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[摘 要]液压传动技术正被越来越广泛的应用在各个领域，企业对工人的要求不断提高，尤其是动手能力。但是这门课程对中等职业学校的学生而言，本身存在相当的难度，利用传动的教学方法，教学手段培养出来的学生不能满足社会的需求。这就要求我们教育工作者去思考，如何更好的开展教学活动，如何让学生实现真正会动手会动脑。这也是全面实施素质教育对教学改革提出的要求。因此，笔者从液压传动技术这门课程自身特点和教学过程中存在的问题出发，探讨如何提高教学效果，如何提高学生的综合素养。
[关键词]液压传动技术 中等职业学校 教学方法 学生主体 因材施教 能力培养
中图分类号：TH137-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）02-0273-01
引言
自20世纪80年代以来，我国的中等职业教育就呈现出欣欣向荣的局面，尤其是近年来，企业对一线人才的需求，国家对职业教育的重视和扶持，都让笔者深深感受到作为一名职业教育者任重道远。而《液压传动技术》越来越广泛地应用于机电一体化、机械制造、数控技术、工程机械、农业机械、矿山机械、机床、航天航空等领域。如何更好的开展教学工作是笔者一直在思考的问题。
正文
一、本课程基本情况
随着我国制造业的发展，液压气动技术越来越广泛地应用于工程机械、农业机械、矿山机械、机床、航天航空等领域，《液压传动技术》是此类专业的必修专业基础课程之一。通过学习本课程学生要能够认识各类液压元件，能够识读液压回路图，能够设计液压回路图，能够对简单的液压故障进行排除，这是一门实践性很强的基础课程。
二、学生特点
中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时，大部分成绩一般，有的学生甚至是被教师“遗忘”了。因此这些学生心理上或多或少都存在一定的缺陷。这给职业学校的教师在教育上带来了很大的难度；又由于传动的观念多数人认为上中职学校没有发展前途，所以文化基础好的学生大部分都上了高中，中职学校都是“被剩下”的学生，他们的文化基础知识相对薄弱是不争的事实。相当一部分学生学习热情不高，缺乏钻研精神和积极的学习动机，没有明确的学习目标，被动的接受知识，学习效率低下。
三、开启新的教学方式
针对本课程的特点和学生的特点，如何高效的开展《液压传动技术》的学习，如何让学生从被动消极的学习状态转变为积极主动的学习态度显得尤其重要，如果我们还采用传统的教学方式，一支粉笔一块黑板，导致的直接后果是教师上课没人听，学生什么也学不到。所以从现在开始必须改变，通过全新的教学方法，全新的学习方法。让学生成为学习的主体，教师只做学习的引路人，通过这样方式，帮助学生提高学习效率，端正学习态度，树立明确的学习目标。具体操作方法如下：
1、多种教学素材和多媒体相结合
充分利用视频资料，教学模型，生活中常见的场景。例如在开展液压传动技术知识点的学习时，新课导入时，直接播放一些生活中经常看到的视频，例如游乐场里的旋转木马，汽车的制动系统，展示一些教学模型，例如展示装载机，挖掘机模型等等一系列跟生活相关的场景，通过这些视频和模型可以吸引学生的注意力，引起他们的好奇心。
2、网络技术的应用
互联网技术相当发达时代，我们可以充分利用互联网平台，教师可以上传一些液压传动技术的素材在学校的网页上，或者是个人的空间里，给学生提供课堂以外的学习场合，也可以在平台上提出一些问题让学生们回贴讨论，或者是组建讨论组，让学生们针对一个问题进行随时随地的讨论。网络应用于教学不再局限于课堂，大大增加了教学的灵活度和自由度。
3、讨论式教学
从前的教学是老师从头讲到尾，采用满堂灌的方式。现在我们可是尝试让学生更多地参与到教学当中，让学生成为学习的主题，让学生参与到知识的形成过程中，让学生自己发现自己总结新知识。这样，既可以吸引学生的注意力，又可以及时检验课堂学习效果，第一时间发现学生的问题所在。讨论式教学也可以是多样化的，除了教师提问学生回答的方式，还可以设置一些场景让学生们分组讨论，然后给出各组的想法，再集体讨论最终得出新的知识点。这样可以让学生更深入的理解知识点。例如在学习溢流阀这个知识点的時候，教师可以给学生播放一段没有安装溢流阀的回路，让学生讨论“不安装溢流阀的液压回路，会发生什么样的情况？如何解决？溢流阀又是如何保护液压回路的？”在学生讨论的过程中，教师可以给出一些小建议，引导学生进入溢流阀的知识点。通过这样的方式，不仅可以让抽象的知识变的更简单，还可以让学生在学习的同时，培养学生们的团队精神，建立他们的自信心。
