由于政治学科理论性较强，目前教师多采取以讲授式为主的教学方法，大多是一本书一支粉笔。教学方法陈旧和教学手段的落后导致学生学习兴趣下降，许多学生靠死记硬背掌握知识，教师画条条框框，学生背条条框框，教学效果不佳，考试成绩不理想：死记硬背的能得分，稍一灵活，学生就不会了。从教育效果看，没有达到知行统一的目的。《国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》特别指出：要积极改进中小学的思品课和政治课教学方法和教学方式，采用来成年人喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，这说明，加强和改进未成年人的思想道德建设已为党和政府所关注。所以，要发挥思想政治课的德育主渠道作用，承担起政治课教师所要担当的历史责任，这就要求我们要实现政治课教学的创新。政治教学创新首先要在学习方式和教学方式上创新，其次要在思想观念上转变。
　　一、在学习方式上学生要变被动为主动，教师应成为学生学习的促进者、引导者
　　教师要改变一言堂的教学方法，采用举例、讨论、辩论等方法，充分调动学生学习的积极性，使学生产生学习的兴趣。浓厚的兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，促进学生去积极思考、观察和研究。这样，学生才会在学习兴趣的驱动下主动学习。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着思维的积极性。“一言堂”式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣。
　　
　　二、教师要改变教学方式
　　
　　1　创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解
　　教学活动中应尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点大胆质疑。并应充分肯定其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。学生的探索精神往往是来自发现矛盾。为解决矛盾寻找突破口，探索的过程往往也是思维的创新过程。在课堂教学过程中通过设疑引思，对培养学生的创新能力有很大的作用。
　　
　　2　营造刺激思考的情境，提出引起思考的问题，激发学生认识结构上的矛盾，使整个课堂充满积极创新的气氛，从而激发学生的进取精神和创造力，培养学生的发散思维能力和想象力
　　发散思维具有开放性、广阔性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法。实践证明，在教学过程中，围绕问题进行发散思维，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的见解，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高学生运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创造性思维中占主导地位，所以，为了发展学生的发散思维，使他们成为独立思考、锐意创新的人才，就应发展学生的发散思维，当、发散量增加到一定程度而成为质的飞跃的时候，发散就变成了创造。在教学中，教师应结合教材内容。多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。
　　在思想观念上要转变传统教学中课本、黑板、粉笔的模式，学会借助现代化网络媒体教学。网络多媒体教学作为一种全新的教学模式，它把现代信息技术与教学实践有机地结合起来，改善了以往教学的枯燥无味。在多媒体教学中，除文本信息外，还有大量的图像、图形、声音等非文本信息，信息资源呈现出多媒体、多类型、超时空、跨语种等特点。多媒体手段所提供的外部刺激有利于学习主体对知识的获取和保持。
　　多媒体教学有助于加强师生互动，实现教学相长。网络多媒体教学中的多元化、开放性和交互式特点给师生之间、生生之间建立了一个相互交流的平台。图文并茂、声光交替的教学手段，不仅能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，而且也为学生的主动参与提供了可能。网上操作可以加强师生之间、生生之间的交流与协作，实现师生之间、生生之间的经验与智慧共享，达到资源整合、知识重组和意义构建的目的，真正体现教师不只是知识的传授者和灌输者，更是学生获取知识的组织者、领导者、帮助者和促进者，这对充分调动学生的积极性、主动性和创造性具有决定性意义。