论文部分内容阅读
摘要:本文以中山大学新华学院艺术类学生为例,分析了艺术类大学生的特点,然后分别从运用心理学知识和方法、通过同辈教育、通过做好纪律教育和礼仪教育三个方面,对如何加强艺术类大学生思想品德教育工作进行简要阐述。
关键词:艺术类大学生特点心理学知识和方法同辈教育纪律和礼仪教育
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(b)-0176-02
艺术类大学生,因其长期进行专业训练而形成了一些独特的个性心理特征和行为特征。因而,准确把握艺术类学生的心态和行为规律,有针对性地采用一些教育方式,将有助于艺术类大学生思想品德教育工作的有效开展。
1艺术类大学生的特点
1.1 内心情感丰富,具有创新意识
艺术类学生的认知风格大多为场独立性的,他们在解读外界信息时,倾向于依赖其个人的内部参照,自我与非我的心理分化程度高,对他人提供的社会线索不敏感,行为是非社会定向的。其认知重构能力强,较善于解决需要灵活思维的问题,善于抓住问题的关键,灵活地运用已有的知识来解决问题。
1.2 感性、情绪化,自尊需要强烈
感性思维为艺术类学生的主要思维方式,这一特点益于他们感受到客观世界,使得他们具有更为多姿的主观世界里的客观世界形态,从而最终产生其艺术的创作。然而,感性思维方式又使得他们的情感及行为,易受到周围的影响,易于情绪化。强烈的自尊需要,使得生活学习情境中,如若出现些不尽人意时,会更容易引发其各种消极情绪。
1.3 具有较强的集体荣誉感
平日里,他们大多人常沉溺于自己的世界里,不免让人觉着其似一盘散沙。但若有表现集体荣誉的活动和时刻时,他们又常能在瞬间形成强大的凝聚力,不禁让人赞叹其似散文,形散而神不散。
1.4 具有较高的人际信任,但同理心不够
他们大多人都有小班学习专业技能的经历,在小班里他们能受到较充足的人际关注,从而形成良好的人际信任,懂得与人为善的交往之道。然而,保持良好人际所必需的同理心不够,使得他们在生活学习中,表现出人际包容性不高,从而在与他人的交往中,不免会产生一些人际冲突。
1.5 具有一定的完美主义人格特质
艺术类学生在生活和学习中,常会对自己设定高标准,凡事力求尽善尽美却又怀疑自己完成任务的能力,并且伴随着失败恐惧和批判性自我评价倾向的人格特质。这一特质是益于其艺术创作的,能促使其不断的追求,从而使作品精益求精。然而,这一特点又使得他们常常不会轻易地去实践、勇于实践、持之以恒地去实践,这在一定程度上阻碍其发展,形成自我妨碍[1],即为了回避或者降低因为不良表现带来的负面影响,而采取的任何能增大将失败的原因外化机会的行动和选择。
1.6 对专业以外的学科知识兴趣不浓
实用主义思想之下,重视眼前利益,而表现出获取知识的浮燥心理,从而对专业以外的学科知识兴趣不浓。还有部分学生是由于过去文化知识学习的成功经验不足,造成的信心的不足而引起的。
2进行思想品德教育的方式
2.1 运用心理学知识和方法,进行思想品德教育
思想品德教育过程是培养学生的知、情、意、行的过程。心理现象和心理活动始终贯穿于这个过程中。教育只有符合人的心理特点才会富有成效。首先,学生的心理倾向不同,对社会要求的思想品德规范会采取不同的态度,从而影响教育效果;其次,学生的个性心理特征的差异,决定了不同的人有不同的接受能力,喜欢不同的接受方式;再次,学生的心理状态不仅影响到其对思想政治教育的态度,而且会影响到其对老师的态度。思想品德教育的心理氛围直接对思想品德教育活动施加影响。因而,根据人的心理特点,将心理学原则和方法运用于思想品德教育中,能较好地因人施教、以理服人、以情感人、寓教于乐,提高思想品德教育的有效性[2～3]。
