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摘 要：在新课改背景下，加强学生综合素质的培养是教育工作中的重要教育目标。教师在教学过程中要注意对于学生综合能力的培养和提升，在小学数学教育中，老师应该引导学生积极进行自主学习，培养学生通过互助合作的学习方式解决问题的学习习惯，发挥学生学习主动性，在搞好学生数学成绩的同时提高学生的综合素质。
关键词：互助教学；小学数学；教学应用
随着社会的不断发展进步，对人才的要求也越来越高，要求人才不仅要有过硬的专业知识，还要学会与他人合作，具有团队合作精神。互助教学在小学教学中的应用，可以在有效提高学生成绩的前提下，让学生在学习和探讨问题的过程中，学会互相帮助，共同协作去解决学习中遇到的难题，从而提高学生主动学习的积极性，引发学生对于数学学习的兴趣。
一、互助学习的概念
互助教学的教学模式，是老师在教学实践中，引导学生主动结成学习小组，小组成员之间在学习中进行互帮互助，各自结合自身经验进行数学学习方法的交流和传授，还可以互相提问，发现学习中的盲点知识。这三种小组学习方式相互结合，从而提高整个小组中每个成员的数学学习成绩，形成互帮互助、团结进取、共同进步的学习氛围，培养学生的互助协作能力，增强数学学习效果，这种教学模式就叫做互助教学。
二、互助教学在小学数学中的具体应用
合理划分学习小组，提高学生整体成绩。在小学数学教学实践中，老师应该综合学生学习成绩和性格特点，遵循“互补原则”，将学习好的学生和学习差的学生组合在一起，形成优生和差生的“一帮一”学习互助小组，促进差生学习成绩的提高，也锻炼了优生讲解知识的能力，潜移默化地促进了优生的综合能力提升，缩小班级学生成绩好坏差异；遵循“均等原则”将学习成绩处于中等水平的学生划分成“学习促进”小组，成绩水平均等的学生在同一学习小组，不仅方便了学生之间探讨问题，也在无形中形成了一个有竞争和压力的学习环境，有竞争才有进步，有压力才有动力，提高了学生对于学习的干劲儿和积极性。通过对于学生群体进行合理划分，不仅为学生营造一个互帮互助的学习氛围，也让学生可以在学习上你追我赶中，共同进步，也促进了学生之间和谐关系的建立，最终达到较好的数学学习效果。
三、在互助式教学实践中发挥学生的主体作用
新课改提出加强学生素质教育的教学目标，要求老师在教学实践中，不仅仅要注重学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能力的培养和整体素质的提高。这就要求老师在课堂上要特别注重学生的主体地位，充分调动学生在学习中的主动性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，调动学生探索问题的好奇心和求知欲，在探索问题并找到答案的过程中发现学习数学的乐趣，在学习过程中得到更多满足感和成就感，只有学生主动去学习，才能达到事半功倍的教学效果。
例如，数学老师在开始讲解课程之前，可以先提出几个与本节课程相关的关键性课前问题，给学生5分钟课前预习时间，然后再给5分钟讨论时间，让学生以学习小组为单位，在小组组长的带领下进行小组讨论，并最终统一小组讨论结果，小组成员在讨论结果方面达成一致共识或少数服从多数，派出小组组长或小组成员代表，将小组最终讨论结果向老师和其他同学进行汇报与交流。在某个小组进行讨论结果汇报时，学习小组与学习小组之间还可以在进行对比互补和查漏补缺，其他小组组长或成员也可以该补充的补充、该反驳的反驳，让学生在互动交流过程中受益匪浅，让学生在探讨和总结的过程中，发现学习疑点和难点，在听课过程中可以分清主次，把握好学习重点，进而更轻松地掌握学习内容，理解学习中遇到的新知识和新概念，在轻松的状态中完成学习任务。
四、在互助式教学实践中教师要做好引导学习
互助教学的核心就在于，以学生为主体，发挥学生学习的主动性，但这并不是说，学生在学习过程中，完全不需要老师的帮助，反之，老师在互助教学中起到很重要的引导作用。老师在数学教学实践中，要注意对学生学习内容提炼和学习目标把握两方面起到把关和引导作用，组织学生就老师提出的问题进行思考和讨论，对学生的讨论结果进行评定和补充说明，并对正确答案进行揭晓，最后对整堂课的教学效果进行总结，找出学生在学习方法和思考方式中的长处与不足，就学习中遇到的重点、难点问题进行有针对性的讲解，还可以在课后为学生布置练习习题，让学生可以在解答习题的过程中，可以对重难点问题进行有针对性的应用锻炼，巩固新知识的学习效果。还要给学生留课下拓展思考问题，让学生在课下进行沟通和交流，这种沟通和交流当然不是仅仅局限于学习小组内部，在下一节课上进行提问和解答，让学生的拓展能力得到了有效锻炼。老师在互助式教学实践中起到了带领学生走上正确、高效的学习道路的作用，帮助学生有效提高学生效率，最终达到在锻炼学生自主学习能力提高的同时辅助学生成绩提高的教学效果。
五、结语
互助教學在小学数学中的应用，為学生营造一个互帮互助的学习氛围，也让学生可以在竞争的学习环境中，你追我赶共同进步，也推动了老师和学生之间、学生和学生之间和谐关系的建立，最终达到较好的数学学习效果。充分发挥了学生在学习中的主体作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生在提高学习成绩的同时，让个人综合能力得到了很大程度的提升，促进学生综合素质的提高，为实现学生素质教育做出努力和贡献。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2010，10（23）：21-22.
