课堂教学时实施素质教育的主阵地，为了全面提高学生的素质，在课堂教学中教师要善于制造氛围，创设情境，让学生在乐中学，同时体会到学中乐。通过多年的实践，笔者体会到“乐”是引导学生成功的灯塔。
　　
　　1 建立和谐的师生关系，给学生以亲切感
　　
　　“师爱”是实施愉快教育的前提，融洽和谐的师生关系，是实施愉快教育的首要条件。学生“亲其师，信其道”，才能“乐中教”。这就要求教师有一副亲切的面孔，一颗爱学生的心，让学生觉得你不仅是他们尊敬的老师，更是他们信赖的朋友。笔者在教学中，注意运用亲切的语言，恰如其分的手势和期待的眼神，把认知线索和情感线索融为一体，不仅使课堂产生吸引力，让学生获得生理感官的愉悦，而且使学生获得理解后的乐趣，体验到情感共鸣的激动，达到“思乐俱得”的境界。
　　
　　2 精心设疑，启发思维，让学生享受到成功的愉快
　　
　　课堂提问是阅读教学中激疑引趣、激疑引思的重要方法。因此，提问应有一定的思维度，由浅入深，由现象到本质地把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新高度。在教学中，笔者根据教材特点、重点、难点，精心设问，是每个问题都指向目标。如在教学《金色的鱼钩》一课时，笔者抓住集中反映中心内容提问：“课文直接点明课题的句子是什么?”单刀直入，揭示全文中心句，激起了学生的注意力，这就等于把学生引导了知识的河边，让他自己投下思维和探索的石子。然后进一步提问：“这是一个什么样的鱼钩?它是怎样来的?起了什么作用?为什么它闪烁着灿烂的金色的光芒?”笔者这样抓住关键词语提问，从不同角度体会老班长的崇高精神，从多角度激发学生思维的火花，使学生的注意力高度集中，进行了创造性的思维劳动，学生真正享受到了成功的愉快。
　　
　　3 巧用多媒体教学手段，调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效果
　　
　　“兴趣”是最好的老师，浓厚的学习兴趣是促使学生专心学习，积极思维的动力。运用多媒体教学，以其形象、生动、活泼的形式，可化抽象为具体，化深奥为浅显，变枯燥乏味为兴趣盎然，变山穷水尽为柳暗花明。创设愉快的学习情境，调动学生的学习兴趣。例如，笔者在教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑设计“人”字形线路时，只凭讲解很难表现詹天佑高度的智慧和创造精神，笔者就利用复合动片，把火车过“人”字形线路的情景，形象地表现出来，激发了学生好奇的涟漪，使他们怀着浓厚的兴趣积极主动地投入到学习中，很自然地体会到詹天佑真了不起，是一位杰出的爱国工程师。由此可见，巧用多媒体手段，学生多种感官参加到学习活动中，有利于促进思维的发展，加深对知识的理解和掌握，学生学得生动活泼，教师教得轻松愉快。
　　
　　4 把游戏引进课堂，变苦学为乐学
　　
　　儿童活泼好动，兴趣广泛，且好奇好胜，笔者在教学中，根据儿童特点，努力创设游戏情境，寓教于乐，让学生边“玩”边学，在“玩”中学习知识。如在期末复习时，为了使学生更好地掌握学过的知识，笔者就组织学生“玩”“语文知识游戏赛”，这样，把语文知识的复习，放在游戏赛中，学生个个兴趣盎然，在欢乐的游戏中掌握了知识。
　　实践证明：在语文教学中，创设各种愉悦的教学情境，使学生好学、乐学，是引导学生走向成功的“灯塔”。