当学生出现诸如人际冲突、学业倦怠的问题时,采用心理的角度帮助其去分析和解决问题,让其认识到自己行为背后的心理原因,从而改变错误意识,纠正行为,以获得较好地思想品德的教育效果。例如根据年级的不同特点,制定教育内容和目标,重视学生积极心理的塑造。(1)对于大一新生,进行一系列的适应活动。通过一些适应性的心理游戏,促进他们彼此间的迅速沟通与交流。在组织管理寝室人际关系时,可借以“家”的概念,来帮助其尽快找到一种对陌生环境、集体的归属感。同时,通过其师兄师姐的“亲友团”,来促进其尽快消除陌生、敞开心扉,建立友谊,找寻到对集体、学校的归属感。(2)大二侧重于自我意识教育,帮助学生认识自我、了解自我,增强自信。(3)大三则侧重于受挫心理及爱情心理的教育。(4)大四以生命教育及感恩活动为重。
有关职业生涯规划与教育也是心理学知识与方法的具体运用,这有益于学生提高就业意识,有助于其为将来的就业做好准备。(1)大一以邀请本专业领域的一些成功者,进行专业介绍会和创业就业访谈、报告会等,意在对学生进行专业思想、择业观和社会实践等方面的教育,加深对专业的了解。从而,尽早让学生了解企业用人要求,本专业的市场法则、规律,了解就业前景,进而去有利于规划学习和职业生涯、增加社会经验。同时,在分享成功者的个人成功经验的同时,激发其对专业的自信心和自豪感。(2)大二进行的职业生涯规划或创业计划大赛,旨在让学生了解和学习专业知识技能后,提高创业和就业意识,构建创业和就业理想。(3)大三则进行模拟招聘大赛,意在训练实际的应聘能力。(4)大四为具体就业指导会和信息会,给予更为细节的就业信息和指导。通过个人咨询或集体指导,以及系网站就业信息公布,尽可能地帮助学生就业。
2.2 通过同辈教育,进行思想品德教育
美国心理学家班杜拉,通过其社会学习理论告诉我们,个体不仅通过直接经验进行学习,还通过观察或听取发生在他人身上的事情而学习,强调了他人和榜样对青少年的影响。另一位美国心理学家柯尔伯格,在其的儿童道德发展阶段理论中,进入高等教育阶段的青少年处于社会契约取向和普遍的道德原则取向阶段,这一阶段的青少年更多关注周边人际关系和社会环境因素中的普遍道德原则取向[4]。因而,运用同辈教育,是思想品德教育工作有效开展的方式之一。以中山大学新华学院艺术设计学系服装设计专业的迎新活动为例,其运用Party的方式来进行,在Party的随意、轻松、甚至带着几分浪漫的氛围中,新生之间、新老生之间,互相认识沟通。Party中,模特们穿着老生们精选的其自我设计和制作的服装作品游走于会场,主持人相应地简介各设计者的设计理念。Party的最后,以播放国际服装品牌的最新发布视频为收尾。不少新生表示这场Party,他们不但相识到不少人,见识到老生们的风采,而且认识和体会到自己的专业,这比专业介绍会上,专业老师们的精彩介绍带来的认识和理解,要更为深刻和生动,更增强了其对今后在校学习的信心和热情,消除其初来乍到的迷茫。
2.3 通过做好纪律教育、礼仪教育,进行思想品德教育
在纪律教育中,可根據其具有很强的集体荣誉感的特点,引导其注意个人的不良行为表现,将有碍于集体形象,从而使个人行为受到自我约束和集体约束。班级中,制定考勤制度,以帮助其约束自我,并在每学期末,对纪律表现最优者进行奖励,树立纪律标兵的形象。对于学生的一些不懂得谦虚、礼让,凡事以自我为中心、同理心不够,可通过礼仪教育,使学生能“知耻而后勇”。礼仪教育开展形式以主题班会及自主学习等形式,以及相应的开展一些礼仪为主题的比赛或话剧表演形式来巩固和加强,从而增强礼仪文明意识,增加礼仪文明行为。
参考文献
[1] Garcia T. The Role ofMotivational Strategies in Self-regulated Learning[J].In Pintrich P R(ee.).Understanding self-regulated learning.San Francisco:Jossey-Bass Inc,1995:29～42.
[2] 张云.思想政治教育心理学[M].上海:上海人民出版社,2001.
