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摘要：随着“互联网+”时代的到来，信息技术在各行各业发挥了积极的影响作用。与此同时，线上教育技术也延伸到高职英语活动中，充分利用网络教育优势，实现线上线下混合模式的有效应用，打破了以往時间与空间的束缚，带给学生全新的学习体验，提高英语教育的有效性。本文结合人才培养视角为出发点，把握高职教育的特色，探讨高职英语线上线下混合模式教学的意义，并从课前预习、课堂实施以及课后复习三个阶段探讨混合模式的实际应用。
关键词：高职教育; 人才培养; 英语课程; 线上线下; 混合模式
线上线下混合模式是“互联网+”时代教育变革的产物，为了更好地适应信息化发展趋势，在高职英语课堂运用混合教学策略，由此带来更丰富的学习资源，创设多姿多彩的教学活动，将学生带入更真实、更生动、更有用的学习氛围中，快速进入学习状态，从根源改善以往学习英语兴趣不足、学习英语效率低下的现实问题。高职英语作为公共基础课程，有效的教育活动不仅仅在于灌输知识，更在于培养学生英语文化素养，激活跨文化意识，为未来就业做好准备，而采用全新的线上线下混合模式教学策略，正是符合人才培养需要，有利于实现教育改革目标。
一、基于人才培养的高职英语线上线下混合模式教学意义
高职教育的根本目的在于培养适用于不同职业需求的技能型、实用型人才。立足人才培养角度为出发点，开展线上线下混合教学模式，调动学生的参与兴趣，提升学习效率，强化学科素养。结合线上线下混合式教学的特征，其教学意义体现在以下两个方面：
（一）有利于突出学生主体地位
基于人才培养视角创新高职英语教学模式，落实线上线下混合模式教学策略，体现了学生在英语课堂的主体地位，将多样实践活动与知识教育结合起来，吸引学生的专注力，实现从过去“师本教育”向“学本教育”的转化。在线上自主学习过程中，落实“先学后教”思想，学生结合课上资料进行自主预习与探究，初步了解本节课的知识重点与难点，为课上有效学习做好准备，提升自主学习能力。
（二）有利于提升课堂教学效率
线上线下混合模式教学策略的实施，既保留了传统线下教育的优势，也拓展线上教学的新颖性与独特性，带来了更丰富的学习资源，满足高职学生的就业发展需求，让英语教育活动更实用、更有效，综合锻炼学生英语听、说、读、写综合能力，调动英语思维品质。与此同时，教师还可结合学生线上学习的反馈情况调整线下教学方案，使得线下教育更符合学生的兴趣爱好与发展需求，有序推进线上与线下活动的融合，更利于学生内化吸收知识点，提升英语实践素养。
二、基于人才培养的高职英语线上线下混合模式教学策略
结合高职教育的人才培养目标，将高职英语线上线下混合模式应用到课前、课中、课后的每个环节，提高教学效率与教学质量。
（一）线上线下混合模式在课前预习阶段的运用
线上线下混合模式更符合高职学生的学习能力与兴趣爱好，通过提前准备教育资源，上传到班级微信群或者邮箱，学生自主预习，并结合不同的教学主题上网收集资料，整合学习资源，由此提高课前预习的有效性。课前短视频一般以15-20分钟左右的时长为宜，要注意视频的趣味性、幽默性、可观赏性，调动学生自主学习欲望。如果在自主学习阶段遇到困难，同学之间可以在线交流，也可以向老师请教，以此确保预习效果。例如，学习“与朋友日常交谈”时，根据英语课文的对话内容整合视频资源，再由学生利用课下碎片化阅读文本，整合重点词汇与难点句型。通过线上自主预习，老师能把握学生的学习进度与学习情况，再结合大家的预习反馈调整课堂教学方案，以达到事半功倍的效果。
（二）线上线下混合模式在课堂实施阶段的运用
课堂实施过程同样适用线上线下混合模式。教学过程中，直接连接网络，拓展课外教学资源，让课堂教学更有互动性和趣味性。全新的线上教育模式，让学生感到耳目一新，所以课上也能集中注意力听讲，根据老师提前准备的课件，主动参与讨论、抢答问题，在各种各样的小组合作活动中，共同完成线上学习任务。线上学习的方式方法有很多，大家分工合作，有人负责整合信息资源，有人负责语言陈述，有人负责总结观点，各小组之间也可以沟通联系，确保小组活动落实到位，顺利完成预期目标。通过线上与线下活动结合，学生可以用语言描述，也可以拍摄视频，各小组呈现学习成果，获得评价与反馈。
（三）线上线下混合模式在课后复习阶段的运用
由于一节课的课堂时间非常有限，需要将课前预习与课后复习环节迁移到线上，通过线上布置学习任务，如测试单词、回答问题或者联系口语作业等，都可以在课上完成，锻炼学生英语运用能力与口语表达能力，强化英语综合素养。另外，通过线上“云课堂”布置课后作业，结合课上所学知识以及人才培养需求，将文字、音视频等资料上传到线上平台，学生通过“测验试题”、“过关练习”等活动，增添完成作业的趣味性，在线上自主学习的同时积累知识，获得学习的成就感。
总之，基于人才培养视角开展高职英语线上线下混合模式教学策略，改变了以往“填鸭式”、“被动式”的英语教学模式，新颖、独特的线上教育更符合年轻人的兴趣与认知，使得英语教学过程更轻松、更愉悦、更高效，依托丰富的互联网资源创设语言环境，综合锻炼学生语言听说能力，享受学习的过程，提高学习的效率，为今后学习与生活中的英语语言实际应用打好基础。
参考文献：
[1]韩飞.基于网络环境下大学英语线下与线上教学新模式研究[J].环渤海经济瞭望，2020，（7）：170-171.
