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【摘 要】初中生正处于道德、价值观形成的关键阶段，不过经常面临网络中不良思想的侵蚀问题，因此需要思想品德教师予以科学的指导辅助。透过客观层面观察，目前我国初中思想道德教学工作遗留严重的强制、说教、唯知识论等弊端，涉及学生内心和生活实际状况根本无法得到全方位关注，最终该类课程吸引性和实效性也就不尽人意，根本不能激活学生主观能动性和道德自主式约束意识。为了令该类群体获得更加优质的生产环境，确保后期诸多课程学习的主动、针对和实效效果，笔者决定探讨如何实现初中思想品德课程的以人为本教育理念。
【关键词】初中教育；思想品德；以人为本；引导措施
思想品德课属于一类独特的德育课程，其要求全面彰显人本式教育服务特性，针对学生一切合理情感需求和身心发展规律，建立起学生之间、师生之间协调的对话交流路径，保证他们在教师悉心的指导作用下能够获得更好的成长进步条件。另外，思想品德课程还保留深刻的综合性，包括社会科学基础性知识和人格素质等都被囊诺其中，要求教师透过实际角度出发，观察并验证初中生不同阶段生理、心理变化细节，令课堂教学和课外实践项目密切配合，保证学生在健康向上的思想环境中发生潜移默化的改进。由此看来，人本教育理念的尊重和应用，将直接决定初中生学习成绩和人文素质改善结果，应该予以重视。
一、在初中思想品德课教学期间贯彻以人为本理念的现实意义论述
如今我国教育改革活动正紧锣密鼓地进行着，其中最为核心的内容便是教学理念调整，尤其是在初中思想品德课教学期间，相关指导教师有必要全面树立起人本教育服务思想，这样才能保证凸显学生主体适应地位并迎合时代潮流需求，这一切结果可以说和思想品德学科特性有着直接性关联，是创新课程改革活动所期盼的。
（一）适应时代多元化发展趋势
初中生处于身心发展重要阶段，为了避免其在今后社会公共生活学习参与过程中，产生任何不适反应，必须提前做好思想品德课程辅导事务。为了确保该类教学结果能够彰显出应有的针对、时效和主动性，就必须坚决秉承以人为本教育理念。
（二）避免和思想品德课既有学科规范特性产生冲突
思想品德课作为一类保留特殊学科性质的德育课程，要求相关指导教师必须全心全意关注学生现实需求，在尊重其身心发展规律前提下，进行彼此深入的交流，真正解决该类群体日常学习、生活中遭遇的困境。长此以往，令学生对教师心悦诚服，并从此以其为榜样，自主式地进行更高层次的思想品德学科内容学习，朝着思想品德学科规范目标愈走愈近。
二、在初中思想品德教学中凸显以人为本理念的相关措施解析
（一）全面关注学生的主体适应地位，构建起和谐的师生交流关系
以人为本教育理念，主张教师在生活、学习等细节中真正关心每一个学生，令他们清楚地知道自己当下所做决定的正确与错误性。尽管说初中生群体思想较为活跃，不过却也处于叛逆期，往往需要得到周边人员的尊重和认可。作为现代专业化思想品德教师，要主动和他们进行心灵沟通，将该类群体思想波动细节掌握清楚，避免在课上、课下对他们进行严厉的指责。这样，课堂氛围便会逐渐地活跃起来，学生对这部分课程探究解析的兴致也就愈加高涨，同步衍生出尊师重道的良好思想行为习惯。
（二）主动创就有助于初中生身心健康发展的教学环境
新时期初中思想品德教学人员，应该确保利用积极乐观的态度欣赏和挖掘班级每个学生的优势，保证结合不同学生心智结构和学校实力条件制定富有针对性的教学引导方案，令他们至此获得愈加健全多元的个性化学习机遇。在该类环节中，教师要想方设法为学生提供一类相对愉悦和积极的情感体验空间。结合以往实际调查结果认证，初中生经常在思想品德课上冷漠呆滞，对于重点德育内容几乎不理不睬，这必须引起指导教师关注，毕竟这也是彰显该类课程人本教育思想的重要标志。具体应对手段，就是结合多媒体技术设备创设丰富的教学实践情境，鼓励学生进行相关社会生活化情境演练，明白树立起积极向上道德价值观的重要性，愿意在今后利用真挚的情感主动参与到各类思想改造和學习实践活动之中。
结语
综上所述，在初中思想品德课程教学引导过程中，作为现代化专业指导教师，理应时刻彰显以人为本的理念，利用最新技术设备创设各类生活化情境，令学生在彼此角色扮演过程中明白标准道德素质养成的重要性，在和教师精心沟通和灵活配合基础上，令该类课堂日后变得愈加民主、平等和愉悦。再就是教师须关注并尊重不同学生个性，提供给他们合理的自由空间，令他们在学习最新思想品德课程基础上获取个性充分张扬机遇，切实地令以人为本教学理念得以在现代初中思想道德课教学中得以细致化展现。
作者简介：郭晓明（1987-），男，安徽省芜湖市无为县，名族：汉，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：初中思想品德。
参考文献：
[1]王立辉.初中思想品德课交往教学方法研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]张丽莹.初中思想品德课课堂提问存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[3]孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2015.
