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摘要：在课堂教学中，没有完美的课，只有更好的课。任何一堂课哪怕再好也会有一些缺憾，哪怕再差，也会有一些亮点，当然，这是要我们去发现的，怎么去发现呢？教学反思就是最好的方法。
关键词：课程资源；语言水平；教学成果
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。用直白一点的话说，就是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失。想想这堂课的哪几个教学要点讲得透，学生理解的深，互动性好；而哪几点讲得不够形象，不够具体，不够吸引学生；为什么会有部分同学不爱听，课堂开小差，甚至打瞌睡等现象；没讲好的原因是备课不充分，是方法不对，还是讲解的当时没有发挥好，今后如何改进？想后写一写，动动笔，作为随笔和记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的老师。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们普遍的比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。如果能及时总结和反思课堂上的得与失，从“得”中获得经验，从“失”中分析原因，恰恰就是找到了上好一堂课的素材，而且不也正是教师快速进步的捷径吗？由此可见，反思对于我们教师的重要性和必要性。
一、选择最有效的教学方法，反思我们的教学方法。
总结课堂教学中的优点和缺点，记录教学中的“得”与“失”，对于探究出最佳的教学方法是很有帮助的。为今后再讲此课时打下良好的基础，也为下堂课在此方面做个警惕和榜样。细细研究“缺点”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法。或降低要求，或分步解决难点。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来，及时自省，并吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。比如不同班级、不同水平的学生，我会据他们目前所掌握的知识程度，适时调整我的课程进度和方法，并且针对性的增加或降低作业量。有时候如果在课堂上举的一些例子效果不太好，我会想其他办法或者找其他例子，尽量做到学生可以理解而且理解透彻，做到有的放矢。
二、提高教师教学语言水平，反思我们的教学语言。
新课改以后，我们选用的是人教版的教材，该教材强调语言的通俗化，这与原来强调教师在教学中要使用术语的要求有些矛盾。看着矛盾，实际上并不是这样，教师的语言过于专业，对于学生来说，的确不宜于知识的理解和掌握，尤其在数学教学中的一些专业术语，既使老师拗口，又让学生听起来比较难于理解，所以适时的通俗化，可能学生理解的效果会更好。比如在《微积分基本定理》一节中我们形象的把微积分同图形切割结合起来，根据微分，积累，学生就能比较容易理解“微积分”，但是讲课的时候会告诉学生，考试的时候却不能这么认为，也就是说理解的时候可以这样理解，以便学生能够更好的理解和掌握课堂教学内容。 但是语言的通俗化，一定要有个度，否则，容易出现啰嗦、模糊，甚至不准确等现象。那么这就要求我们在课堂上积累经验的同时，记录语言方面的表达，在什么时候用通俗讲法，什么时候用专业术语，做到张弛有度，避免产生矛盾或者一些不良后果，在提高语言水平的基础上也提高教学效率。
三、开发校内外课程资源，反思我们准备的教学素材。
新课程中讲到，教材只是众多课程资源之一，教师可以依据教学目标，自主选择最适合的课程资源，包括网络、报刊、广播，还有图片、数据资源、新闻事件，还有生活中的一些所见所闻。这也是让学生去探究知识的好机会，我会让学生从生活问题的整个过程去思考所有可能的原因，最后归纳总结，从而解决一节课的难点问题。很多时候，学生们还可以提供更多的课程资源，这些课程资源有时可以起到意想不到的教学效果，及时地记录在课后反思里，作为今后教学的参考，会大有好处。
四、有效的反映教学成果，不断提高自身水平，反思课堂时效性。
课后反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学；并且有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。课后反思又不同于课前说课。课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的思路展开，侧重于理论认识。而课后通过反馈、总结评价，说出成功之处、欠缺之处、改进之处，是按照“教得怎样？为什么会这样？如何改进？”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。因此，课后反思必须认真运用教学理论去分析研究，找出经验教训，探索新问题，发现新认识，积极地围绕教学达标情况、教法运用情况、等方面进行反思。
我们的课堂教学没有最好，只有更好，只要我们通过教师教学实践、教学反思、再实践、再反思，以这种形式循环往复，就可以不断的在实践中找到方法，在反思中得到成长，尽快提高我们教师的教学水平，更好的完善我们的课堂教学，更好的为教学所服务。我们要在不断的教学过程中不断地反思，反思我们的语言，反思教学过程，反思与学生的沟通交流，反思教师的行为，发现自身的不足才能不断成长进步，教学就是一个不断反思的过程，让自己的教学行为通过不断地细致的反思，发现不足，找到问题所在，形成反思笔记，让自己的教育教学水平更科学更专业，从教书匠转变成一位研究型教师，让学生喜欢，让自己成长，努力成为新时代专业化发展教师。
参考文献：
[1]王侠. 论反思性教学在教师专业发展中的作用[D].山东师范大学，2016.
[2]李志专. 中学教师课堂情感教学技能的实证研究[D].上海师范大学，2010.
[3]要葉美. 家国情怀课程资源在思想政治课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2019.
