论文部分内容阅读
摘 要：新课程标准中提出教师在进行小学语文教学中要注重师生互动和学生之间互动。因此，教师需要积极运用互动式教学模式，改变灌输式的教学方法，在讲解教学内容时，先传授语文知识，之后，预留时间与学生沟通，或者引导学生举手发言，使课堂氛围活跃起来，同时加强学生间和师生间的互动、交流，调动全体学生学习的主动性，使学生消除畏惧感，进而主动互动和沟通，使学生在相互交流和提问中加深对知识的理解，进而轻松掌握教学内容，可见，开展互动式教学，有利于提高课堂教学效率。
关键词：小学;语文教学;互动式教学;效率
一、 前言
结合以往的教学实践经验发现，在互动式教学中，学生主动思考、积极举手，学生学习的主动性非常高。可见，将互动式教学方法应用于小学语文教学中能够促进学生相互沟通，强化学生的合作学习，从而提高学生学习的效率。此外，师生互动中拉近师生距离，使学生在教师的指导下，从多角度分析课程内容，不仅发散学生的思维，还构建了和谐、融洽的师生关系，有利于学生更好地学习知识，必然会收取最佳的教学效果。
二、 小学语文教学中开展互动式教学的意义
小学语文教学工作中遇到的问题之一就是课堂氛围沉闷，其主要原因在于教师的教学方法比较死板以及思想观念陈旧，教师教学中以讲解知识为主，忽视引导学生互动，势必会导致教学效果不理想，而为了改变这一教学现状，教师在教学中应预留足够的时间组织学生讨论课本内容，使学生由被动接受知识转为主动表述自己的想法。此外，教师应密切关注学生的表现，对于踊跃举手阐释的学生多鼓励多表扬，而对于总是沉默寡言的学生，应多与学生交流，以拉近与学生之间的距离，消除隔阂，激发学生主动举手说出观点，有利于增强学生间和师生间的互动、沟通，使学生在宽松氛围中踊跃举手，进一步提高学生的思维能力、表述能力、思考力，可见，语文教学中开展互动式教学，对于培养学生综合能力十分有利。
三、 互动式教学在小学语文教学中的应用分析
（一） 师生互动和交流
小学语文教师在开展互动式教学时，应注重创造机会与学生沟通，以学生为本，重视突出学生主体地位，促使学生敞开心扉积极说出对教学内容的理解，表述观点和想法，教师认真倾听学生的阐释，从而能够了解学生思想观念不正确等问题，进而及时引导，并告诉学生先分析字句含义，后总结知识点，以及先理解，后记忆，使学生明确学习方法，从而能够改变学生死记硬背的学习方式。
例如：学习《柳树醒了》一课时，教师先讲解课文的主旨，之后，将学生分为多个小组，分别与各组学生沟通、交流，有利于构建互动性、开放性课堂，调动全体学生主动说出课文的中心思想、运用的修辞手法等等，从而使学生乐于沟通与互动，并且，学生能够踊跃展现自我，既增强学生的表现力，又及时纠正学生错误的观点，使学生正确理解课文段落大意，进而使学生在学习中轻松掌握文中的知识点，在一定程度上提高语文教学质量。
（二） 引导学生举手提问
小学语文教学内容比较复杂，要求学生能够独立自主梳理思路以及自主总结知识，为了增强学生学习的自主性，教师在教学中应将互动式教学模式落到实处，通过构建互动课堂，使学生思维更灵活，进而更加认真归纳语文知识。此外，教师应调动学生主动提问，不仅活跃了课堂氛围，还调动全体学生踊跃发问，教师依次解答，同时对于积极发问的学生，多鼓励多表扬，达到激励的目的，促使学生增强独立思考的信心，且在提问过程中学生能够在教师的指引下，深层次思考教学内容，逐渐解决心中的疑问，使学生在学习中不再感觉困惑不解，从而使学生对语文知识理解得更透彻更深入，学生在完全理解后，进一步掌握知识点，进一步提高学生的学习效率。由此可知，教师在教学中要注重引导学生举手提问，有效提高课堂的互动性。此外，一问一答中学生自主整理知识点，学生的思路更加清晰，知识点构建更加完整，进而帮助学生奠定坚实的语文基础。
（三） 引导学生角色扮演
在小学语文教学中，教师应按照教学大纲提出的要求，落实互动式教学法，以改变传统的教学方式，调动学生学习的积极性。教师在教学过程中为了构建互动、活跃的课堂氛围，可以引导学生扮演文中的角色，发挥全体学生的主观能动性，使学生不再处于被动的状态，使学生在学习中有机会与同学互动和交流，例如，在沟通中商量角色的台词，以及如何扮演，逐渐加强学生间互动，有利于增进学生之间的友谊，促进学生在互动中尊重对方的想法，并懂得尊重他人，做到不随意打断别人发言。可见，运用互动式教学模式，使学生自我管理和约束，同时，能够使学生主动与同学沟通，激发学生进行有效互动，推动互动式教学顺利进行，必然会提高语文教学效果。