4、学生主体自学原则
互联网时代，点一点鼠标就可以轻松找到自己想了解的一切。教师也要充分利用学生喜欢上网的特点。例如学习了溢流阀之后教师可以给学生布置探究作业，让学生利用网络自主学习减压阀的知识点。回到课堂的时候，要能用自己的语言描述减压阀。通过带有一点点压力的方式培养学生的自学能力。同时让学生学习正确使用网络。
5、充分利用实验室
液压传动技术这门课程学习中，课程重心应偏向液压实验、偏向学生的动手能力，实验教学紧密结合，实验时间安排一定要满足教学的需要，充分弥补课堂教学的不足，尤其要和教学同步。如果条件允许，可以尝试直接在液压实验室开展液压教学活动。比如，在学习某些元件的时候，如果让学生直接接触液压元件，理解起来会更容易，更直观，也更深刻，同时，将液压基本回路的讲授和实验课相结合，例如，教师简单的介绍基本回路重点演示基本回路的连接方法后，直接让学生分组进行连接，这样学生可以很快的接受这个基本回路知识点。通过这样的方式可以使液压传动技术的学习达到最好的效果。如果可以，教师还可以增加回路的设计环节，进一步提高学生理论联系实际的能力。
6、课程考核方式
课程的考核方式恰当与否，在某种程度上也影响这学生学习的积极性。传统的期末考试都是一张试卷，学生只要应付一份理论试卷，从试卷上不能很好的体现学生的学习效果。尤其对于液压传动技术的考核单纯的理论考试并不是最好的考核方式。理论考试不在作为学业成绩的唯一标准，可以从多层面进行评价如理论考试成绩、课堂讨论成绩、平时作业成绩、实验成绩等。教师可以通过可采用日常成绩占40%，实验内容占60%的考核方式，以正面引导学生积极动手实验，锻炼学生实践能力，刺激学生从被动接受学习方式变为主动学习方式。这样也更能检验我们的教学效果，毕业的学生也更符合企业和社会的需求。
结束语
综合上述整个《液压传动技术》课程的教学，通过课堂教学、自主学习，实验教学和考核方式的改变。整个教学过程更能提高教学质量，液压传动技术教学的进步是一个长期积累和循序渐进的过程，在教学的过程中，我们教师应该敢于尝试新方法和新手段。《液压传动技术》课程涉及面广，内容抽象，对我们教师也提出更高的要求，我们要不断的学习但通过对教学体系和实验环节的调整，通过使用多样的教学手段，引入新的教学理念，最终达到更好的教学效果。
参考文献
[1]左健民.《液压与气压传动》.机械工业出版社.第二版.
[2]王晓春.《今天这样做教师》.华东师范大学出版社.
[3]范安平，彭春妹等.教育应用心理学[M].武汉大学出版社，2003.
[4]彭熙伟.《液压与气压传动》课程教学改革的探索与实践[J].液压与气动，2008，（5）：46-47.
[关键词]液压传动技术 中等职业学校 教学方法 学生主体 因材施教 能力培养
中图分类号：TH137-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2017）02-0273-01
引言
自20世纪80年代以来，我国的中等职业教育就呈现出欣欣向荣的局面，尤其是近年来，企业对一线人才的需求，国家对职业教育的重视和扶持，都让笔者深深感受到作为一名职业教育者任重道远。而《液压传动技术》越来越广泛地应用于机电一体化、机械制造、数控技术、工程机械、农业机械、矿山机械、机床、航天航空等领域。如何更好的开展教学工作是笔者一直在思考的问题。
正文
一、本课程基本情况
随着我国制造业的发展，液压气动技术越来越广泛地应用于工程机械、农业机械、矿山机械、机床、航天航空等领域，《液压传动技术》是此类专业的必修专业基础课程之一。通过学习本课程学生要能够认识各类液压元件，能够识读液压回路图，能够设计液压回路图，能够对简单的液压故障进行排除，这是一门实践性很强的基础课程。
二、学生特点
中等职业学校的学生是一个特殊的群体，他们在初中时，大部分成绩一般，有的学生甚至是被教师“遗忘”了。因此这些学生心理上或多或少都存在一定的缺陷。这给职业学校的教师在教育上带来了很大的难度；又由于传动的观念多数人认为上中职学校没有发展前途，所以文化基础好的学生大部分都上了高中，中职学校都是“被剩下”的学生，他们的文化基础知识相对薄弱是不争的事实。相当一部分学生学习热情不高，缺乏钻研精神和积极的学习动机，没有明确的学习目标，被动的接受知识，学习效率低下。
三、开启新的教学方式
针对本课程的特点和学生的特点，如何高效的开展《液压传动技术》的学习，如何让学生从被动消极的学习状态转变为积极主动的学习态度显得尤其重要，如果我们还采用传统的教学方式，一支粉笔一块黑板，导致的直接后果是教师上课没人听，学生什么也学不到。所以从现在开始必须改变，通过全新的教学方法，全新的学习方法。让学生成为学习的主体，教师只做学习的引路人，通过这样方式，帮助学生提高学习效率，端正学习态度，树立明确的学习目标。具体操作方法如下：
