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摘 要：在当今信息化时代背景下，微课技术在教学中得到了广泛的运用，借助于先进信息技术的优势，将抽象枯燥的知识以具体生动的形式呈现了出来，有效吸引了学生的注意力，帮助他们更好地理解和掌握知识，促进教学效率的提高。在初一数学教学中，教师可以借助微课引导学生积极地自主预习，创设相应的教学情境，激发学生学习的积极性，引领学生自主合作探究，从而充分体现出微课技术的价值，构建活跃高效的课堂。
关键词：微课技术;初一数学;课堂教学;现状;运用
随着先进的信息技术与教学活动不断融合，许多新型教学技术手段开始出现并得到了应用。微课技术是现代教育技术的最新表现形式，其以视频为主要载体，记录某个教学重难知识点或某个教学环节的精彩教学过程。微课教学是对传统单一灌输式教学模式的改革创新，在初一数学课堂教学过程中，教师可以将其合理地运用其中，有机融合各个要素环境，创设一个丰富生动、开放交流的学习环境，从而提高课堂教学的感染力和有效性。
一、 初一数学课堂微课教学的现状分析
在以往灌输式课堂教学模式下，基本上就是“老师讲，学生听”，然而只有极少自制力强的学生能够坚持认真听讲，更多的学生只会感觉学习的枯燥乏味，面对那么抽象复杂的数学知识，很容易在听课的时候走神，这样的课堂教学难以确保收获良好效果。自从在课堂中运用微课技术进行教学以来，课堂上师生角色定位发生了翻天覆地的变化，学生真正成为了课堂上的主体，教师则是引路人的角色，引导学生通过观看视频进行学习，运用暂停、回放等功能反复理解掌握知识，并且在课下也可以借助微课自由地学习，有助于学生自主探究能力的培养。
但是还需要认识到的是，当前还有很多教师的年龄较大，思想守旧，学习掌握微课技术存在难度，会认为播放微课视频会分散学生听课注意力，所以还有很多仍然沿用落后的教学模式，要求学生死记硬背知识，开展题海战术，这对于刚刚进入到初中教育阶段的初一学生来说会造成很大的打击，很可能会逐渐丧失了对数学学习的兴趣和信心，因此有必要对微课技术在初一数学课堂教学的有效运用进行探讨，充分发挥微课教学的优势，提高课堂教学效率。
二、 微课技术在初一数学课堂教学的具体运用
（一） 课前观看了解，引导学生自主预习
要想确保课堂教学顺利高效地开展，课前预习环节是必不可少的，如果学生能够进行有效的课前自主学习，就会在课堂上更加有针对性地听讲，解决自己存在的疑难问题，全面理解和掌握知识。当前很多学生没有课前预习的意识，或者预习的时候就是简单地把教材浏览一遍，并没有收到什么有效的信息。对此，初中数学教师就可以提前制作微课视频，让学生在课前观看准备好的微课，通过视频的讲解，这样学生能够更好地了解新课内容，把握其中的重点和难点，有效地提高了预习质量。例如对于北师大版初中数学七年级上册“有理数的加法”内容的学习中，就可以在微课中简单介绍有理数的加法法则，其中对于异号两数相加的法则可能是学生遇到的一个难点，需要重点讲解，可以设计几道例题，如“（-5） 5=，10 （-7）=”从而帮助学生能够正确地计算。
（二） 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种重要的学习品质，是促进学生主动求知的動力源泉，是教师在教学中需要重点培养学生应该具备的。初一学生的意志能力还不是很强，课堂上自我控制能力还不好，容易受到外界因素的干扰而分散注意力。因此，初中数学在课堂教学过程中，就应该创设新颖生动的教学情境，借助微课技术通过丰富的画面、灵动的声音，将枯燥复杂的知识以具体生动的形式呈现出来，这样就能够真正吸引学生的注意力，激发出对数学的学习兴趣，全身心地投入到课堂学习中，确保课堂教学的趣味性和高效性。例如在“相交线与平行线”知识的教学中，如果直接展示这些抽象单一的图形，学生肯定难以感兴趣，教师就可以将这部分知识制作成为一段微课，可以展示出双杠和铁路的轨道，学生观察发现了两条线是不重叠的，学习了平行线的知识，之后再展示黑板相邻的两条边，学生也能理解相交线和夹角的知识。通过创设这样的生活化情境，学生一定会饶有兴趣地观察和学习这部分知识，充分发挥学生的主体作用，将这种积极主动的学习心态贯穿于整个课堂中，确保课堂教学的高效率。