（四） 开展游戏教学活动
小学语文课堂教学中教师应认识到一味地灌输知识，会导致学生不主动思考和学习，使得课堂氛围无法活跃，必然会降低教学效率和质量，清楚这一点后，教师在教学中应深入落实互动式教学模式，并积极组织学生开展游戏教学活动，从而将游戏与教学内容结合起来，使学生在游戏中主动沟通、加强互动，最终实现预期的教学目标。
例如：学习《狐狸与乌鸦》一课时，教师先带领学生读课文，学生初步了解文章内容后，引导学生进行“抢答”游戏，规则为依据课文内容提问，学生抢答，回答之前，学生之间可以相互商量，激发全体学生主动沟通和互动，并使学生在交流中总结出答案，踊跃举手回答，整个过程中学生不仅踊跃表述，还使学生语言表达能力得到锻炼，表述时更流利更通顺，并且，学生能够快速理解和掌握课文内容。可见，在互动式教学中融入游戏化教学法，能够提高学生学习的效率和表述能力、语言组织能力。
四、 总结
綜述，小学语文教师在进行教学工作时，应注重运用互动式教学模式，教师应在课堂上先讲解教材中的知识点，之后，引导学生举手提问、扮演角色以及开展游戏化教学活动。与此同时，教师应多与学生沟通，并在沟通中耐心指导学生深入分析课程内容，进而使学生在自主分析中理解语文知识，有效提高学生的分析能力和理解能力。可见，互动式教学法，是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
参考文献：
[1]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：173.
[2]王跃荣.互动式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].成才之路，2013（32）：58-59.
[3]廖雪花.浅论互动式教学在小学语文教学中的应用[J].生物技术世界，2013（8）：97.
[4]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）：59-60.
作者简介：李兰燕，福建省漳州市，福建省平和县育英小学分校。
关键词：小学;语文教学;互动式教学;效率
一、 前言
结合以往的教学实践经验发现，在互动式教学中，学生主动思考、积极举手，学生学习的主动性非常高。可见，将互动式教学方法应用于小学语文教学中能够促进学生相互沟通，强化学生的合作学习，从而提高学生学习的效率。此外，师生互动中拉近师生距离，使学生在教师的指导下，从多角度分析课程内容，不仅发散学生的思维，还构建了和谐、融洽的师生关系，有利于学生更好地学习知识，必然会收取最佳的教学效果。
二、 小学语文教学中开展互动式教学的意义
小学语文教学工作中遇到的问题之一就是课堂氛围沉闷，其主要原因在于教师的教学方法比较死板以及思想观念陈旧，教师教学中以讲解知识为主，忽视引导学生互动，势必会导致教学效果不理想，而为了改变这一教学现状，教师在教学中应预留足够的时间组织学生讨论课本内容，使学生由被动接受知识转为主动表述自己的想法。此外，教师应密切关注学生的表现，对于踊跃举手阐释的学生多鼓励多表扬，而对于总是沉默寡言的学生，应多与学生交流，以拉近与学生之间的距离，消除隔阂，激发学生主动举手说出观点，有利于增强学生间和师生间的互动、沟通，使学生在宽松氛围中踊跃举手，进一步提高学生的思维能力、表述能力、思考力，可见，语文教学中开展互动式教学，对于培养学生综合能力十分有利。
三、 互动式教学在小学语文教学中的应用分析
（一） 师生互动和交流
小学语文教师在开展互动式教学时，应注重创造机会与学生沟通，以学生为本，重视突出学生主体地位，促使学生敞开心扉积极说出对教学内容的理解，表述观点和想法，教师认真倾听学生的阐释，从而能够了解学生思想观念不正确等问题，进而及时引导，并告诉学生先分析字句含义，后总结知识点，以及先理解，后记忆，使学生明确学习方法，从而能够改变学生死记硬背的学习方式。
