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【摘 要】合作学习法作为一种有助于学生学习理论知识，同时又有助于提升学生能力水平的学习方法，对促进学生的全面发展有重要意义。本文就合作学习法在高中学生语文学习过程中的有效应用展开论述，希望在提升学生的语文学科水平的基础上，能够更好的促进学生的全面发展。
【关键词】高中语文 合作学习法 有效应用 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.120
现代教学要求提高学生的学习效率，要求学生在既定的时间内，能够习得更多的知识。为了达到这一教学目的教师将多种有助于提高课堂教学有效性的方法应用于课堂教学之中，本人在实际的教学中发现，提高学生学习方法的有效性，也是提高学生学习效率的一个重要途径。合作学习法作为一种有助于学生学习理论知识，同时也有助于提升学生能力水平的学习方法，对促进学生的全面发展有重要意义。本文就合作学习法在高中学生语文学习过程中的有效应用展开论述，希望在提升学生语文学科成绩的基础上，能够更好的促进学生的全面发展。
一、合作学习法的定义
合作学习是指从学生的基本心理需要出发，设置民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。
二、将合作学习法运用于高中语文学习过程中的重要性
合作学习法作为一种重要的学习方法，将其运用于高中的语文学习过程中，具有重要意義。传统教学中不管是教师的教学还是学生的学习，都不注重方法的应用，因此教师的教学激情难以得到充分调动，学生的学习兴趣也难以被有效激发，导致课堂教学效率相对较低。而随着现代社会的不断发展，对课堂教学提出了越来越高的要求，同时还要求促进学生的全面发展，为了实现这些教学目的，同时也为了使学生能够跟上教师的教学进度，必须采取有效的学习方法。合作学习作为一门集提升学生的知识水平与能力水平于一身的学习方法，自然需要引起重视，并落实到学生的学习过程中去，这样才能更好地促进学生的全面发展，继而更好的提升课堂教学质量。
三、将合作学习法与高中语文学习结合起来的有效策略
为了更好的将合作学习法运用于高中学生的语文学习过程之中，同时也为了更好地帮助学生进行语文学科学习，教师在将合作学习法与学生的语文学科学习结合起来的过程中，可以从以下几个方面努力。
（一）对学生进行科学分组
合作学习法与小组讨论学习法有一定的区别，然而也存在一定的联系，想要使学生有效的开展合作学习，教师要做的第一项工作就是对学生进行有效分组，为学生进行合作学习奠定基础。那么教师该如何对学生进行科学分组呢？一个小组应该由5—6个学生组成，人数过少会影响学生的讨论效果，人数过多也会影响合作学习的正常开展。当然为了使学生的合作学习能够顺利的开展，教师不仅要掌握好小组成员的人数，还要对小组成员的内部结构进行合理配置，每个学习小组既要有学习成绩优异的学生，同时又要有学习成绩不好的学生，这样不仅能够使学生之间的合作学习得以顺利开展，还达到了优秀学生帮助其他学生更好的进行语文学科学习的目的。
（二）对学生的合作学习进行必要的指导
学生在进行合作学习的过程中，是在没有教师的讲解与指导下，学生通过个人的努力就问题或者学习中的某些事项展开论述的过程，因此学生在进行合作学习的过程中，教师应该给学生提供一个较为宽松的合作学习空间，使学生的主观能动性与积极性得到充分的发挥。然而有些教师为了给学生提供较为宽松的合作学习空间，在合作学习的过程中完全放开，让学生自由的进行学习。
本人作为一名语文教师，在实际的教学中发现，学生在语文课堂上进行合作学习的过程中，教师一方面要为学生留出较为宽松的学习空间，另一方面还要对学生进行必要的监督，这样才能使学生的合作学习顺利进行。例如，如果学生在进行合作学习的过程中，教师不对学生进行必要的指导，那么学生可能会出现偏离学习主题的现象，从而影响了合作学习的效果。
