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摘要：教学效率的提高不能只依靠于理论教学，动手实践，自主进行探索研究也是提高教学效率的重要方法。动手实践操作的有效性对提高数学学习效率，促进教学发展具有重要意义。因此，小学数学课堂教学中教师应给予恰当指导，引导学生动手实践操作，积极主动地参与课堂学习。本文主要研究动手实践有效性在数学教学中的意义，研究提高动手实践有效性的方式，促进小学数学课堂教学的提高。
关键词：小学数学;动手实践;有效性
引言：
数学学习的方式不应是枯燥又单一的，而应是一个充满活力，彰显个性的过程。数学是实践型学科，学生只有亲自参与知识的发现过程，才能真正理解并掌握知识。就目前而言，小学数学课堂教学中虽越来越重视学生的动手实践操作，但具体呈现过程仍存在很多问题。传统教学方式严重制约了学生动手实践操作能力的发展，学生难以在数学学习中发挥动手实践能力，小学数学教学也难以对动手实践操作的有效性进行深入探索研究。
一、动手实践操作有效性在小学数学课堂教学中的意义
动手实践操作有效性的提高，能激发学生对数学学习的兴趣和热情，进一步增强学生的学习体验。学生在数学学习中发挥动手实践操作的能力能获得最直接的体验，这种体验能最大化的启发学生思维，推动学生开展深入学习[1]。有效性的提高，能让学生获取更多直接体验，成为开展后续学习的重要基础。此外，让学生动手实践操作也是让学生形成规律和有序学习过程的方法，有效性的提高，有利于知识的自然生成，让学生能够熟练掌握。动手实践操作有效性的提高还有利于培养学生自主学习意识，让学生形成自主学习的习惯。所以，在教学改革的实践中，应该把数学学习过程变成学生自主探索研究的过程。
二、动手实践操作有效性提高的方式
（一）充分发挥教师在动手实践过程中的作用，提高有效性
1.注重学生发展的差异性，动手实践能力的培养是一个循序渐进的过程。在小学数学教学中，低年级的学生主要应由教师引领进行操作，慢慢进行操作;对于较高年级的学生，教师应试着把主动权交给学生，让学生自主展开实践操作，从而得出结论。此外，教师还需要根据学生的年龄特征、个性发展需求及知识结构差异等对学生作适时的引导，在学生自主实践的过程中及时提供帮助，让学生展开有意义的实践学习。
2.鼓励学生进行交流，分享动手实践操作过程中的体会，让学生在相互交流的过程中发现问题，并及时给予改正，提高学习效率。合作学习时动手实践的一个重要特征，过程的操作、知识的发现等只靠一个人的力量是难以做到全面的。因此，学生的实践学习中应以合作的形式开展，共同探讨操作的分工和试验的结果等，提高实践操作的有效性。比如，在圆的学习中，教师应布置一个实践操作题，组织学生进行分组实践学习。
3.创设情景，激发学生兴趣。小学生在学习过程中，注意的集中往往会被其他事物影响，在教学中，教师需要创设自由、平等、合作的教学环境，吸引学生注意，让学生积极进行探索研究，积极动手实践[2]。比如，在“两位数减法”的教学中，教师创设一个关于26减5得算法情景，要求学生拿出随身携带的算数棒，根据题意自主进行学习，不断通过实践操作来对自己的学习进行验证。在创设情景教学的过程中，课堂氛围往往是热烈而活泼的，学生也能在情景中交流观点，教师可以通过反馈信息对教学进行调整，提高学生实践操作的有效性。
（二）深入研究教学内容的设计意义，提高动手实践的有效性
教师必须明确自己的教学目标。在备课时，教学需要充分理解教学内容，把握教材内容之间的整体性与联系性，教学的重点与难点，然后在熟悉教材的前提下，对学习策略进行深入研究。教学需要注意理论与实践的结合，教师要重视对学生实践活动的布置与指导，最大限度发挥教材的作用，实现理论与实践的结合[3]。比如，在乘法的教学中，教师应设计摆一摆，算一算的教学实践操作任务，让学生对图形的摆放来获得启发。最后，教师应总结该过程的结果，向学生说明“乘法就是几个相同加数的和的简便计算”的观点，加深学生记忆。
（三）多种呈现方式，提高动手實践的有效性
课堂上实施的动手操作并不是所有课程都要用，动手操作不应该只局限于课堂教学，还应该根据教学内容进行巧妙安排，通过多种呈现方式来提高动手实践的有效性[4]。学生的生活经验都比较浅薄，对社会事物都缺少体验，而实践学习若没有实践经验的支持，有效开展只能是一句空话。所以，教师在组织学生进行实践操作学习时，应对学生进行相关实践学习的培训工作。教师需要对教材进行深入解读，把握每个知识点的实践性，通过多种实践呈现方式来提高其有效性。
三、结语
动手实践操作是展开深入学习的重要方法，教师作为学生学习的引导者和教学改革的研究者，应尽可能为学生提供一切可动手实践操作的机会，提高其有效性，努力培养学生实践能力，为学生开展长效学习奠定基础。
参考文献：
[1]李萍. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究[J]. 中华少年， 2017（16）：139.
[2]胡迎春. 如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性[J]. 考试周刊， 2017（43）.