[3] 欧阳文珍.品德心理学[M].合肥:安徽大学出版社,2005.
[4] 皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2005.
关键词:艺术类大学生特点心理学知识和方法同辈教育纪律和礼仪教育
中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)02(b)-0176-02
艺术类大学生,因其长期进行专业训练而形成了一些独特的个性心理特征和行为特征。因而,准确把握艺术类学生的心态和行为规律,有针对性地采用一些教育方式,将有助于艺术类大学生思想品德教育工作的有效开展。
1艺术类大学生的特点
1.1 内心情感丰富,具有创新意识
艺术类学生的认知风格大多为场独立性的,他们在解读外界信息时,倾向于依赖其个人的内部参照,自我与非我的心理分化程度高,对他人提供的社会线索不敏感,行为是非社会定向的。其认知重构能力强,较善于解决需要灵活思维的问题,善于抓住问题的关键,灵活地运用已有的知识来解决问题。
1.2 感性、情绪化,自尊需要强烈
感性思维为艺术类学生的主要思维方式,这一特点益于他们感受到客观世界,使得他们具有更为多姿的主观世界里的客观世界形态,从而最终产生其艺术的创作。然而,感性思维方式又使得他们的情感及行为,易受到周围的影响,易于情绪化。强烈的自尊需要,使得生活学习情境中,如若出现些不尽人意时,会更容易引发其各种消极情绪。
1.3 具有较强的集体荣誉感
平日里,他们大多人常沉溺于自己的世界里,不免让人觉着其似一盘散沙。但若有表现集体荣誉的活动和时刻时,他们又常能在瞬间形成强大的凝聚力,不禁让人赞叹其似散文,形散而神不散。
1.4 具有较高的人际信任,但同理心不够
他们大多人都有小班学习专业技能的经历,在小班里他们能受到较充足的人际关注,从而形成良好的人际信任,懂得与人为善的交往之道。然而,保持良好人际所必需的同理心不够,使得他们在生活学习中,表现出人际包容性不高,从而在与他人的交往中,不免会产生一些人际冲突。
1.5 具有一定的完美主义人格特质
艺术类学生在生活和学习中,常会对自己设定高标准,凡事力求尽善尽美却又怀疑自己完成任务的能力,并且伴随着失败恐惧和批判性自我评价倾向的人格特质。这一特质是益于其艺术创作的,能促使其不断的追求,从而使作品精益求精。然而,这一特点又使得他们常常不会轻易地去实践、勇于实践、持之以恒地去实践,这在一定程度上阻碍其发展,形成自我妨碍[1],即为了回避或者降低因为不良表现带来的负面影响,而采取的任何能增大将失败的原因外化机会的行动和选择。
1.6 对专业以外的学科知识兴趣不浓
实用主义思想之下,重视眼前利益,而表现出获取知识的浮燥心理,从而对专业以外的学科知识兴趣不浓。还有部分学生是由于过去文化知识学习的成功经验不足,造成的信心的不足而引起的。
2进行思想品德教育的方式
2.1 运用心理学知识和方法,进行思想品德教育
思想品德教育过程是培养学生的知、情、意、行的过程。心理现象和心理活动始终贯穿于这个过程中。教育只有符合人的心理特点才会富有成效。首先,学生的心理倾向不同,对社会要求的思想品德规范会采取不同的态度,从而影响教育效果;其次,学生的个性心理特征的差异,决定了不同的人有不同的接受能力,喜欢不同的接受方式;再次,学生的心理状态不仅影响到其对思想政治教育的态度,而且会影响到其对老师的态度。思想品德教育的心理氛围直接对思想品德教育活动施加影响。因而,根据人的心理特点,将心理学原则和方法运用于思想品德教育中,能较好地因人施教、以理服人、以情感人、寓教于乐,提高思想品德教育的有效性[2～3]。