例如：学习《柳树醒了》一课时，教师先讲解课文的主旨，之后，将学生分为多个小组，分别与各组学生沟通、交流，有利于构建互动性、开放性课堂，调动全体学生主动说出课文的中心思想、运用的修辞手法等等，从而使学生乐于沟通与互动，并且，学生能够踊跃展现自我，既增强学生的表现力，又及时纠正学生错误的观点，使学生正确理解课文段落大意，进而使学生在学习中轻松掌握文中的知识点，在一定程度上提高语文教学质量。
（二） 引导学生举手提问
小学语文教学内容比较复杂，要求学生能够独立自主梳理思路以及自主总结知识，为了增强学生学习的自主性，教师在教学中应将互动式教学模式落到实处，通过构建互动课堂，使学生思维更灵活，进而更加认真归纳语文知识。此外，教师应调动学生主动提问，不仅活跃了课堂氛围，还调动全体学生踊跃发问，教师依次解答，同时对于积极发问的学生，多鼓励多表扬，达到激励的目的，促使学生增强独立思考的信心，且在提问过程中学生能够在教师的指引下，深层次思考教学内容，逐渐解决心中的疑问，使学生在学习中不再感觉困惑不解，从而使学生对语文知识理解得更透彻更深入，学生在完全理解后，进一步掌握知识点，进一步提高学生的学习效率。由此可知，教师在教学中要注重引导学生举手提问，有效提高课堂的互动性。此外，一问一答中学生自主整理知识点，学生的思路更加清晰，知识点构建更加完整，进而帮助学生奠定坚实的语文基础。
（三） 引导学生角色扮演
在小学语文教学中，教师应按照教学大纲提出的要求，落实互动式教学法，以改变传统的教学方式，调动学生学习的积极性。教师在教学过程中为了构建互动、活跃的课堂氛围，可以引导学生扮演文中的角色，发挥全体学生的主观能动性，使学生不再处于被动的状态，使学生在学习中有机会与同学互动和交流，例如，在沟通中商量角色的台词，以及如何扮演，逐渐加强学生间互动，有利于增进学生之间的友谊，促进学生在互动中尊重对方的想法，并懂得尊重他人，做到不随意打断别人发言。可见，运用互动式教学模式，使学生自我管理和约束，同时，能够使学生主动与同学沟通，激发学生进行有效互动，推动互动式教学顺利进行，必然会提高语文教学效果。
（四） 开展游戏教学活动
小学语文课堂教学中教师应认识到一味地灌输知识，会导致学生不主动思考和学习，使得课堂氛围无法活跃，必然会降低教学效率和质量，清楚这一点后，教师在教学中应深入落实互动式教学模式，并积极组织学生开展游戏教学活动，从而将游戏与教学内容结合起来，使学生在游戏中主动沟通、加强互动，最终实现预期的教学目标。
例如：学习《狐狸与乌鸦》一课时，教师先带领学生读课文，学生初步了解文章内容后，引导学生进行“抢答”游戏，规则为依据课文内容提问，学生抢答，回答之前，学生之间可以相互商量，激发全体学生主动沟通和互动，并使学生在交流中总结出答案，踊跃举手回答，整个过程中学生不仅踊跃表述，还使学生语言表达能力得到锻炼，表述时更流利更通顺，并且，学生能够快速理解和掌握课文内容。可见，在互动式教学中融入游戏化教学法，能够提高学生学习的效率和表述能力、语言组织能力。
四、 总结
綜述，小学语文教师在进行教学工作时，应注重运用互动式教学模式，教师应在课堂上先讲解教材中的知识点，之后，引导学生举手提问、扮演角色以及开展游戏化教学活动。与此同时，教师应多与学生沟通，并在沟通中耐心指导学生深入分析课程内容，进而使学生在自主分析中理解语文知识，有效提高学生的分析能力和理解能力。可见，互动式教学法，是一种有效的教学策略，值得广泛应用。
参考文献：
[1]王国芬.互动式教学在小学语文课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（10）：173.
[2]王跃荣.互动式教学模式在小学语文教学中的应用研究[J].成才之路，2013（32）：58-59.
[3]廖雪花.浅论互动式教学在小学语文教学中的应用[J].生物技术世界，2013（8）：97.
[4]李敏贤，韩蔚.互动式教学模式在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2013（16）：59-60.
作者简介：李兰燕，福建省漳州市，福建省平和县育英小学分校。