（三）实现合作学习内容的多元化
为了使合作学习切实发挥提升学生的知识水平与能力水平的目的，应该实现学生合作学习内容的多元化。在新时期的教学中，为了更好的引导学生进行语文学科学习，教师在教学的过程中能够积极的组织学生开展合作学习，然而存在的一个突出问题就是教师往往指导学生就学习中存在的问题进行合作学习。当然学生在语文学习过程中遇到思维障碍的情况下，教师应该组织学生通过合作学习，积极的展开讨论，通过学生的共同努力突破思维障碍，使问题得以解决，然而为了更好的引导学生学习知识与提升学生的能力，教师应该引导学生不仅要对学习中的难题进行合作学习，还应该实现合作学习内容的多元化。
例如学生可以就写作问题进行合作学习，在合作学习的过程中，小组成员就写作中存在的问题进行交流，也可以就有效的写作方法与技巧进行交流，对提升学生的写作水平有很大的帮助。同时学生也可以就阅读等多个语文学习模块以合作学习的方式实现沟通与交流。实现合作学习内容的多元化，对促进学生的全面发展有很大的作用。
（四）组织学生开展合作学习要把握好时机
合作学习法虽然是一种能够促进学生全面发展的方法，通过合作学习不仅能够使学生在学习中存在的疑惑得以解决，同时也能够使学生的能力得以提升，然而并不是教师在语文教学的过程中越频繁的组织学生进行合作学习，学生的学习效果越好，教师一定要把握好开展合作学习的时机。组织学生开展合作学习，首先需要投入更多的时间，较之于其他学习方法的应用，合作学习显得更为复杂，只有在适当的时机教师组织学生开展合作学习，才能收到更好的学习效果。如果在课堂教学中频繁的组织学生进行合作学习，就会适得其反，影响学生学习的正常进行。为了把握好组织学生开展合作学习的最佳时机，要求教师在教学的过程中要不断进行思考，进而适时引导学生进行合作学习。
本文首先对合作学习法的定义进行了阐述，进而对在高中语文教学中组织学生开展合作学习的意义进行了分析，最后提出了该如何将合作学习法与高中学生的语文学习有效结合起来，希望对广大高中语文教师的教学有一定的启发。教师在实际的教学中不仅要组织学生开展合作学习，还要引导学生通过多种有效的学习方法与技巧更好的进行语文学科的学习。
【关键词】高中语文 合作学习法 有效应用 全面发展
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.02.120
现代教学要求提高学生的学习效率，要求学生在既定的时间内，能够习得更多的知识。为了达到这一教学目的教师将多种有助于提高课堂教学有效性的方法应用于课堂教学之中，本人在实际的教学中发现，提高学生学习方法的有效性，也是提高学生学习效率的一个重要途径。合作学习法作为一种有助于学生学习理论知识，同时也有助于提升学生能力水平的学习方法，对促进学生的全面发展有重要意义。本文就合作学习法在高中学生语文学习过程中的有效应用展开论述，希望在提升学生语文学科成绩的基础上，能够更好的促进学生的全面发展。
一、合作学习法的定义
合作学习是指从学生的基本心理需要出发，设置民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。
二、将合作学习法运用于高中语文学习过程中的重要性
合作学习法作为一种重要的学习方法，将其运用于高中的语文学习过程中，具有重要意義。传统教学中不管是教师的教学还是学生的学习，都不注重方法的应用，因此教师的教学激情难以得到充分调动，学生的学习兴趣也难以被有效激发，导致课堂教学效率相对较低。而随着现代社会的不断发展，对课堂教学提出了越来越高的要求，同时还要求促进学生的全面发展，为了实现这些教学目的，同时也为了使学生能够跟上教师的教学进度，必须采取有效的学习方法。合作学习作为一门集提升学生的知识水平与能力水平于一身的学习方法，自然需要引起重视，并落实到学生的学习过程中去，这样才能更好地促进学生的全面发展，继而更好的提升课堂教学质量。
三、将合作学习法与高中语文学习结合起来的有效策略