【关键词】初中教育；思想品德；以人为本；引导措施
思想品德课属于一类独特的德育课程，其要求全面彰显人本式教育服务特性，针对学生一切合理情感需求和身心发展规律，建立起学生之间、师生之间协调的对话交流路径，保证他们在教师悉心的指导作用下能够获得更好的成长进步条件。另外，思想品德课程还保留深刻的综合性，包括社会科学基础性知识和人格素质等都被囊诺其中，要求教师透过实际角度出发，观察并验证初中生不同阶段生理、心理变化细节，令课堂教学和课外实践项目密切配合，保证学生在健康向上的思想环境中发生潜移默化的改进。由此看来，人本教育理念的尊重和应用，将直接决定初中生学习成绩和人文素质改善结果，应该予以重视。
一、在初中思想品德课教学期间贯彻以人为本理念的现实意义论述
如今我国教育改革活动正紧锣密鼓地进行着，其中最为核心的内容便是教学理念调整，尤其是在初中思想品德课教学期间，相关指导教师有必要全面树立起人本教育服务思想，这样才能保证凸显学生主体适应地位并迎合时代潮流需求，这一切结果可以说和思想品德学科特性有着直接性关联，是创新课程改革活动所期盼的。
（一）适应时代多元化发展趋势
初中生处于身心发展重要阶段，为了避免其在今后社会公共生活学习参与过程中，产生任何不适反应，必须提前做好思想品德课程辅导事务。为了确保该类教学结果能够彰显出应有的针对、时效和主动性，就必须坚决秉承以人为本教育理念。
（二）避免和思想品德课既有学科规范特性产生冲突
思想品德课作为一类保留特殊学科性质的德育课程，要求相关指导教师必须全心全意关注学生现实需求，在尊重其身心发展规律前提下，进行彼此深入的交流，真正解决该类群体日常学习、生活中遭遇的困境。长此以往，令学生对教师心悦诚服，并从此以其为榜样，自主式地进行更高层次的思想品德学科内容学习，朝着思想品德学科规范目标愈走愈近。
二、在初中思想品德教学中凸显以人为本理念的相关措施解析
（一）全面关注学生的主体适应地位，构建起和谐的师生交流关系
以人为本教育理念，主张教师在生活、学习等细节中真正关心每一个学生，令他们清楚地知道自己当下所做决定的正确与错误性。尽管说初中生群体思想较为活跃，不过却也处于叛逆期，往往需要得到周边人员的尊重和认可。作为现代专业化思想品德教师，要主动和他们进行心灵沟通，将该类群体思想波动细节掌握清楚，避免在课上、课下对他们进行严厉的指责。这样，课堂氛围便会逐渐地活跃起来，学生对这部分课程探究解析的兴致也就愈加高涨，同步衍生出尊师重道的良好思想行为习惯。
（二）主动创就有助于初中生身心健康发展的教学环境
新时期初中思想品德教学人员，应该确保利用积极乐观的态度欣赏和挖掘班级每个学生的优势，保证结合不同学生心智结构和学校实力条件制定富有针对性的教学引导方案，令他们至此获得愈加健全多元的个性化学习机遇。在该类环节中，教师要想方设法为学生提供一类相对愉悦和积极的情感体验空间。结合以往实际调查结果认证，初中生经常在思想品德课上冷漠呆滞，对于重点德育内容几乎不理不睬，这必须引起指导教师关注，毕竟这也是彰显该类课程人本教育思想的重要标志。具体应对手段，就是结合多媒体技术设备创设丰富的教学实践情境，鼓励学生进行相关社会生活化情境演练，明白树立起积极向上道德价值观的重要性，愿意在今后利用真挚的情感主动参与到各类思想改造和學习实践活动之中。
结语
综上所述，在初中思想品德课程教学引导过程中，作为现代化专业指导教师，理应时刻彰显以人为本的理念，利用最新技术设备创设各类生活化情境，令学生在彼此角色扮演过程中明白标准道德素质养成的重要性，在和教师精心沟通和灵活配合基础上，令该类课堂日后变得愈加民主、平等和愉悦。再就是教师须关注并尊重不同学生个性，提供给他们合理的自由空间，令他们在学习最新思想品德课程基础上获取个性充分张扬机遇，切实地令以人为本教学理念得以在现代初中思想道德课教学中得以细致化展现。
作者简介：郭晓明（1987-），男，安徽省芜湖市无为县，名族：汉，职称：中学一级，学历：本科，研究方向：初中思想品德。
参考文献：
[1]王立辉.初中思想品德课交往教学方法研究[D].内蒙古师范大学，2013.
[2]张丽莹.初中思想品德课课堂提问存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2015.
[3]孙明强.农村初中思想品德课教学师生互动存在的问题及对策[D].华中师范大学，2015.