当学生出现诸如人际冲突、学业倦怠的问题时,采用心理的角度帮助其去分析和解决问题,让其认识到自己行为背后的心理原因,从而改变错误意识,纠正行为,以获得较好地思想品德的教育效果。例如根据年级的不同特点,制定教育内容和目标,重视学生积极心理的塑造。(1)对于大一新生,进行一系列的适应活动。通过一些适应性的心理游戏,促进他们彼此间的迅速沟通与交流。在组织管理寝室人际关系时,可借以“家”的概念,来帮助其尽快找到一种对陌生环境、集体的归属感。同时,通过其师兄师姐的“亲友团”,来促进其尽快消除陌生、敞开心扉,建立友谊,找寻到对集体、学校的归属感。(2)大二侧重于自我意识教育,帮助学生认识自我、了解自我,增强自信。(3)大三则侧重于受挫心理及爱情心理的教育。(4)大四以生命教育及感恩活动为重。
有关职业生涯规划与教育也是心理学知识与方法的具体运用,这有益于学生提高就业意识,有助于其为将来的就业做好准备。(1)大一以邀请本专业领域的一些成功者,进行专业介绍会和创业就业访谈、报告会等,意在对学生进行专业思想、择业观和社会实践等方面的教育,加深对专业的了解。从而,尽早让学生了解企业用人要求,本专业的市场法则、规律,了解就业前景,进而去有利于规划学习和职业生涯、增加社会经验。同时,在分享成功者的个人成功经验的同时,激发其对专业的自信心和自豪感。(2)大二进行的职业生涯规划或创业计划大赛,旨在让学生了解和学习专业知识技能后,提高创业和就业意识,构建创业和就业理想。(3)大三则进行模拟招聘大赛,意在训练实际的应聘能力。(4)大四为具体就业指导会和信息会,给予更为细节的就业信息和指导。通过个人咨询或集体指导,以及系网站就业信息公布,尽可能地帮助学生就业。
2.2 通过同辈教育,进行思想品德教育
美国心理学家班杜拉,通过其社会学习理论告诉我们,个体不仅通过直接经验进行学习,还通过观察或听取发生在他人身上的事情而学习,强调了他人和榜样对青少年的影响。另一位美国心理学家柯尔伯格,在其的儿童道德发展阶段理论中,进入高等教育阶段的青少年处于社会契约取向和普遍的道德原则取向阶段,这一阶段的青少年更多关注周边人际关系和社会环境因素中的普遍道德原则取向[4]。因而,运用同辈教育,是思想品德教育工作有效开展的方式之一。以中山大学新华学院艺术设计学系服装设计专业的迎新活动为例,其运用Party的方式来进行,在Party的随意、轻松、甚至带着几分浪漫的氛围中,新生之间、新老生之间,互相认识沟通。Party中,模特们穿着老生们精选的其自我设计和制作的服装作品游走于会场,主持人相应地简介各设计者的设计理念。Party的最后,以播放国际服装品牌的最新发布视频为收尾。不少新生表示这场Party,他们不但相识到不少人,见识到老生们的风采,而且认识和体会到自己的专业,这比专业介绍会上,专业老师们的精彩介绍带来的认识和理解,要更为深刻和生动,更增强了其对今后在校学习的信心和热情,消除其初来乍到的迷茫。
2.3 通过做好纪律教育、礼仪教育,进行思想品德教育
在纪律教育中,可根據其具有很强的集体荣誉感的特点,引导其注意个人的不良行为表现,将有碍于集体形象,从而使个人行为受到自我约束和集体约束。班级中,制定考勤制度,以帮助其约束自我,并在每学期末,对纪律表现最优者进行奖励,树立纪律标兵的形象。对于学生的一些不懂得谦虚、礼让,凡事以自我为中心、同理心不够,可通过礼仪教育,使学生能“知耻而后勇”。礼仪教育开展形式以主题班会及自主学习等形式,以及相应的开展一些礼仪为主题的比赛或话剧表演形式来巩固和加强,从而增强礼仪文明意识,增加礼仪文明行为。
参考文献
[1] Garcia T. The Role ofMotivational Strategies in Self-regulated Learning[J].In Pintrich P R(ee.).Understanding self-regulated learning.San Francisco:Jossey-Bass Inc,1995:29～42.
[2] 张云.思想政治教育心理学[M].上海:上海人民出版社,2001.
[3] 欧阳文珍.品德心理学[M].合肥:安徽大学出版社,2005.
[4] 皮连生.教育心理学[M].上海:上海教育出版社,2005.