[2]张良桂，郝永启.“引情·导学·互助”数学教学模式初探[J].山东教育，2001，57（11）：12-13.
关键词：互助教学；小学数学；教学应用
随着社会的不断发展进步，对人才的要求也越来越高，要求人才不仅要有过硬的专业知识，还要学会与他人合作，具有团队合作精神。互助教学在小学教学中的应用，可以在有效提高学生成绩的前提下，让学生在学习和探讨问题的过程中，学会互相帮助，共同协作去解决学习中遇到的难题，从而提高学生主动学习的积极性，引发学生对于数学学习的兴趣。
一、互助学习的概念
互助教学的教学模式，是老师在教学实践中，引导学生主动结成学习小组，小组成员之间在学习中进行互帮互助，各自结合自身经验进行数学学习方法的交流和传授，还可以互相提问，发现学习中的盲点知识。这三种小组学习方式相互结合，从而提高整个小组中每个成员的数学学习成绩，形成互帮互助、团结进取、共同进步的学习氛围，培养学生的互助协作能力，增强数学学习效果，这种教学模式就叫做互助教学。
二、互助教学在小学数学中的具体应用
合理划分学习小组，提高学生整体成绩。在小学数学教学实践中，老师应该综合学生学习成绩和性格特点，遵循“互补原则”，将学习好的学生和学习差的学生组合在一起，形成优生和差生的“一帮一”学习互助小组，促进差生学习成绩的提高，也锻炼了优生讲解知识的能力，潜移默化地促进了优生的综合能力提升，缩小班级学生成绩好坏差异；遵循“均等原则”将学习成绩处于中等水平的学生划分成“学习促进”小组，成绩水平均等的学生在同一学习小组，不仅方便了学生之间探讨问题，也在无形中形成了一个有竞争和压力的学习环境，有竞争才有进步，有压力才有动力，提高了学生对于学习的干劲儿和积极性。通过对于学生群体进行合理划分，不仅为学生营造一个互帮互助的学习氛围，也让学生可以在学习上你追我赶中，共同进步，也促进了学生之间和谐关系的建立，最终达到较好的数学学习效果。
三、在互助式教学实践中发挥学生的主体作用
新课改提出加强学生素质教育的教学目标，要求老师在教学实践中，不仅仅要注重学生学习成绩的提高，还要注重学生综合能力的培养和整体素质的提高。这就要求老师在课堂上要特别注重学生的主体地位，充分调动学生在学习中的主动性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，调动学生探索问题的好奇心和求知欲，在探索问题并找到答案的过程中发现学习数学的乐趣，在学习过程中得到更多满足感和成就感，只有学生主动去学习，才能达到事半功倍的教学效果。
例如，数学老师在开始讲解课程之前，可以先提出几个与本节课程相关的关键性课前问题，给学生5分钟课前预习时间，然后再给5分钟讨论时间，让学生以学习小组为单位，在小组组长的带领下进行小组讨论，并最终统一小组讨论结果，小组成员在讨论结果方面达成一致共识或少数服从多数，派出小组组长或小组成员代表，将小组最终讨论结果向老师和其他同学进行汇报与交流。在某个小组进行讨论结果汇报时，学习小组与学习小组之间还可以在进行对比互补和查漏补缺，其他小组组长或成员也可以该补充的补充、该反驳的反驳，让学生在互动交流过程中受益匪浅，让学生在探讨和总结的过程中，发现学习疑点和难点，在听课过程中可以分清主次，把握好学习重点，进而更轻松地掌握学习内容，理解学习中遇到的新知识和新概念，在轻松的状态中完成学习任务。
四、在互助式教学实践中教师要做好引导学习
互助教学的核心就在于，以学生为主体，发挥学生学习的主动性，但这并不是说，学生在学习过程中，完全不需要老师的帮助，反之，老师在互助教学中起到很重要的引导作用。老师在数学教学实践中，要注意对学生学习内容提炼和学习目标把握两方面起到把关和引导作用，组织学生就老师提出的问题进行思考和讨论，对学生的讨论结果进行评定和补充说明，并对正确答案进行揭晓，最后对整堂课的教学效果进行总结，找出学生在学习方法和思考方式中的长处与不足，就学习中遇到的重点、难点问题进行有针对性的讲解，还可以在课后为学生布置练习习题，让学生可以在解答习题的过程中，可以对重难点问题进行有针对性的应用锻炼，巩固新知识的学习效果。还要给学生留课下拓展思考问题，让学生在课下进行沟通和交流，这种沟通和交流当然不是仅仅局限于学习小组内部，在下一节课上进行提问和解答，让学生的拓展能力得到了有效锻炼。老师在互助式教学实践中起到了带领学生走上正确、高效的学习道路的作用，帮助学生有效提高学生效率，最终达到在锻炼学生自主学习能力提高的同时辅助学生成绩提高的教学效果。
五、结语
互助教學在小学数学中的应用，為学生营造一个互帮互助的学习氛围，也让学生可以在竞争的学习环境中，你追我赶共同进步，也推动了老师和学生之间、学生和学生之间和谐关系的建立，最终达到较好的数学学习效果。充分发挥了学生在学习中的主体作用，提高了学生学习的积极性和主动性，促进学生在提高学习成绩的同时，让个人综合能力得到了很大程度的提升，促进学生综合素质的提高，为实现学生素质教育做出努力和贡献。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2010，10（23）：21-22.
[2]张良桂，郝永启.“引情·导学·互助”数学教学模式初探[J].山东教育，2001，57（11）：12-13.