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摘 要 在全新的教育背景下，原来以老师为主的老式教育理念已经有些过时了，为了让高中数学教学紧跟时代步伐，教师应该建立和谐融洽的师生关系，通过这种和谐的关系促进高效课堂的建立，从而更好地帮助学生培养数学学习能力，培养学生的创造性思维和学习兴趣。要构建和谐的师生关系，核心就是要打造活力的课堂，促进师生之间的交流，老师努力带动学生参与到数学氛围中去。
关键词 和谐；师生关系；活力课堂；高中教学实践
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0166-01
高中时期的教师也多数是以严厉教学为主，分秒必争的抓住一切可能的时间对学生进行知识灌输。这些观念和现象都或多或少的影响了师生间融洽的关系，进而影响了学生对知识的吸收度。我们知道教学过程的关键核心是学生，学生才是占据主体地位的，为了构建更加高效和谐的高中数学课堂，我们应该构造和谐的师生关系，打造活力课堂，积极调动数学课堂氛围，让学生回到教育的主体地位。因此我们有必要结合教学实践，对高中数学课堂中的和谐性和高效性进行分析，并探讨解决对策。
一、积极调动课堂氛围，打造活力课堂
良好的课堂氛围环境，能帮助学生更好地集中注意力，自然的参与到课堂中去，而不是被动地接受枯燥的知识。在具有活力的课堂中，老师也能更好地引导学生形成良好的学习习惯和学习意识，通过开展趣味性能动性的生动课堂教学，发展学生的数学思维能力，提高学生的数学课堂参与度，进一步提高教学质量，促进学生多方面发展。
具体如，在求解函数的取值范围时，已知f（x）=ax x/b，若f（1）大于等于-3且小于等于0，f（2）大于等于3且小于等于6，求f（3）的范围。老师在课堂上先让学生自己独立写这道题，再根据学生的答案，老师有针对性的进行纠错讲解。一般的学生可能会先将x=1、x=2分别代入函数表达式，得到两个关于a，b的不等式，然后去解这个不等式，分别得到a，b的取值范围，然后将a，b的取值范围套入到f（3）中，得到f（3）的范围。老师开始可以装作讲解正确答案一样一本正经、兴致高昂地讲解这个解题过程，然后在学生以为这题结束时，告诉学生，恭喜你们，成功的选用了错误的方法进行解题。然后告诉学生这种方法之所以错误，是因为解题时忽略了题目的暗含条件，题目中的f（x）的取值除了与x有关，还与a，b的取值有关系，所以解题时不能用a，b来做参考，要想办法用其他来代替a，b，具体可得a= ，b= ，再将此结果代入到f（3）的式子中，得到的f（3）与f（1）、f（2）有关，这下就能求出正确答案了。为了让学生能够记住这种易错点，老师可以用幽默的语言加深学生的印象，解题过程中一定要先理解好题目的意思，看清楚条件，再动手解题，就像你们出门购物一样，假设要买鞋子，你不能看到鞋子就买吧，总得搞清楚自己要买哪种类型的鞋子。解题也是一样，先看清楚条件。
二、重视师生之间的沟通交流
高中时期的教学进度往往都是时间紧凑，讲不完的课本讲不完的知识点，这种情况自然而然会导致老师与学生间缺少有效的沟通。缺少了有效的沟通，老师有时就不能细致掌握学生的学习情况，老师以为学生听懂了掌握了，实际上有相当一部分学生没有掌握。如果在学习过程中，老师和学生能构建融洽的关系，亦师亦友，学生不仅能够及时向老师反馈自己的学习情况和学习上遇到的问题等，老师与学生的这种良好的关系也能让学生对教师的任课科目产生更浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性，也能顺势提高老师的教学积极性。例如，老师可以在课外经常和学生进行愉快地聊天，拉近师生之间的距离，顺便监督学生的学习进度，比如帮助学生更正错题集，对学生出错的地方不指责，用鼓励玩笑的方式调动学生的积极性，比如在求解函数有关的问题时，学生很容易忽略定义域优先的原则，求三角函数周期时也要考虑定义域，老师在与学生沟通交流的过程中可以有意识的帮助学生纠正。又如，在等比等差数列的学习时，用Sn求解An时，提醒学生不能忘记n=1的情况。除了在学业上，老师还应该对学生的生活情绪等有一定的观察能力，注意到学生情绪低落时，应该用合适的方式对学生进行开导，让学生信任老师，不管老师对学生提供的方法管不管用，学生对老师关心的行为都会感动，这样也能從侧面让学生更加愿意相信老师，愿意更努力地学习数学知识。
三、结语
综上所述，高中数学教师在教学过程中应该建立和谐融洽的和谐师生关系，通过这种和谐的关系促进高效课堂的建立，从而更好的帮助学生培养数学学习能力。要构建和谐的师生关系，核心就是要打造活力的课堂，课堂上老师要风趣与博学共存，平时也要关心学生课内外的状态，帮助学生进行更好的学习生活。
参考文献：
[1]武淑粹.高中课堂教学与构建和谐师生关系探究[J].中学课程辅导2019（04）.
