧重点的教学内容，都可以有效地深化A层同学的综合能力水平。教师可以设置层与层之间的成员转化机制，让B层C层中的同学通过能力训练，提升足球水平或学习兴趣升入A层。最后A层的同学越来越多时，也代表了整体学生的学习效率趋于最大化，学习能力落差最小化。
三、构建高效小组合作模式，促进学生体育综合素养的提升
在体育核心素养的背景下，开展初中足球课程时不应只以提升学生足球学习成绩为主要目的，还应加强学生在体育积极参与中的团结意识与责任感，以此达到提升学生体育综合素养的目的。教师在足球课程开展中，应当积极构建小组合作的教学模式，加强小组成员间的协作能力，使他们通过对彼此的配合与监督，提升足球训练的效率。在小组合作过程中，成员之间还能及时发现彼此足球操作过程中的失误，然后给予充分演示，帮助对方进行纠正。这种小组合作模式让学生成为足球课堂的主体，每个学生在小组中的作用都能得以充分展现。小组的形式促使每个同学紧跟小组学习进度与步伐，不在学习中落队，同时，他们彼此之间还能勉励对方，建立对方对体育学习的热情与信心，使小组在初中足球课程中更高效地运行。
比如：以学习足球最基本的能力训练为例，在进行“足球脚步训练”时，训练的是学生通过脚对足球的控制能力。比如，每组人数可以安排5-6人，成员之间练习脚部传送球，从第一个同学开始，每个人在脚部颠球3-5次之后传给下个同学继续颠。这时需要组内成员之间互相的配合才能顺利地完成。在传送过程中又訓练到了每个同学的颠球能力，保证小组运行的高效性，同时在颠球进程中，组内成员也能及时发现每个同学颠球时存在的问题，有利于小组之间展开经验技巧的探讨，加强学生对足球学习能力的掌握。这样的小组学习高效模式也极大推进了初中足球课堂的顺利开展，促进了足球整体教学水平的提升。
四、积极鼓励学生参加或观看比赛，增强体育竞技能力水平
在体育核心素养中较为重要的一项内容便是对学生体育竞技能力水平的提升，这也是学生体育能力的最直观体现。在体育竞技过程中，需要学生强大的竞争能力，而竞争能力也是最能促进学生提升体育水平的原动力。在足球教学中，学生为了增强体育竞争力，会最大程度地加强体育专项训练，努力学习各种足球运作技巧与团队作战技巧，以最快效率提升个人素质能力。所以，在初中足球课程教学过程中，教师应以竞争力为重要培养内容，适当开展体育竞赛活动，促使学生体育能力的提升。此外，教师还可以积极为学生普及多种国际足球比赛项目，让他们通过观看比赛激发内心的竞争欲望，培养竞争意识，侧面致使学生投身于高强度的体育能力训练中。
比如：足球界影响较大的国际性足球赛事“世界杯”，教师应当指导学生在平时生活中多关注一些与世界杯的有关新闻，或查看一些之前世界杯的影像资料。这样不仅可以有效培养自身竞争意识，还能从世界杯比赛方身上学到足球运作技巧、团队作战方案技巧等。学生在学习之后便能应用于自身的体育竞赛中，发挥巨大作用，同时，学校应积极给学生提供足球竞赛的机会，比如：创建1到2支校内足球队，需从各个班级的足球队进行甄选，教师可在教学课堂开展班级内部的足球比赛，筛选出能力较好的人组成一支班级球队，班级球队参加校级足球联赛，竞争成为校级优秀足球队。通过这一系列的竞争模式，可以有效锻炼学生的足球运用能力，开发学生的主动探究思维，积极构想出更适用于竞赛的作战方案，达到赢得竞赛胜利的目的。
五、总结
总而言之，想要从体育核心素养的角度出发，保证初中足球课程开展的高效性，要求教师首先要建立学生对足球学习的信心，调动学习积极性投身于足球的训练与探究过程中，然后，针对不同能力的学生实行分层教学法，有针对性地提升学生的学习效率，缩小学生之间的能力落差，从而达到共同进步的教学目的。教师应在教学课堂积极构建小组模式，使学生通过小组的合作与交流，达到最佳学习效果。最后，最重要的一点便是通过观看或参加足球竞赛，增强学生的竞争意识与竞争能力，提升学生整体素质能力。通过这一系列教学措施，确保初中足球课程的高效开展。
【参考文献】
[1]陆勇.初中体育足球教学质量的提升策略[J].新课程（中学），2017.10（01）：130-131
[2]朱昌蕾.浅析初中体育足球教学现状及对策[J].新课程（中），2017.11（08）：125-126
[3]邱大颖.关于初中体育足球教学的优化策略研究[J].考试周刊，2017.12（12）：164-165