为了提高学生的语文能力，初中语文老师必须大胆创新语文作业设计，帮助学生改变单一、被动的学习方式，形成新课程标准下的自主、探究、合作的学习形式，以促进学生在老师的指导下主动地、富有个性的学习，从而更好的培养学生自主学习能力，促进学生身心的健康发展。
　　一、传统语文作业设计弊端分析
　　传统作业设计的典型代表就是“题海战术”。由于受应试教育的影响，语文作业的设计往往局限在：老师让同学们课后大量死板教条地重复抄写，或者是死搬硬套，根本调动不起学生的思维，更不要说什么创新了。这种老套的作业设计不仅扼杀了学生学习的兴趣，更重要的是限制了学生的学习活动空间，从而限制了学生语文素养的提高。传统作业设计缺陷主要表现在以下几方面：首先是作业提出的单向性。在平时的语文教学中，语文作业的设计一般都是无差异的作业设计。老师面对不同程度的学生，按照传统的标准，作业都是老师统一提供的，学生都要无条件服从。这样就会导致学习好的学生觉得作业太少太简单，满足不了学习的需要。而对于学习差的学生来说却是作业太多，太难，他们现有的水平根本就吃不消。其次是传统作业答案的绝对性。作业符合老师的答案就是对，不符合老师的答案的就是错。这就导致学生产生惰性，老老实实地按照老师的答案去做作业。很少会有学生去进行探究与创新，严重地抹杀了学生学习的积极性。再一个就是传统作业设计作业形式单一、作业内容重复机械、老师对传统作业评价的片面性。一般都是除了书面答题之外，很少有其它形式的作业设计。老师除了布置课本上的课后练习题或者是与课本配套的练习册以及抄写字词、查字典等等，很少会有其它方面的作业设计。老师对于学生的作业评价简单统一，不是“优”就是“差”，不是“良”就是“中”。这样千篇一律的老师评价对学生起不到明显的激励作用，失去了老师设计作业的真正目的。
　　二、创新语文作业设计的方法
　　老师在备课时，语文作业设计是老师备课的一个重要内容。因为作业设计不仅可以巩固课堂上老师所要求掌握的知识，同时也可以激发学生学习的兴趣。老师要想培养学生独立分析问题解决问题的能力，拓宽学生的知识面靠的就是平时的作业设计。特别是一些具有创新意义的作业设计。首先老师要设计出具有差异性的作业。随着教育改革的发展，在新课标实施后，要求老师要尊重学生的个性发展。所以在作业设计上，老师要采取作业分层的策略。在作业设计时，老师要根据学生语文程度的高低来设计作业，除了关注成绩优秀的学生外，还要关注平时学习一般或者是中等的学生，从而设计出不同层次的作业，供不同程度的学生来进行选择。这样可以让每一位学生都能体会到成功的喜悦，在激发学生的求知欲望的同时，也张扬了学生的个性。所以说老师布置不同层次的作业，是为了让每一个学生都能找到适合自己的语文作业，提高学生学习的积极性。
　　其次是趣味性作业设计。我们知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生也就有了学习的热情。但是现实教学中，一些老师对于语文作业的设计枯燥无味，机械单一，学生们对这样的作业设计早就麻木不仁，更不要说积极性，也就谈不上对学生综合素质的培养。所以要想提高学生的语文学习成绩，就必须要设计出有趣的语文作业。因为趣味作业可以激发学生学习的兴趣，学生不再把学习当成是负担，充分调动起学生学习的积极性，自觉地去完成老师布置的作业，变被动为主动，开开心心地去学知识。
　　最后是探究性作业设计。作为语文老师，在平时的作业设计时，要注意引导学生运用探究式的科学学习方法，来提高语文的综合能力。新课标强调要让学生开展探究式学习，运用这种学习方式来增强学生学习的主动性以及培养学生的责任感。在探究式学习中，主要是以情感为动力，让学生解决问题，最后体验成功的喜悦。在这种探究性的作业中，学生接受到了教育，同时也体验到了作业的兴趣和价值，體验到了学习语文的成功和自信。
　　综上所述，学生对于传统的作业设计，已经厌倦它的单调乏味，迫切需要能够充分调动起学生学习积极性的创新作业设计。所以初中语文老师在进行语文作业设计时，一定要摆脱传统作业设计的单调乏味、机械的重复练习，增加作业的趣味性，让学生在完成作业的过程中感受到学习的快乐，体验到成功的喜悦，感悟到做人的道理。
　　★作者通联：山西农业大学附属学校。