[3]潘婷. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 祖国， 2018（5）.
[4]潘新辉. 数学教学中动手实践操作的有效性[J]. 教学管理与教育研究， 2017， 2（8）：24-25.
关键词：小学数学;动手实践;有效性
引言：
数学学习的方式不应是枯燥又单一的，而应是一个充满活力，彰显个性的过程。数学是实践型学科，学生只有亲自参与知识的发现过程，才能真正理解并掌握知识。就目前而言，小学数学课堂教学中虽越来越重视学生的动手实践操作，但具体呈现过程仍存在很多问题。传统教学方式严重制约了学生动手实践操作能力的发展，学生难以在数学学习中发挥动手实践能力，小学数学教学也难以对动手实践操作的有效性进行深入探索研究。
一、动手实践操作有效性在小学数学课堂教学中的意义
动手实践操作有效性的提高，能激发学生对数学学习的兴趣和热情，进一步增强学生的学习体验。学生在数学学习中发挥动手实践操作的能力能获得最直接的体验，这种体验能最大化的启发学生思维，推动学生开展深入学习[1]。有效性的提高，能让学生获取更多直接体验，成为开展后续学习的重要基础。此外，让学生动手实践操作也是让学生形成规律和有序学习过程的方法，有效性的提高，有利于知识的自然生成，让学生能够熟练掌握。动手实践操作有效性的提高还有利于培养学生自主学习意识，让学生形成自主学习的习惯。所以，在教学改革的实践中，应该把数学学习过程变成学生自主探索研究的过程。
二、动手实践操作有效性提高的方式
（一）充分发挥教师在动手实践过程中的作用，提高有效性
1.注重学生发展的差异性，动手实践能力的培养是一个循序渐进的过程。在小学数学教学中，低年级的学生主要应由教师引领进行操作，慢慢进行操作;对于较高年级的学生，教师应试着把主动权交给学生，让学生自主展开实践操作，从而得出结论。此外，教师还需要根据学生的年龄特征、个性发展需求及知识结构差异等对学生作适时的引导，在学生自主实践的过程中及时提供帮助，让学生展开有意义的实践学习。
2.鼓励学生进行交流，分享动手实践操作过程中的体会，让学生在相互交流的过程中发现问题，并及时给予改正，提高学习效率。合作学习时动手实践的一个重要特征，过程的操作、知识的发现等只靠一个人的力量是难以做到全面的。因此，学生的实践学习中应以合作的形式开展，共同探讨操作的分工和试验的结果等，提高实践操作的有效性。比如，在圆的学习中，教师应布置一个实践操作题，组织学生进行分组实践学习。
3.创设情景，激发学生兴趣。小学生在学习过程中，注意的集中往往会被其他事物影响，在教学中，教师需要创设自由、平等、合作的教学环境，吸引学生注意，让学生积极进行探索研究，积极动手实践[2]。比如，在“两位数减法”的教学中，教师创设一个关于26减5得算法情景，要求学生拿出随身携带的算数棒，根据题意自主进行学习，不断通过实践操作来对自己的学习进行验证。在创设情景教学的过程中，课堂氛围往往是热烈而活泼的，学生也能在情景中交流观点，教师可以通过反馈信息对教学进行调整，提高学生实践操作的有效性。
（二）深入研究教学内容的设计意义，提高动手实践的有效性
教师必须明确自己的教学目标。在备课时，教学需要充分理解教学内容，把握教材内容之间的整体性与联系性，教学的重点与难点，然后在熟悉教材的前提下，对学习策略进行深入研究。教学需要注意理论与实践的结合，教师要重视对学生实践活动的布置与指导，最大限度发挥教材的作用，实现理论与实践的结合[3]。比如，在乘法的教学中，教师应设计摆一摆，算一算的教学实践操作任务，让学生对图形的摆放来获得启发。最后，教师应总结该过程的结果，向学生说明“乘法就是几个相同加数的和的简便计算”的观点，加深学生记忆。
（三）多种呈现方式，提高动手實践的有效性
课堂上实施的动手操作并不是所有课程都要用，动手操作不应该只局限于课堂教学，还应该根据教学内容进行巧妙安排，通过多种呈现方式来提高动手实践的有效性[4]。学生的生活经验都比较浅薄，对社会事物都缺少体验，而实践学习若没有实践经验的支持，有效开展只能是一句空话。所以，教师在组织学生进行实践操作学习时，应对学生进行相关实践学习的培训工作。教师需要对教材进行深入解读，把握每个知识点的实践性，通过多种实践呈现方式来提高其有效性。
三、结语
动手实践操作是展开深入学习的重要方法，教师作为学生学习的引导者和教学改革的研究者，应尽可能为学生提供一切可动手实践操作的机会，提高其有效性，努力培养学生实践能力，为学生开展长效学习奠定基础。
参考文献：
[1]李萍. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性探究[J]. 中华少年， 2017（16）：139.
[2]胡迎春. 如何提高小学数学课堂教学动手实践操作的有效性[J]. 考试周刊， 2017（43）.
[3]潘婷. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 祖国， 2018（5）.
[4]潘新辉. 数学教学中动手实践操作的有效性[J]. 教学管理与教育研究， 2017， 2（8）：24-25.