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摘要：随着信息技术的飞速发展，现代教育技术在教育教学事业中开始广泛应用。微课作为一种较为新颖的教育教学方式，以其生动、形象等特征深得大家的喜爱，并在课堂中广泛应用开来。本文从微课在初中课堂教学中应用的背景入手，简要的分析了微课在初中课堂教学中应用的意义，最终提出了微课在初中课堂教学中应用的策略。
关键词：微课;初中数学;背景;意义;策略
一、微课在初中数学教学中的应用背景分析
微课（Micro lecture），是指运用信息技术按照认知规律，将教学内容的重点和难点以碎片化的方式呈现教学过程、内容以及扩展素材的结构化数字教学资源。
在教育教学事业发展的过程中，初中教学模式始终以传统的教育教学方式为主导，板书教学、讲说教学等，现代化的教育教学设施和技术应用的并不是十分到位，因此课堂教学效果也比较一般，并没有达到课程标准的要求;随着学生年级段的提升以及年龄段的增长，单一化的教学模式以及教师单纯的知识点讲解并不能满足学生的学习需求;如何借助现代教育教学工具进行高效的初中课堂教学成为目前初中课堂教学中需要重点关注的问题。微课便是在此种教学模式下应运而生的，如何进一步的高效应用微课促进初中教学质量提高，成为当务之急。
二、微课在初中数学教学中的应用意义分析
微课在初中数学教学中的应用是非常重要的，对于初中数学教学改革也产生了十分积极的影响。首先微课教学时间短，教学内容较少，而且课堂资源容量也是相对较少的;微课程主题比较明确，内容也是非常具体的，很多微课程也是充满趣味性的，对于激发学生学习兴趣，牢固学生学習成果有极为重要的作用。其次，微课制作简单，教学成果十分简化，而且形式也十分多样化，多样化的形势下，能够给学生带来非常不同的学习体验，提高学生的课堂积极性。第三，微课能够激发学生的兴趣，让学生更加积极主动的融入到初中数学教学过程中，同时微课的重复利用性，让学生能够及时的复习自己没有掌握的数学知识。
三、微课在初中数学教学中的应用策略分析
（一）微课——课前预习的好帮手
微课可以应用于初中课堂教学的每一个环节中;如课前预习过程中应用微课，借助学生目前掌握的知识内容，通过微课制作衔接微课课件，让学生在学习新的知识之前进行预习，为新知识的学习奠定基础。相较于其他现代化的教育教学工具的应用，微课应用起来相对简单。微课的应用有时仅仅需要一部手机，手机普及力度较大，初中生对于智能手机的应用更是得心应手;教师从这一现状出发，引导学生利用手机上网查询一些课堂学习有益的资料，在教师的协同下能够提前预习学习内容。微课作为课堂预习的好帮手，不仅能够将下一堂课的内容进行有效的简介展示，而且能够借助生动形象的形式激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。同时结合简单鲜明的动画讲解，引导学生将不能理解的内容带到课堂上，在无形中提升了课堂教学的有效性，增加了课堂互动的机会与频率。
（二）微课，数学课堂教学的好帮手
微课应用于初中数学教学的过程中能够充分的激发学生的学习兴趣，将教学的难点与重点制作成短小精悍的微视频，然后穿插在课堂教学过程中。教师借助短小的微视频再加上多样化的教学方式，引导学生认真学习课堂内容。如采用师生互动、合作教学与微课相结合的方式，让学生在互动、合作、沟通交流的过程中更加深入的分析和研究课堂教学的重点和难点内容，以此来提高课堂教学的有效性。
除此之外，微课还可以提高学困生的数学学习兴趣，微课最吸引学困生的优势就在于它的重复播放功能， 比如在刚刚学习几何的时候， 学生掌握知识的差异性特别大， 有的学生局限于课堂时间的限制， 不能完全掌握教学内容， 那么教师就可以给学生进行量身定做一些微课， 为他们解决困惑， 可以在课下或者家里随时反复播放， 完全达到自主学习。微课既做到了解放教师， 又方便于学生。
（三）微课帮助学生形成系统的数学知识体系
初中数学的概念非常多， 记忆量大， 而这些枯燥乏味的知识学生记忆起来难度很大， 通常学生很难形成知识体系。比如我们在学习“中心对称图形——平行四边形”， 从“平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法”让学生完全掌握概念， 形成知识体系确实难度非常大， 他们特别不喜欢， 并且容易概念混淆， 而我就利用微课把知识体系由浅至深呈现给学生， 便于形成知识体系和概念记忆，微课能够引领学生在学习新知的时候对前面的知识充分做到温故知新， 形成知识的积累;其次，借助微课播放概念的微视频不要局限于固定时间，可以随意， 有时候课间播放学生可以听，有时候放在网上，学生随时需要随时播放，可以回家看等等。总而言之，概念教学中的记忆性需要学生反复学习，帮助他们深刻理解，形成完整的知识链。当学生形成了属于自己的知识体系，学生独立运用数学知识的能力就会有所提升，如此学生的数学实践能力也能够得到非常明显的增长。
四、结论分析
综上所述，初中数学教学中微课体系的设计和应用是非常重要的，在明确微课应用的重要的同时，借助不同的教学策略和方法，将微课应用于数学教学的不同阶段，构建多样化的初中数学课堂教学模式，激发初中生参与数学课堂教学的兴趣和积极性，为初中数学教学有效性的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡成.基于微课的初中数学智慧课堂构建的探讨[J/OL].学周刊2019（21）：153[2019-07-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.148.
[2]蒙国庄.浅析微课在初中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（20）：142[2019-07-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.130.
