一、设计说明
　　
　　这是两则人物小传，它们既不华丽，也不是学习积累文言知识的典范文章，两文中的不少实词在一般文言文中很少出现，某些注释的使用功效对初中生而言也是一次性的。但两篇小传主人公的寥寥数语却极撼人心，使读者不能小觑它们。教学时宜在学生结合注释译解文字的基础上，着重分析人物语言，并结合现实认识其意义，从而帮助学生树立正确的人生观、价值观。
　　
　　二、教学目标
　　
　　1.学生利用所学的文言知识，结合课下注释自主阅读。
　　2.质疑思考，比较阅读，概括古代人物传记写法上的共同特点。
　　3.总结概括刻画人物形象的手法。
　　
　　三、教学过程
　　
　　1.导入新课
　　导入一：中国是一个特别重史的国家，通过古代详尽的史料，我们接触到许多虽然年代遥远却面容生动的人物。今天，我们就将通过《后汉书》的选章来认识两个极有个性的古代官员，请大家翻到课文《四知》《私心》。
　　导入二：中国的史书特别浩繁，有同学知道“前四史”包括哪四部史书吗？今天我们将要学习的，就是东汉史学家范晔《后汉书》中的两篇选文：《四知》《私心》。
　　
　　2.教学切入点
　　①从中国老百姓喜谈的“清官”话题切入。
　　②从现实中让人激愤的“腐败”话题切入。
　　③从史书塑造人物形象的方法切入。
　　（无论采用哪种方法切入，都应当在切入后适当介绍杨震和第五伦，以免学生在接触课文时产生突兀生疏之感。）
　　
　　3.字句疏通
　　学生结合注释自己译解，教师适当点拨。值得注意的是：这两篇小传中的不少实词意思较为偏僻，如“辟”“转”“便宜”“悫”“蕴藉”等，学生理解意思即可，不必要求记忆。
　　
　　4.重难点的突破
　　教学重难点：①杨震两处语言反映了他怎样的品格？②写第五伦的自我剖析对刻画他的性格有何作用？
　　突破方法：先由学生讨论、发言，教师再予以引导。
　　
　　5.认识杨震、第五伦形象的现实意义：二人既可作为官者的楷模，也可作常人做人的榜样。
　　
　　四、拓展延伸
　　
　　本文与《包拯》《董宣执法》除人物形象共有“清正”的特点以外，写法的详略处理也颇为相近，故可新旧文结合学习，以收温故而知新之效。