授人以鱼,不如授人以渔

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   摘要: 数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,为了教会学生思维,数学教学应该把数学结果的教学变为数学过程的教学。
   关键词:初中数学 课堂教学 思维能力
  
   英国哲学家培根曾说:“数学使人精密”,这是指学习数学可以使人的思维能力得到顯著提高,使人的逻辑思维更为严密和精确。数学的课堂教学不仅是数学知识的传授,更重要的是利用数学知识这个载体来发展学生的思维能力。“授人以鱼,不如授人以渔”,为了教会学生思维,数学教学应该把数学结果的教学变为数学过程的教学。数学问题的解决并非数学教学的全部目的,数学教学也不是要专门地、孤立地解决数学问题,而是在于以问题的解决为途径,提高学生解决问题的能力,从而培养学生思维的灵活性、变通性、多样性、发散性和创造性。
   一、 注重观察,培养学生的观察力
   心理学告诉我们:感知和知觉是人类认识事物过程的初级形式,而观察则是知觉的高级状态,是一种有目的、有计划、有步骤、有组织的持久的知觉活动。观察又是一种主动的、对思维起积极作用的感知活动。它不单纯是事物在人的意识中的直接反映过程,还包括积极的思维活动。事实上,在观察过程中,观察者必须根据观察到的现象或特征随时进行分析、比较、抽象、概括,否则就无法通过观察来研究和确定事物或现象的性质和关系。可见,观察是认识的基础,是思想的触觉。离开了观察能力的培养,学生就不可能具备完整的数学能力与数学素养,数学教学的目标也就不可能直正实现。
   在初中数学课堂教学中,如何培养学生的观察力呢? 首先,在观察之前,教师要给学生提出具体、明确的观察任务、要求和目的。其次,要在观察过程中,教师要及时进行指导。比如指导学生选择适当的观察方法,指导学生根据观察的对象有顺序地进行观察,指导学生及时地进行分析、总结等。第三,教师要科学地运用现代教学技术和直观教具,以支持学生对研究的问题做深入、细致地观察。第四,教师要努力培养学生浓厚的观察兴趣。
   二、引导想象,培养学生的想象力
  
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