关键词：课程资源；语言水平；教学成果
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识，再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。用直白一点的话说，就是教后想想，想后写写，认真思考一下得与失。想想这堂课的哪几个教学要点讲得透，学生理解的深，互动性好；而哪几点讲得不够形象，不够具体，不够吸引学生；为什么会有部分同学不爱听，课堂开小差，甚至打瞌睡等现象；没讲好的原因是备课不充分，是方法不对，还是讲解的当时没有发挥好，今后如何改进？想后写一写，动动笔，作为随笔和记录，经常翻翻，也算多了一个不会说话的老师。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句至理名言对我们的教育教学也有着深刻的指导意义。我们普遍的比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。如果能及时总结和反思课堂上的得与失，从“得”中获得经验，从“失”中分析原因，恰恰就是找到了上好一堂课的素材，而且不也正是教师快速进步的捷径吗？由此可见，反思对于我们教师的重要性和必要性。
一、选择最有效的教学方法，反思我们的教学方法。
总结课堂教学中的优点和缺点，记录教学中的“得”与“失”，对于探究出最佳的教学方法是很有帮助的。为今后再讲此课时打下良好的基础，也为下堂课在此方面做个警惕和榜样。细细研究“缺点”形成的原因，然后设计改进意见，及时找出弥补的方法。或降低要求，或分步解决难点。把这些教训及产生的原因和今后的预防措施记下来，及时自省，并吸取教训，就能“吃一堑，长一智”，变教训为经验。从而变本节课的“失”为下节课的“得”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩。比如不同班级、不同水平的学生，我会据他们目前所掌握的知识程度，适时调整我的课程进度和方法，并且针对性的增加或降低作业量。有时候如果在课堂上举的一些例子效果不太好，我会想其他办法或者找其他例子，尽量做到学生可以理解而且理解透彻，做到有的放矢。
二、提高教师教学语言水平，反思我们的教学语言。
新课改以后，我们选用的是人教版的教材，该教材强调语言的通俗化，这与原来强调教师在教学中要使用术语的要求有些矛盾。看着矛盾，实际上并不是这样，教师的语言过于专业，对于学生来说，的确不宜于知识的理解和掌握，尤其在数学教学中的一些专业术语，既使老师拗口，又让学生听起来比较难于理解，所以适时的通俗化，可能学生理解的效果会更好。比如在《微积分基本定理》一节中我们形象的把微积分同图形切割结合起来，根据微分，积累，学生就能比较容易理解“微积分”，但是讲课的时候会告诉学生，考试的时候却不能这么认为，也就是说理解的时候可以这样理解，以便学生能够更好的理解和掌握课堂教学内容。 但是语言的通俗化，一定要有个度，否则，容易出现啰嗦、模糊，甚至不准确等现象。那么这就要求我们在课堂上积累经验的同时，记录语言方面的表达，在什么时候用通俗讲法，什么时候用专业术语，做到张弛有度，避免产生矛盾或者一些不良后果，在提高语言水平的基础上也提高教学效率。
三、开发校内外课程资源，反思我们准备的教学素材。
新课程中讲到，教材只是众多课程资源之一，教师可以依据教学目标，自主选择最适合的课程资源，包括网络、报刊、广播，还有图片、数据资源、新闻事件，还有生活中的一些所见所闻。这也是让学生去探究知识的好机会，我会让学生从生活问题的整个过程去思考所有可能的原因，最后归纳总结，从而解决一节课的难点问题。很多时候，学生们还可以提供更多的课程资源，这些课程资源有时可以起到意想不到的教学效果，及时地记录在课后反思里，作为今后教学的参考，会大有好处。
四、有效的反映教学成果，不断提高自身水平，反思课堂时效性。
课后反思有助于改善课堂教学的有效性、实效性，更加关注有效、高效的课堂教学；并且有助于教师主动反省自身的教育教学观念，实现教学行为与教育教学观念的统一，加速自己的教师专业化进程。课后反思又不同于课前说课。课前说课是口头表达本节课的教学目标、教学设想及理论根据，按照“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”的思路展开，侧重于理论认识。而课后通过反馈、总结评价，说出成功之处、欠缺之处、改进之处，是按照“教得怎样？为什么会这样？如何改进？”的思路展开，侧重于从实践效果的角度分析认识。因此，课后反思必须认真运用教学理论去分析研究，找出经验教训，探索新问题，发现新认识，积极地围绕教学达标情况、教法运用情况、等方面进行反思。
我们的课堂教学没有最好，只有更好，只要我们通过教师教学实践、教学反思、再实践、再反思，以这种形式循环往复，就可以不断的在实践中找到方法，在反思中得到成长，尽快提高我们教师的教学水平，更好的完善我们的课堂教学，更好的为教学所服务。我们要在不断的教学过程中不断地反思，反思我们的语言，反思教学过程，反思与学生的沟通交流，反思教师的行为，发现自身的不足才能不断成长进步，教学就是一个不断反思的过程，让自己的教学行为通过不断地细致的反思，发现不足，找到问题所在，形成反思笔记，让自己的教育教学水平更科学更专业，从教书匠转变成一位研究型教师，让学生喜欢，让自己成长，努力成为新时代专业化发展教师。
参考文献：
[1]王侠. 论反思性教学在教师专业发展中的作用[D].山东师范大学，2016.
[2]李志专. 中学教师课堂情感教学技能的实证研究[D].上海师范大学，2010.
[3]要葉美. 家国情怀课程资源在思想政治课教学中的运用研究[D].河北师范大学，2019.