[3]常维平.基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究[J/OL].学周刊2019（23）：149[2019-07-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.138.
关键词：微课;初中数学;背景;意义;策略
一、微课在初中数学教学中的应用背景分析
微课（Micro lecture），是指运用信息技术按照认知规律，将教学内容的重点和难点以碎片化的方式呈现教学过程、内容以及扩展素材的结构化数字教学资源。
在教育教学事业发展的过程中，初中教学模式始终以传统的教育教学方式为主导，板书教学、讲说教学等，现代化的教育教学设施和技术应用的并不是十分到位，因此课堂教学效果也比较一般，并没有达到课程标准的要求;随着学生年级段的提升以及年龄段的增长，单一化的教学模式以及教师单纯的知识点讲解并不能满足学生的学习需求;如何借助现代教育教学工具进行高效的初中课堂教学成为目前初中课堂教学中需要重点关注的问题。微课便是在此种教学模式下应运而生的，如何进一步的高效应用微课促进初中教学质量提高，成为当务之急。
二、微课在初中数学教学中的应用意义分析
微课在初中数学教学中的应用是非常重要的，对于初中数学教学改革也产生了十分积极的影响。首先微课教学时间短，教学内容较少，而且课堂资源容量也是相对较少的;微课程主题比较明确，内容也是非常具体的，很多微课程也是充满趣味性的，对于激发学生学习兴趣，牢固学生学習成果有极为重要的作用。其次，微课制作简单，教学成果十分简化，而且形式也十分多样化，多样化的形势下，能够给学生带来非常不同的学习体验，提高学生的课堂积极性。第三，微课能够激发学生的兴趣，让学生更加积极主动的融入到初中数学教学过程中，同时微课的重复利用性，让学生能够及时的复习自己没有掌握的数学知识。
三、微课在初中数学教学中的应用策略分析
（一）微课——课前预习的好帮手
微课可以应用于初中课堂教学的每一个环节中;如课前预习过程中应用微课，借助学生目前掌握的知识内容，通过微课制作衔接微课课件，让学生在学习新的知识之前进行预习，为新知识的学习奠定基础。相较于其他现代化的教育教学工具的应用，微课应用起来相对简单。微课的应用有时仅仅需要一部手机，手机普及力度较大，初中生对于智能手机的应用更是得心应手;教师从这一现状出发，引导学生利用手机上网查询一些课堂学习有益的资料，在教师的协同下能够提前预习学习内容。微课作为课堂预习的好帮手，不仅能够将下一堂课的内容进行有效的简介展示，而且能够借助生动形象的形式激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。同时结合简单鲜明的动画讲解，引导学生将不能理解的内容带到课堂上，在无形中提升了课堂教学的有效性，增加了课堂互动的机会与频率。
（二）微课，数学课堂教学的好帮手
微课应用于初中数学教学的过程中能够充分的激发学生的学习兴趣，将教学的难点与重点制作成短小精悍的微视频，然后穿插在课堂教学过程中。教师借助短小的微视频再加上多样化的教学方式，引导学生认真学习课堂内容。如采用师生互动、合作教学与微课相结合的方式，让学生在互动、合作、沟通交流的过程中更加深入的分析和研究课堂教学的重点和难点内容，以此来提高课堂教学的有效性。
除此之外，微课还可以提高学困生的数学学习兴趣，微课最吸引学困生的优势就在于它的重复播放功能， 比如在刚刚学习几何的时候， 学生掌握知识的差异性特别大， 有的学生局限于课堂时间的限制， 不能完全掌握教学内容， 那么教师就可以给学生进行量身定做一些微课， 为他们解决困惑， 可以在课下或者家里随时反复播放， 完全达到自主学习。微课既做到了解放教师， 又方便于学生。
（三）微课帮助学生形成系统的数学知识体系
初中数学的概念非常多， 记忆量大， 而这些枯燥乏味的知识学生记忆起来难度很大， 通常学生很难形成知识体系。比如我们在学习“中心对称图形——平行四边形”， 从“平行四边形定义、性质、识别方法到矩形、菱形、正方形定义、性质、识别方法”让学生完全掌握概念， 形成知识体系确实难度非常大， 他们特别不喜欢， 并且容易概念混淆， 而我就利用微课把知识体系由浅至深呈现给学生， 便于形成知识体系和概念记忆，微课能够引领学生在学习新知的时候对前面的知识充分做到温故知新， 形成知识的积累;其次，借助微课播放概念的微视频不要局限于固定时间，可以随意， 有时候课间播放学生可以听，有时候放在网上，学生随时需要随时播放，可以回家看等等。总而言之，概念教学中的记忆性需要学生反复学习，帮助他们深刻理解，形成完整的知识链。当学生形成了属于自己的知识体系，学生独立运用数学知识的能力就会有所提升，如此学生的数学实践能力也能够得到非常明显的增长。
四、结论分析
综上所述，初中数学教学中微课体系的设计和应用是非常重要的，在明确微课应用的重要的同时，借助不同的教学策略和方法，将微课应用于数学教学的不同阶段，构建多样化的初中数学课堂教学模式，激发初中生参与数学课堂教学的兴趣和积极性，为初中数学教学有效性的提升奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]胡成.基于微课的初中数学智慧课堂构建的探讨[J/OL].学周刊2019（21）：153[2019-07-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.148.
[2]蒙国庄.浅析微课在初中数学教学中的应用[J/OL].学周刊，2019（20）：142[2019-07-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.130.
[3]常维平.基于微课的初中数学翻转课堂教学实践研究[J/OL].学周刊2019（23）：149[2019-07-23].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.23.138.