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研习?研读?研究:高中物理教师转换教学思路之我见
研习?研读?研究:高中物理教师转换教学思路之我见
来源 :中学物理(高中版) | 被引量 : 0次 | 上传用户:ksxy008
【摘 要】
:
课程改革全面铺开很长时间,但是依然有很多物理教师在实际教学中“穿着新鞋,走老路”,究其原因,还是因为没有领会课程标准中课改理念,没有读懂教材中所蕴含的课改思想,因此在实际教
【作 者】
:
沈刚
【机 构】
:
常熟市梅李高级中学 江苏 苏州 215511
【出 处】
:
中学物理(高中版)
【发表日期】
:
2016年6期
【关键词】
:
物理教师
转换
实际教学
课改理念
课程改革
课程标准
思想
扭转
教材
功夫
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课程改革全面铺开很长时间,但是依然有很多物理教师在实际教学中“穿着新鞋,走老路”,究其原因,还是因为没有领会课程标准中课改理念,没有读懂教材中所蕴含的课改思想,因此在实际教学中偏离方向。笔者认为要扭转这一局面,教师要从以下几个方面狠下功夫。
其他文献
物理课堂教学中人文素养的培养
物理课堂教学中的人文素养的培养是指在物理课堂上,教师通过独特的教学方法,使学生在求真求知的活动中,不仅能获取物理知识,知晓自然界的奥秘,而且能受到优秀文化的熏陶,接受丰富的文化价值观念,在潜移默化中培养良好的文化素养和品位,塑造有个性魅力的,有生动思想的外在精神风貌.人文素养的培养不仅使学生扩展了知识面,开阔了视野,而且使学生的人生观、价值观和世界观得到理性升华.本文就物理教学中人文素养的培养谈谈
期刊
物理课堂教学
人文素养
培养
学生
文化价值观念
优秀文化
物理知识
物理教学
文化素养
理性升华
精神风貌
教学方法
个性魅力
自然界
知识面
世界观
人生观
哲学的思辨梳理物理规律
不同学科间寻找关联点,相互融合,相互促进,这是课程改革的必然要求。物理学与马克思主义辩证唯物主义思想有着与生俱来的联系,从辩证唯物主义思想框架入手,梳理我们所学的物理知识
期刊
哲学
梳理
辩证唯物主义
学生综合素质
思想框架
马克思主义
学习物理
相互融合
物理知识
物理内容
思想方法
课程改革
物理学
学科
视角
审视
规律
关联
基于学生思维和心理特点的物理学习习惯养成初探
如何破解传统课堂“满堂灌”教学模式的弊端,是广大教师共同关注的课题.笔者认为,应该从学生的思维特点和心理出发,并以此为抓手对学生进行行为养成教育,让学生在物理学习过程中养成良好的思维品质,养成与他人合作学习的良好习惯.本文就此话题谈一谈笔者的看法. 1初中生物理学习的思维特点分析 就初中物理学习而言,初中学生的思维主要有以下几个特点: 1.1抽象思维逐渐占据主要地位 初中生的学生各方面生理
期刊
学生思维
心理特点
物理学习过程
养成教育
思维特点
思维品质
良好习惯
教学模式
合作学习
满堂灌
行为
课题
课堂
教师
弊端
高中物理教学中学生思维习惯的培养
在物理教学过程中,教师在完成新课标基本教学任务的同时,应因材施教,注重培养学生良好的思维习惯,也要让学生形成良好的思维品质更好更全面的挖掘学生的内在潜能,为学生可持
期刊
物理教学过程
中学生
思维习惯
思维品质
培养学生
因材施教
内在潜能
教学实践
教学任务
可持续
课标
教师
基础
物理教学中学生自主学习能力的培养策略
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要,自由地选择学习目标、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式.目前,自主学习的现状是:教师的教学要以教材为本,但教材中设计的探究性实验并不能关注学生学习的个体差异.教师在自主性教学时找不准自己的位置,要么放任自流,要么导引太多,干扰学生的自主学习,阻断了学生主动建构的过程,学生无法依靠独
期刊
物理教学
学生自主学习能力
学习目标
教师
自我调控
自身条件
主动学习
主动建构
知识内化
学习效率
学习内容
学习模式
学习活动
学习方法
学生学习
小组合
例谈物理情景过程分析
物理情景就是经过纯化和简化的物理对象,在研究者的头脑中所形成的,按一定规则发生、发展、变化的形象。 在高中物理教学中,我们经常发现,大多数学生在处理物理问题时,特别是物
期刊
物理情景
物理问题
处理
因果关系
研究对象
学生
物理模型
物理教学
物理过程
物理对象
物理表象
理想模型
物理学
定规则
形象
客体
感官
纯化
形象思维在物理教学中的应用与探索
形象思维是一种以形象进行的思维,它可以解释物体的表面现象也可以深入探索内在规律,通过运用具体直观的形象表现出对客观事物的特征与看法,是一种揭露事物本质规律最直接最
期刊
形象思维
物理教学
培养学生
课堂教学模式
物理规律
形象化方法
思维探索
事物本质
课程内容
课程改革
客观事物
教学经验
教学方式
高中物理
转变
直观
用
明确物理学习目标强化学生自我效能感
学生的自我效能感不仅会调控个体的动机水平,也将决定他们对学习的投入程度,对其学业发展有着不可忽视的影响.因此,在初中物理教学中,教师要研究学生的心理特征和学习特点,积极强化他们的自我效能感.笔者在实践中发现,引导学生明确相应的学习目标,在这一方面有很好的成效. 1初中物理学习目标的确定 所谓“学习目标”就是学生期望的学习结果,是他们努力的方向.教学中,教师要有意识地引导学生明确与其能力水平相适
期刊
初中物理教学
学习目标
自我效能感
引导学生
学业发展
学习特点
心理特征
投入程度
积极强化
动机水平
实践
教师
个体
调控
县域初中物理开放式实验教学的实践研究
物理学的学习离不开实验,实验是学好物理学的基础.县域初中因为受教学设备的限制,物理实验靠“讲”的情况偏多,缺乏开放性,不利于学生创新思维的建立.笔者认为,教师应该利用有限的教学条件对学生进行开放式的实验教学,来提高学生的实验水平,在实验过程中充分尊重学生的想法,引导学生去体验、去感悟,教师在教学中起到的是一个辅助的作用. 1优化开放式物理实验教学内容 物理教师开展开放式实验教学的目的是提高学生
期刊
县域
初中物理
开放式实验教学
学生创新思维
物理学
学生的想法
引导学生
物理实验
实验水平
实验过程
教学条件
教学设备
教师
开放性
学习
体验
基础
感
提高高考物理成绩的法宝
在忙碌的高中学习中,在紧张的高考复习中,或许你正在忙于大量的知识回顾,或许你正在拼搏于无尽的题海,或许你还在为一道道题而苦恼,或许你还在为一次次考试和模考成绩不理想而沮丧
期刊
高考复习
物理成绩
高中学习
知识
拼搏
能力
理想
考试
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