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如何调动教师教书育人的积极性，是学校管理者应研究探讨的一个重要课题。教师教书育人的积极性充分发挥出来了，相应地群体的凝聚力也会增强，呈现出政通人和、朝气蓬勃的局面。学校的教育工作就会进入良好循环的轨道。
调动教师教书育人的积极性，应该从以下几方面去考虑：
一.管理学校、调动教师的积极性，体现一个“情”字
1.办事原则体现情
实行中小学校长负责制和招聘制后，校长有了很大的人事经济支配权，但并不是说学校领导干部可以随心所欲。学校领导干部要作风民主，办事公正、方法灵活、态度和蔼。做到对教师真心爱护、耐心帮助、细心体贴、全心依靠。思想上解除教师的压力，使教师愉快地工作；生活上解除教师的顾之忧，使教师健康地工作；工作上解除教师的困难，使教师顺利地工作；提倡“人间重晚情”，发挥老教师余热。
2.思想工作注入情
人的认识过程是知情意行的内化过程。情是核心，认识通过情才能理解，意志通过情才能维持，而行动更需要情感去支配，新形势下人的思想、需求、情感已经发生很大变化，过去那种依靠行政命令一呼百应的情景已为少见，“管、卡、压”，空洞说教往往引起教师反感，调动人的积极性有时需要“士为知己者死”那种情感动力。因此在坚持原则、维护法纪的前提下，采用“润物细无声”的方法，和教师情感相参，使教师心灵受到感化。
3.精神鼓励蕴含情
人的精神需求在生活中占有很大比例。尽管目前教师待遇仍然偏低，学校物质、资金条件不足，广大教师仍然以“衣带渐宽终不悔”的精神、以“蜡炬成灰泪始干”的韧劲献身教育。这种情况下对教师更多在教师精神鼓励上下功夫。提倡青年教师立足、中年教师立业、老年教师立表。我们对于工作有成绩的教师多给予表扬，多对教师问寒问暖、多给教师笑脸，多与教师促膝谈心，多组织小型多样的集体活动。遇到困难多解释引导，遇到机遇多开绿灯，使广大教师看到前途和方向，把个人融入集体之中。
二.重视物质奖励与精神奖励相结合，以精神奖励为主
在市场经济条件下，不能忽视物质奖励的作用。物质奖励主要指奖金、实物和其他福利待遇的奖励，它可以满足教师的某些物质生活方面的需要，同时也给人一种劳动价值得到领导及公众认可的满足感。因此，学校管理者要以按劳分配为原则，对教师的工作进行科学和量与质的考核和评定，充分肯定工作量大、有创造性、教学改革取得很大成就，在实施素质教育中取得显著成绩的教师的劳动价值，给他们应有的荣誉和尊重。学校可拿出一定经费重奖有突出贡献的教师，教师工作最辛苦，他们理应享受应有的待遇。
三.要让教师参与学校管理活动，使他们真正感到他们是学校的主人
所谓参与就是在民主气氛下，领导者有力促进教师参加学校管理工作的讨论和决策。这有利于加深教师对本职工作意义、价值的认识，增强教师的责任感，提高士气，使之主动性地创造性地工作，是一种很有力的激励因素。同时参与学校管理，还能使教师产生心理认同，形成领导与教师、教师与教师之间的相互关心、支持、谅解、配合的心理气氛，改善领导与教师的关系。对评选先进、重大经济利益分配一定要公平、公正、增加透明度，教师才会心平气顺。
四.设立近期和长远的工作目标，激发教师教书育人的积极性
目标是一种刺激，也是一种动力，设置适当工作目标，具有激发并维持工作动机和指导行为，增强工作积极性的作用。学校管理者以具体切实的工作目标协调教师的行为，培养增强其责任感、荣誉感，并根据目标完成情况评定其工作效率，给予奖励，能够达到教书育人的目的。
五.以领导的表率和饱满的工作热情，激发教师教书育人的积极性
领导的表率和饱满的工作热情，本身就是一种很好激励因素。学校领导者平时的工作面貌，对工作的态度，他的言行、思想、专业知识水平、品德修养、领导方式等，都对教职工有潜移默化的作用。校领导清正廉洁、作风正派，心里装着教师，教师就会从心底里敬佩其高尚的品德。心悦诚服地接受其领导，努力工作，不计名利得失。反之，如果校领导遇事先替自己打算，利用权力捞好处，认为“有权不用过期作废“；遇到棘手的事推责任，就会丧失广大教师的信任。
总而言之，作为学校管理者必须认真研究广大教师的多种层次的需要，努力做好各方面的工作，才能全面调动教师教书育人的积极性，使学校管理走向科学化、制度化、和谐化。
