摘  要：生长在日益现代化的城市里的孩子，从小几乎很少有机会能接触到植物的生长过程，更别说亲自参与。在小学阶段开展科学种植不仅能丰富孩子们的课余生活，还能在城市中开辟一片绿色原野，为孩子们打开城市里的绿色之窗。
　　我校在契合“生态教育”理念的前提下，为孩子们提供了一块欢乐种植园。在种植园中，孩子们通过自己选择蔬菜种类、翻土、播种、亲自参与蔬菜成长过程中的管理以及收获等过程，不仅体会到了生命成长的乐趣，更培养了节约粮食，爱护劳动成果的意识。
　　关键词：科学种植;实践劳动;生命成长
　　一、活动主题背景分析
　　重庆市巴蜀小学所倡导的社会大课堂、学校中課堂、家庭小课堂组成的大中小课堂一样，无论是哪个场所，对于孩子们来说都应是开放的课堂。我校是一所刚成立三年的民办学校，现在正以崭新的步伐向更高的目标快速迈进，我们应该依托乡土地域环境和文化资源，以培养学生爱国爱家的情感、增强社会责任感、提高实践和创新能力为目的而开展实践性较强的教育活动。另外，植物与我们的生活息息相关。我们应该用自己勤劳的双手在美化生活环境的同时，培养对自然科学的浓厚兴趣。因此，想要培养学生热爱家乡故土的情感、服务社会的热忱、以及在实践中探究的能力，开设植物栽培课程具有非凡的现实意义。
　　二、活动内容分析
　　在校园内部开辟菜地，让学生亲自体验种植、耕耘、收获的全部过程是小学校园蔬菜种植活动实践研究的最终目的。在实践探究的过程中，通过让学生亲自参与栽种、锄草等活动，让学生体验劳动的艰辛，收获成果的喜悦，从而锻炼孩子的动手能力，最终达到培养孩子热爱劳动的习惯以及提高孩子综合实践活动的能力的目的。
　　三、学生情况分析
　　基于我校目前仅有小学低段与中段的学生，并且很多学生生长在城市里，对种植基本无接触，因此种植活动的难度与深度不宜要求过高，应符合低、中段孩子的身心特征，重体验，重感受，重参与，让每个孩子都能在种植过程中感受生命成长的奇妙变化，感受到大自然的力量与神奇，真正体验到课本上的“春种秋收”与“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”让孩子们从小从自己的劳动中体会到粮食的珍贵与来之不易，学会节俭。
　　四、活动流程设计
　　五、学生活动记录
　　1.翻土
　　为了给蔬菜苗一个舒适的家，孩子们纷纷拿起劳动工具，将一块块肥沃的土地翻了个底朝天，将下面有营养的新土翻了上来，为蔬菜苗的成活提供了条件。
　　在翻土的过程中，同学们体会出，只有不急不躁，将土翻得细细的，浇上水变得润润的，这样种子的发芽率最高，发芽周期最短。
　　2.播种
　　在将土翻好之后，同学们将新鲜、稚嫩的菜苗轻轻的放在挖好的小坑里，并轻轻的用泥土将菜苗的根部覆盖。
　　通过播种同学们得出，撒播种子的蔬菜一定要将新土翻出来，并且在撒播之后要立即浇水，这样蔬菜的成活率是最高的。同时，能够在种子上拌上一定量的防虫农药以及基肥，这样蔬菜的成长就会更加顺利。
　　而育苗类蔬菜则需要将土翻细之后将菜苗根部埋进土里，并轻轻用较细的土粒将根部轻轻盖住，浇上40mL清水，这样基本上48h后就能观察到菜苗成活。
　　3.记录与管理
　　待蔬菜苗种植好之后，每个班级通过投票选举的方式选出全班最受信任的小朋友担任本班的蔬菜护卫队队长，一名文笔优美且文字功底最强的小朋友担任蔬菜记录员，全班小朋友在蔬菜护卫队队长的安排下轮流参与蔬菜园的管理，定期对菜园进行除草、浇水、施肥等工作。
　　4.收获
　　功夫不负有心人，在同学们的积极参与和认真管理下，蔬菜园的蔬菜终于成熟了。孩子们看到自己亲自种植的蔬菜成熟了，更是兴奋不已。
　　六、活动成果展示
　　经过这次活动，孩子们不仅收获了蔬菜，且在这个过程中体会到了生命成长的乐趣。这对于城市的孩子来说，无疑是将来成长过程中一笔巨大的财富。同时，孩子们还将自己亲自种植的绿色无污染蔬菜带回家，做成了餐桌上一份份可口的菜肴。
　　七.结论
　　通过本次活动，孩子们在种植园中的整个种植过程中，通过自己选择蔬菜种类、翻土、播种、亲自参与管理蔬菜的成长以及收获蔬菜等过程，不仅体会到了生命成长的乐趣，丰富了对植物以及大自然的认识，更培养了节约粮食，爱护劳动成果的意识。
　　参考文献
　　[1]  吴筱泉.'种植类'主题综合实践活动开发与实施的实践研究[J].综合实践活动研究，2017（4）.
　　[2]  叶武平.小学数学与信息技术深度融合的实践与探索——以小学园艺种植综合实践活动为例[J].福建教育学院学报，2016，17（8）：111-112.