为了更好的将合作学习法运用于高中学生的语文学习过程之中，同时也为了更好地帮助学生进行语文学科学习，教师在将合作学习法与学生的语文学科学习结合起来的过程中，可以从以下几个方面努力。
（一）对学生进行科学分组
合作学习法与小组讨论学习法有一定的区别，然而也存在一定的联系，想要使学生有效的开展合作学习，教师要做的第一项工作就是对学生进行有效分组，为学生进行合作学习奠定基础。那么教师该如何对学生进行科学分组呢？一个小组应该由5—6个学生组成，人数过少会影响学生的讨论效果，人数过多也会影响合作学习的正常开展。当然为了使学生的合作学习能够顺利的开展，教师不仅要掌握好小组成员的人数，还要对小组成员的内部结构进行合理配置，每个学习小组既要有学习成绩优异的学生，同时又要有学习成绩不好的学生，这样不仅能够使学生之间的合作学习得以顺利开展，还达到了优秀学生帮助其他学生更好的进行语文学科学习的目的。
（二）对学生的合作学习进行必要的指导
学生在进行合作学习的过程中，是在没有教师的讲解与指导下，学生通过个人的努力就问题或者学习中的某些事项展开论述的过程，因此学生在进行合作学习的过程中，教师应该给学生提供一个较为宽松的合作学习空间，使学生的主观能动性与积极性得到充分的发挥。然而有些教师为了给学生提供较为宽松的合作学习空间，在合作学习的过程中完全放开，让学生自由的进行学习。
本人作为一名语文教师，在实际的教学中发现，学生在语文课堂上进行合作学习的过程中，教师一方面要为学生留出较为宽松的学习空间，另一方面还要对学生进行必要的监督，这样才能使学生的合作学习顺利进行。例如，如果学生在进行合作学习的过程中，教师不对学生进行必要的指导，那么学生可能会出现偏离学习主题的现象，从而影响了合作学习的效果。
（三）实现合作学习内容的多元化
为了使合作学习切实发挥提升学生的知识水平与能力水平的目的，应该实现学生合作学习内容的多元化。在新时期的教学中，为了更好的引导学生进行语文学科学习，教师在教学的过程中能够积极的组织学生开展合作学习，然而存在的一个突出问题就是教师往往指导学生就学习中存在的问题进行合作学习。当然学生在语文学习过程中遇到思维障碍的情况下，教师应该组织学生通过合作学习，积极的展开讨论，通过学生的共同努力突破思维障碍，使问题得以解决，然而为了更好的引导学生学习知识与提升学生的能力，教师应该引导学生不仅要对学习中的难题进行合作学习，还应该实现合作学习内容的多元化。
例如学生可以就写作问题进行合作学习，在合作学习的过程中，小组成员就写作中存在的问题进行交流，也可以就有效的写作方法与技巧进行交流，对提升学生的写作水平有很大的帮助。同时学生也可以就阅读等多个语文学习模块以合作学习的方式实现沟通与交流。实现合作学习内容的多元化，对促进学生的全面发展有很大的作用。
（四）组织学生开展合作学习要把握好时机
合作学习法虽然是一种能够促进学生全面发展的方法，通过合作学习不仅能够使学生在学习中存在的疑惑得以解决，同时也能够使学生的能力得以提升，然而并不是教师在语文教学的过程中越频繁的组织学生进行合作学习，学生的学习效果越好，教师一定要把握好开展合作学习的时机。组织学生开展合作学习，首先需要投入更多的时间，较之于其他学习方法的应用，合作学习显得更为复杂，只有在适当的时机教师组织学生开展合作学习，才能收到更好的学习效果。如果在课堂教学中频繁的组织学生进行合作学习，就会适得其反，影响学生学习的正常进行。为了把握好组织学生开展合作学习的最佳时机，要求教师在教学的过程中要不断进行思考，进而适时引导学生进行合作学习。
本文首先对合作学习法的定义进行了阐述，进而对在高中语文教学中组织学生开展合作学习的意义进行了分析，最后提出了该如何将合作学习法与高中学生的语文学习有效结合起来，希望对广大高中语文教师的教学有一定的启发。教师在实际的教学中不仅要组织学生开展合作学习，还要引导学生通过多种有效的学习方法与技巧更好的进行语文学科的学习。