1、多种教学素材和多媒体相结合
充分利用视频资料，教学模型，生活中常见的场景。例如在开展液压传动技术知识点的学习时，新课导入时，直接播放一些生活中经常看到的视频，例如游乐场里的旋转木马，汽车的制动系统，展示一些教学模型，例如展示装载机，挖掘机模型等等一系列跟生活相关的场景，通过这些视频和模型可以吸引学生的注意力，引起他们的好奇心。
2、网络技术的应用
互联网技术相当发达时代，我们可以充分利用互联网平台，教师可以上传一些液压传动技术的素材在学校的网页上，或者是个人的空间里，给学生提供课堂以外的学习场合，也可以在平台上提出一些问题让学生们回贴讨论，或者是组建讨论组，让学生们针对一个问题进行随时随地的讨论。网络应用于教学不再局限于课堂，大大增加了教学的灵活度和自由度。
3、讨论式教学
从前的教学是老师从头讲到尾，采用满堂灌的方式。现在我们可是尝试让学生更多地参与到教学当中，让学生成为学习的主题，让学生参与到知识的形成过程中，让学生自己发现自己总结新知识。这样，既可以吸引学生的注意力，又可以及时检验课堂学习效果，第一时间发现学生的问题所在。讨论式教学也可以是多样化的，除了教师提问学生回答的方式，还可以设置一些场景让学生们分组讨论，然后给出各组的想法，再集体讨论最终得出新的知识点。这样可以让学生更深入的理解知识点。例如在学习溢流阀这个知识点的時候，教师可以给学生播放一段没有安装溢流阀的回路，让学生讨论“不安装溢流阀的液压回路，会发生什么样的情况？如何解决？溢流阀又是如何保护液压回路的？”在学生讨论的过程中，教师可以给出一些小建议，引导学生进入溢流阀的知识点。通过这样的方式，不仅可以让抽象的知识变的更简单，还可以让学生在学习的同时，培养学生们的团队精神，建立他们的自信心。
4、学生主体自学原则
互联网时代，点一点鼠标就可以轻松找到自己想了解的一切。教师也要充分利用学生喜欢上网的特点。例如学习了溢流阀之后教师可以给学生布置探究作业，让学生利用网络自主学习减压阀的知识点。回到课堂的时候，要能用自己的语言描述减压阀。通过带有一点点压力的方式培养学生的自学能力。同时让学生学习正确使用网络。
5、充分利用实验室
液压传动技术这门课程学习中，课程重心应偏向液压实验、偏向学生的动手能力，实验教学紧密结合，实验时间安排一定要满足教学的需要，充分弥补课堂教学的不足，尤其要和教学同步。如果条件允许，可以尝试直接在液压实验室开展液压教学活动。比如，在学习某些元件的时候，如果让学生直接接触液压元件，理解起来会更容易，更直观，也更深刻，同时，将液压基本回路的讲授和实验课相结合，例如，教师简单的介绍基本回路重点演示基本回路的连接方法后，直接让学生分组进行连接，这样学生可以很快的接受这个基本回路知识点。通过这样的方式可以使液压传动技术的学习达到最好的效果。如果可以，教师还可以增加回路的设计环节，进一步提高学生理论联系实际的能力。
6、课程考核方式
课程的考核方式恰当与否，在某种程度上也影响这学生学习的积极性。传统的期末考试都是一张试卷，学生只要应付一份理论试卷，从试卷上不能很好的体现学生的学习效果。尤其对于液压传动技术的考核单纯的理论考试并不是最好的考核方式。理论考试不在作为学业成绩的唯一标准，可以从多层面进行评价如理论考试成绩、课堂讨论成绩、平时作业成绩、实验成绩等。教师可以通过可采用日常成绩占40%，实验内容占60%的考核方式，以正面引导学生积极动手实验，锻炼学生实践能力，刺激学生从被动接受学习方式变为主动学习方式。这样也更能检验我们的教学效果，毕业的学生也更符合企业和社会的需求。
结束语
综合上述整个《液压传动技术》课程的教学，通过课堂教学、自主学习，实验教学和考核方式的改变。整个教学过程更能提高教学质量，液压传动技术教学的进步是一个长期积累和循序渐进的过程，在教学的过程中，我们教师应该敢于尝试新方法和新手段。《液压传动技术》课程涉及面广，内容抽象，对我们教师也提出更高的要求，我们要不断的学习但通过对教学体系和实验环节的调整，通过使用多样的教学手段，引入新的教学理念，最终达到更好的教学效果。
参考文献
[1]左健民.《液压与气压传动》.机械工业出版社.第二版.
[2]王晓春.《今天这样做教师》.华东师范大学出版社.
[3]范安平，彭春妹等.教育应用心理学[M].武汉大学出版社，2003.
[4]彭熙伟.《液压与气压传动》课程教学改革的探索与实践[J].液压与气动，2008，（5）：46-47.