[2]胡宣仪.当前构建中学和谐师生关系的路径探究[D].广州大学硕士论文，2017.
关键词 和谐；师生关系；活力课堂；高中教学实践
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）08-0166-01
高中时期的教师也多数是以严厉教学为主，分秒必争的抓住一切可能的时间对学生进行知识灌输。这些观念和现象都或多或少的影响了师生间融洽的关系，进而影响了学生对知识的吸收度。我们知道教学过程的关键核心是学生，学生才是占据主体地位的，为了构建更加高效和谐的高中数学课堂，我们应该构造和谐的师生关系，打造活力课堂，积极调动数学课堂氛围，让学生回到教育的主体地位。因此我们有必要结合教学实践，对高中数学课堂中的和谐性和高效性进行分析，并探讨解决对策。
一、积极调动课堂氛围，打造活力课堂
良好的课堂氛围环境，能帮助学生更好地集中注意力，自然的参与到课堂中去，而不是被动地接受枯燥的知识。在具有活力的课堂中，老师也能更好地引导学生形成良好的学习习惯和学习意识，通过开展趣味性能动性的生动课堂教学，发展学生的数学思维能力，提高学生的数学课堂参与度，进一步提高教学质量，促进学生多方面发展。
具体如，在求解函数的取值范围时，已知f（x）=ax x/b，若f（1）大于等于-3且小于等于0，f（2）大于等于3且小于等于6，求f（3）的范围。老师在课堂上先让学生自己独立写这道题，再根据学生的答案，老师有针对性的进行纠错讲解。一般的学生可能会先将x=1、x=2分别代入函数表达式，得到两个关于a，b的不等式，然后去解这个不等式，分别得到a，b的取值范围，然后将a，b的取值范围套入到f（3）中，得到f（3）的范围。老师开始可以装作讲解正确答案一样一本正经、兴致高昂地讲解这个解题过程，然后在学生以为这题结束时，告诉学生，恭喜你们，成功的选用了错误的方法进行解题。然后告诉学生这种方法之所以错误，是因为解题时忽略了题目的暗含条件，题目中的f（x）的取值除了与x有关，还与a，b的取值有关系，所以解题时不能用a，b来做参考，要想办法用其他来代替a，b，具体可得a= ，b= ，再将此结果代入到f（3）的式子中，得到的f（3）与f（1）、f（2）有关，这下就能求出正确答案了。为了让学生能够记住这种易错点，老师可以用幽默的语言加深学生的印象，解题过程中一定要先理解好题目的意思，看清楚条件，再动手解题，就像你们出门购物一样，假设要买鞋子，你不能看到鞋子就买吧，总得搞清楚自己要买哪种类型的鞋子。解题也是一样，先看清楚条件。
二、重视师生之间的沟通交流
高中时期的教学进度往往都是时间紧凑，讲不完的课本讲不完的知识点，这种情况自然而然会导致老师与学生间缺少有效的沟通。缺少了有效的沟通，老师有时就不能细致掌握学生的学习情况，老师以为学生听懂了掌握了，实际上有相当一部分学生没有掌握。如果在学习过程中，老师和学生能构建融洽的关系，亦师亦友，学生不仅能够及时向老师反馈自己的学习情况和学习上遇到的问题等，老师与学生的这种良好的关系也能让学生对教师的任课科目产生更浓厚的兴趣，提高学生的学习积极性，也能顺势提高老师的教学积极性。例如，老师可以在课外经常和学生进行愉快地聊天，拉近师生之间的距离，顺便监督学生的学习进度，比如帮助学生更正错题集，对学生出错的地方不指责，用鼓励玩笑的方式调动学生的积极性，比如在求解函数有关的问题时，学生很容易忽略定义域优先的原则，求三角函数周期时也要考虑定义域，老师在与学生沟通交流的过程中可以有意识的帮助学生纠正。又如，在等比等差数列的学习时，用Sn求解An时，提醒学生不能忘记n=1的情况。除了在学业上，老师还应该对学生的生活情绪等有一定的观察能力，注意到学生情绪低落时，应该用合适的方式对学生进行开导，让学生信任老师，不管老师对学生提供的方法管不管用，学生对老师关心的行为都会感动，这样也能從侧面让学生更加愿意相信老师，愿意更努力地学习数学知识。
三、结语
综上所述，高中数学教师在教学过程中应该建立和谐融洽的和谐师生关系，通过这种和谐的关系促进高效课堂的建立，从而更好的帮助学生培养数学学习能力。要构建和谐的师生关系，核心就是要打造活力的课堂，课堂上老师要风趣与博学共存，平时也要关心学生课内外的状态，帮助学生进行更好的学习生活。
参考文献：
[1]武淑粹.高中课堂教学与构建和谐师生关系探究[J].中学课程辅导2019（04）.
[2]胡宣仪.当前构建中学和谐师生关系的路径探究[D].广州大学硕士论文，2017.