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）
调动教师教书育人的积极性，应该从以下几方面去考虑：
一.管理学校、调动教师的积极性，体现一个“情”字
1.办事原则体现情
实行中小学校长负责制和招聘制后，校长有了很大的人事经济支配权，但并不是说学校领导干部可以随心所欲。学校领导干部要作风民主，办事公正、方法灵活、态度和蔼。做到对教师真心爱护、耐心帮助、细心体贴、全心依靠。思想上解除教师的压力，使教师愉快地工作；生活上解除教师的顾之忧，使教师健康地工作；工作上解除教师的困难，使教师顺利地工作；提倡“人间重晚情”，发挥老教师余热。
2.思想工作注入情
人的认识过程是知情意行的内化过程。情是核心，认识通过情才能理解，意志通过情才能维持，而行动更需要情感去支配，新形势下人的思想、需求、情感已经发生很大变化，过去那种依靠行政命令一呼百应的情景已为少见，“管、卡、压”，空洞说教往往引起教师反感，调动人的积极性有时需要“士为知己者死”那种情感动力。因此在坚持原则、维护法纪的前提下，采用“润物细无声”的方法，和教师情感相参，使教师心灵受到感化。
3.精神鼓励蕴含情
人的精神需求在生活中占有很大比例。尽管目前教师待遇仍然偏低，学校物质、资金条件不足，广大教师仍然以“衣带渐宽终不悔”的精神、以“蜡炬成灰泪始干”的韧劲献身教育。这种情况下对教师更多在教师精神鼓励上下功夫。提倡青年教师立足、中年教师立业、老年教师立表。我们对于工作有成绩的教师多给予表扬，多对教师问寒问暖、多给教师笑脸，多与教师促膝谈心，多组织小型多样的集体活动。遇到困难多解释引导，遇到机遇多开绿灯，使广大教师看到前途和方向，把个人融入集体之中。
二.重视物质奖励与精神奖励相结合，以精神奖励为主
在市场经济条件下，不能忽视物质奖励的作用。物质奖励主要指奖金、实物和其他福利待遇的奖励，它可以满足教师的某些物质生活方面的需要，同时也给人一种劳动价值得到领导及公众认可的满足感。因此，学校管理者要以按劳分配为原则，对教师的工作进行科学和量与质的考核和评定，充分肯定工作量大、有创造性、教学改革取得很大成就，在实施素质教育中取得显著成绩的教师的劳动价值，给他们应有的荣誉和尊重。学校可拿出一定经费重奖有突出贡献的教师，教师工作最辛苦，他们理应享受应有的待遇。
三.要让教师参与学校管理活动，使他们真正感到他们是学校的主人
所谓参与就是在民主气氛下，领导者有力促进教师参加学校管理工作的讨论和决策。这有利于加深教师对本职工作意义、价值的认识，增强教师的责任感，提高士气，使之主动性地创造性地工作，是一种很有力的激励因素。同时参与学校管理，还能使教师产生心理认同，形成领导与教师、教师与教师之间的相互关心、支持、谅解、配合的心理气氛，改善领导与教师的关系。对评选先进、重大经济利益分配一定要公平、公正、增加透明度，教师才会心平气顺。
四.设立近期和长远的工作目标，激发教师教书育人的积极性
目标是一种刺激，也是一种动力，设置适当工作目标，具有激发并维持工作动机和指导行为，增强工作积极性的作用。学校管理者以具体切实的工作目标协调教师的行为，培养增强其责任感、荣誉感，并根据目标完成情况评定其工作效率，给予奖励，能够达到教书育人的目的。
五.以领导的表率和饱满的工作热情，激发教师教书育人的积极性
领导的表率和饱满的工作热情，本身就是一种很好激励因素。学校领导者平时的工作面貌，对工作的态度，他的言行、思想、专业知识水平、品德修养、领导方式等，都对教职工有潜移默化的作用。校领导清正廉洁、作风正派，心里装着教师，教师就会从心底里敬佩其高尚的品德。心悦诚服地接受其领导，努力工作，不计名利得失。反之，如果校领导遇事先替自己打算，利用权力捞好处，认为“有权不用过期作废“；遇到棘手的事推责任，就会丧失广大教师的信任。
总而言之，作为学校管理者必须认真研究广大教师的多种层次的需要，努力做好各方面的工作，才能全面调动教师教书育人的积极性，使学校管理走向科学化、制度化、和谐化。
（作者通联：336300江西省宜丰县新昌一小）