[2]亢连连，刘立莉，吕洋.大学英语线上+线下的混合教学方式探索 ——以新冠疫情期间线上课堂为例[J].科教导刊，2020，（19）：115-116.
关键词：高职教育; 人才培养; 英语课程; 线上线下; 混合模式
线上线下混合模式是“互联网+”时代教育变革的产物，为了更好地适应信息化发展趋势，在高职英语课堂运用混合教学策略，由此带来更丰富的学习资源，创设多姿多彩的教学活动，将学生带入更真实、更生动、更有用的学习氛围中，快速进入学习状态，从根源改善以往学习英语兴趣不足、学习英语效率低下的现实问题。高职英语作为公共基础课程，有效的教育活动不仅仅在于灌输知识，更在于培养学生英语文化素养，激活跨文化意识，为未来就业做好准备，而采用全新的线上线下混合模式教学策略，正是符合人才培养需要，有利于实现教育改革目标。
一、基于人才培养的高职英语线上线下混合模式教学意义
高职教育的根本目的在于培养适用于不同职业需求的技能型、实用型人才。立足人才培养角度为出发点，开展线上线下混合教学模式，调动学生的参与兴趣，提升学习效率，强化学科素养。结合线上线下混合式教学的特征，其教学意义体现在以下两个方面：
（一）有利于突出学生主体地位
基于人才培养视角创新高职英语教学模式，落实线上线下混合模式教学策略，体现了学生在英语课堂的主体地位，将多样实践活动与知识教育结合起来，吸引学生的专注力，实现从过去“师本教育”向“学本教育”的转化。在线上自主学习过程中，落实“先学后教”思想，学生结合课上资料进行自主预习与探究，初步了解本节课的知识重点与难点，为课上有效学习做好准备，提升自主学习能力。
（二）有利于提升课堂教学效率
线上线下混合模式教学策略的实施，既保留了传统线下教育的优势，也拓展线上教学的新颖性与独特性，带来了更丰富的学习资源，满足高职学生的就业发展需求，让英语教育活动更实用、更有效，综合锻炼学生英语听、说、读、写综合能力，调动英语思维品质。与此同时，教师还可结合学生线上学习的反馈情况调整线下教学方案，使得线下教育更符合学生的兴趣爱好与发展需求，有序推进线上与线下活动的融合，更利于学生内化吸收知识点，提升英语实践素养。
二、基于人才培养的高职英语线上线下混合模式教学策略
结合高职教育的人才培养目标，将高职英语线上线下混合模式应用到课前、课中、课后的每个环节，提高教学效率与教学质量。
（一）线上线下混合模式在课前预习阶段的运用
线上线下混合模式更符合高职学生的学习能力与兴趣爱好，通过提前准备教育资源，上传到班级微信群或者邮箱，学生自主预习，并结合不同的教学主题上网收集资料，整合学习资源，由此提高课前预习的有效性。课前短视频一般以15-20分钟左右的时长为宜，要注意视频的趣味性、幽默性、可观赏性，调动学生自主学习欲望。如果在自主学习阶段遇到困难，同学之间可以在线交流，也可以向老师请教，以此确保预习效果。例如，学习“与朋友日常交谈”时，根据英语课文的对话内容整合视频资源，再由学生利用课下碎片化阅读文本，整合重点词汇与难点句型。通过线上自主预习，老师能把握学生的学习进度与学习情况，再结合大家的预习反馈调整课堂教学方案，以达到事半功倍的效果。
（二）线上线下混合模式在课堂实施阶段的运用
课堂实施过程同样适用线上线下混合模式。教学过程中，直接连接网络，拓展课外教学资源，让课堂教学更有互动性和趣味性。全新的线上教育模式，让学生感到耳目一新，所以课上也能集中注意力听讲，根据老师提前准备的课件，主动参与讨论、抢答问题，在各种各样的小组合作活动中，共同完成线上学习任务。线上学习的方式方法有很多，大家分工合作，有人负责整合信息资源，有人负责语言陈述，有人负责总结观点，各小组之间也可以沟通联系，确保小组活动落实到位，顺利完成预期目标。通过线上与线下活动结合，学生可以用语言描述，也可以拍摄视频，各小组呈现学习成果，获得评价与反馈。
（三）线上线下混合模式在课后复习阶段的运用
由于一节课的课堂时间非常有限，需要将课前预习与课后复习环节迁移到线上，通过线上布置学习任务，如测试单词、回答问题或者联系口语作业等，都可以在课上完成，锻炼学生英语运用能力与口语表达能力，强化英语综合素养。另外，通过线上“云课堂”布置课后作业，结合课上所学知识以及人才培养需求，将文字、音视频等资料上传到线上平台，学生通过“测验试题”、“过关练习”等活动，增添完成作业的趣味性，在线上自主学习的同时积累知识，获得学习的成就感。
总之，基于人才培养视角开展高职英语线上线下混合模式教学策略，改变了以往“填鸭式”、“被动式”的英语教学模式，新颖、独特的线上教育更符合年轻人的兴趣与认知，使得英语教学过程更轻松、更愉悦、更高效，依托丰富的互联网资源创设语言环境，综合锻炼学生语言听说能力，享受学习的过程，提高学习的效率，为今后学习与生活中的英语语言实际应用打好基础。
参考文献：
[1]韩飞.基于网络环境下大学英语线下与线上教学新模式研究[J].环渤海经济瞭望，2020，（7）：170-171.
[2]亢连连，刘立莉，吕洋.大学英语线上+线下的混合教学方式探索 ——以新冠疫情期间线上课堂为例[J].科教导刊，2020，（19）：115-116.