【摘 要】
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在明确了德育课程作为我国儿童社会情感教育重要构成的“应然”的基础上,研究参考社会情感学习理论框架对我国小学德育课程的官方课程文本（教科书）进行文本分析,考察我国小学德育课程作为儿童社会情感学习课程载体的“实然”情况。研究发现确定了我国小学德育教科书在内容层面为儿童的社会情感能力发展提供了大量且全面的学习机会,但这些学习机会的铺排是失衡的,偏重于社会道德要求和规则的认知,却忽视了自我意识的激发和自我
【基金项目】
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全国教育科学“十三五”规划国家一般课题[BHA200153]；
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在明确了德育课程作为我国儿童社会情感教育重要构成的“应然”的基础上,研究参考社会情感学习理论框架对我国小学德育课程的官方课程文本（教科书）进行文本分析,考察我国小学德育课程作为儿童社会情感学习课程载体的“实然”情况。研究发现确定了我国小学德育教科书在内容层面为儿童的社会情感能力发展提供了大量且全面的学习机会,但这些学习机会的铺排是失衡的,偏重于社会道德要求和规则的认知,却忽视了自我意识的激发和自我管理能力的培养,未能有效支持儿童社会情感能力的进阶发展。欲科学发挥德育课程的社会情感教育功能,教科书的内容设计中宜适当增加和科学铺排自我意识和自我管理维度的社会情感学习机会,引导基层德育工作者充分认识和积极挖掘德育课程的社会情感教育功能。
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