（三） 开展分组互助学习，引领学生自主合作探究
依据新课程离理念的要求，教师要注重大力倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，真正突出学生的课堂中的主体地位，促进学生的个性化发展进步。但是现实情况是，受到课时及教学观念、条件等因素的影响，很多初中数学教师并没有为学生提供一个开放自由的学习平台，更多的还是在课堂上灌输知识，严重束缚了学生的思维发展。运用微课技术则能够构建广阔的开放化学习平台，教师要注重组织学生开展分组互助学习，学生在学习小组内充分地讨论交流，共同完成动手实践操作活动，与微课进行人机互动，借助于信息的同时交互、异时交互形成正确的判定，真正引导学生进行自主合作探究学习，这有助于培养和提高学生的信息获取、处理能力，培养团队合作精神，促进自主学习能力的提高。例如在“生活中的轴对称”内容的教学中，就可以引导学生通过浏览“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”等网络微课资源，在搜集了生活中许多有趣的对称图形之后，就可以在小组内进行探究交流，找出图形的对称轴，探索轴对称的性质，还可以动手设计漂亮的对称图形，开展剪纸手工活动等，这都有助于获得更高的课堂教学效果。
总之，微课技术在教学领域中的运用，彻底变革了以往落后的教学手段和教学模式，学生不会感觉学习是那么的枯燥，会充满兴趣地主动获取知识，提高能力。初一是学生初中学习生涯的开端，初中数学教师要注重微课技术在课堂教学中的充分合理运用，开发设计优秀的微课资源，促进现代化高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：134-135.
[2]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）：185.
[3]彭芳.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（1）：87-88.
作者简介：
吴悦明，广东省深圳市，广东省深圳市福田区石厦学校。
关键词：微课技术;初一数学;课堂教学;现状;运用
随着先进的信息技术与教学活动不断融合，许多新型教学技术手段开始出现并得到了应用。微课技术是现代教育技术的最新表现形式，其以视频为主要载体，记录某个教学重难知识点或某个教学环节的精彩教学过程。微课教学是对传统单一灌输式教学模式的改革创新，在初一数学课堂教学过程中，教师可以将其合理地运用其中，有机融合各个要素环境，创设一个丰富生动、开放交流的学习环境，从而提高课堂教学的感染力和有效性。
一、 初一数学课堂微课教学的现状分析
在以往灌输式课堂教学模式下，基本上就是“老师讲，学生听”，然而只有极少自制力强的学生能够坚持认真听讲，更多的学生只会感觉学习的枯燥乏味，面对那么抽象复杂的数学知识，很容易在听课的时候走神，这样的课堂教学难以确保收获良好效果。自从在课堂中运用微课技术进行教学以来，课堂上师生角色定位发生了翻天覆地的变化，学生真正成为了课堂上的主体，教师则是引路人的角色，引导学生通过观看视频进行学习，运用暂停、回放等功能反复理解掌握知识，并且在课下也可以借助微课自由地学习，有助于学生自主探究能力的培养。
但是还需要认识到的是，当前还有很多教师的年龄较大，思想守旧，学习掌握微课技术存在难度，会认为播放微课视频会分散学生听课注意力，所以还有很多仍然沿用落后的教学模式，要求学生死记硬背知识，开展题海战术，这对于刚刚进入到初中教育阶段的初一学生来说会造成很大的打击，很可能会逐渐丧失了对数学学习的兴趣和信心，因此有必要对微课技术在初一数学课堂教学的有效运用进行探讨，充分发挥微课教学的优势，提高课堂教学效率。
二、 微课技术在初一数学课堂教学的具体运用
（一） 课前观看了解，引导学生自主预习
要想确保课堂教学顺利高效地开展，课前预习环节是必不可少的，如果学生能够进行有效的课前自主学习，就会在课堂上更加有针对性地听讲，解决自己存在的疑难问题，全面理解和掌握知识。当前很多学生没有课前预习的意识，或者预习的时候就是简单地把教材浏览一遍，并没有收到什么有效的信息。对此，初中数学教师就可以提前制作微课视频，让学生在课前观看准备好的微课，通过视频的讲解，这样学生能够更好地了解新课内容，把握其中的重点和难点，有效地提高了预习质量。例如对于北师大版初中数学七年级上册“有理数的加法”内容的学习中，就可以在微课中简单介绍有理数的加法法则，其中对于异号两数相加的法则可能是学生遇到的一个难点，需要重点讲解，可以设计几道例题，如“（-5） 5=，10 （-7）=”从而帮助学生能够正确地计算。
（二） 创设教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是一种重要的学习品质，是促进学生主动求知的動力源泉，是教师在教学中需要重点培养学生应该具备的。初一学生的意志能力还不是很强，课堂上自我控制能力还不好，容易受到外界因素的干扰而分散注意力。因此，初中数学在课堂教学过程中，就应该创设新颖生动的教学情境，借助微课技术通过丰富的画面、灵动的声音，将枯燥复杂的知识以具体生动的形式呈现出来，这样就能够真正吸引学生的注意力，激发出对数学的学习兴趣，全身心地投入到课堂学习中，确保课堂教学的趣味性和高效性。例如在“相交线与平行线”知识的教学中，如果直接展示这些抽象单一的图形，学生肯定难以感兴趣，教师就可以将这部分知识制作成为一段微课，可以展示出双杠和铁路的轨道，学生观察发现了两条线是不重叠的，学习了平行线的知识，之后再展示黑板相邻的两条边，学生也能理解相交线和夹角的知识。通过创设这样的生活化情境，学生一定会饶有兴趣地观察和学习这部分知识，充分发挥学生的主体作用，将这种积极主动的学习心态贯穿于整个课堂中，确保课堂教学的高效率。
（三） 开展分组互助学习，引领学生自主合作探究
依据新课程离理念的要求，教师要注重大力倡导学生进行自主、合作、探究的学习方式，真正突出学生的课堂中的主体地位，促进学生的个性化发展进步。但是现实情况是，受到课时及教学观念、条件等因素的影响，很多初中数学教师并没有为学生提供一个开放自由的学习平台，更多的还是在课堂上灌输知识，严重束缚了学生的思维发展。运用微课技术则能够构建广阔的开放化学习平台，教师要注重组织学生开展分组互助学习，学生在学习小组内充分地讨论交流，共同完成动手实践操作活动，与微课进行人机互动，借助于信息的同时交互、异时交互形成正确的判定，真正引导学生进行自主合作探究学习，这有助于培养和提高学生的信息获取、处理能力，培养团队合作精神，促进自主学习能力的提高。例如在“生活中的轴对称”内容的教学中，就可以引导学生通过浏览“中国远程教育网”“数学教育联盟”“中学数学教与学”等网络微课资源，在搜集了生活中许多有趣的对称图形之后，就可以在小组内进行探究交流，找出图形的对称轴，探索轴对称的性质，还可以动手设计漂亮的对称图形，开展剪纸手工活动等，这都有助于获得更高的课堂教学效果。
总之，微课技术在教学领域中的运用，彻底变革了以往落后的教学手段和教学模式，学生不会感觉学习是那么的枯燥，会充满兴趣地主动获取知识，提高能力。初一是学生初中学习生涯的开端，初中数学教师要注重微课技术在课堂教学中的充分合理运用，开发设计优秀的微课资源，促进现代化高效课堂的构建。
参考文献：
[1]张芳.浅论微课在初中数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2018（14）：134-135.
[2]范长征.微课在初中数学翻转课堂教学中的应用体会[J].赤子（上中旬），2016（22）：185.
[3]彭芳.微课在初中数学教学改革中的应用研究[J].数理化解题研究，2017（1）：87-88.
作者简介：
吴悦明，广东省深圳市，广东省深圳市福田区石厦学校。