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摘 要：以新课程改革为背景，教师要将先进的讲课模式与实际教学相联合，提高教学效率。在小学英语教学过程中，教师着重注意培养学生的学习思维，开发学生潜能。本文主要阐述小学英语教学过程中培养学生的学习思维的重要意义以及如何培养学生的学习思维。
关键词：小学 英语教学 学习思维
1 引言
小学阶段的英语知识相对于较为简单，主要培养学生的学习能力以及语感，并且小学阶段学生思维较为灵活，能够很快地理解和接受新知识。因此，在正式教学过程中，为了达到新课标的目标，小学英语教师应该重視增强学习者的独自学习能力，促使学生拥有自主学习的好习惯，让他们自己去探究知识，培养学生的学习思维，促使他们更加全面的成长。
2 培养学生学习思维的意义
在学习难度方面，小学英语知识较为简单，会使学生缺乏学习思维，只能简单的进行记忆，从而会使很多学生没有能力自主学习。在这种情况下，教师要整合不同学生的学习基础和知识掌握程度，安排授课内容有的放矢，讲课速度掌控合理，采用合适的教学方法，使所有学生都能跟上教师讲课的速度，保证每一位学生都能学会。同时，教师还要满足学生的好奇心，采取合理方式培养学生的学习思维能力，使学生能够在课上注意听讲，更重要的是能够在家中或课后进行自主学习，提高学生对英语的热爱，从而更好的学习英语，为今后的学习打下基础。
3 培养学生学习思维的对策
3.1 营造轻松愉悦的学习氛围
在英语讲课过程中，需要轻松愉悦的课堂氛围，英语作为一门外语，对于学生来说是很难的学习科目，导致许多学生放弃听讲。针对这种情况，教师应注意师生之间关系的转变，给学生营造一种师生平等的氛围，两者平等相处，老师进行沟通交流的时候应以朋友的身份，不要太过强硬，避免给学生造成心理上的压力。比如，在讲述英语课文时，教师可以适当的播放与教材有关的英语歌曲，使学生在学习知识的同时也能得到身心的放松。这样的教学课堂不仅会提高学习效率和课堂质量，学生学习环境也会轻松，愿意去学习。
3.2 合理设置教学内容
如果想要培养学生的学习思维，离不开英语教师的合理教学设置和有效引导。当学生自主思考和解决疑难时，能完全地显示自己的能力。但是对于那些已经适应传统的灌输式教学的学生们而言，他们不会主动思考，也不能有效参与教学活动。他们更乐意等着老师灌输知识和解决问题，自己并不会去主动探求和思考。他们如果没有教师的指导，就不能自己解决问题。这样会使教师的教学效率严重降低。解决这一问题的措施，学生应充分展示自己在学习中的主体作用，充分挖掘生活中和学习相关的内容，将生活作为入手点，打开学生的大脑，增强学生主动探求知识的能力。比如在讲解简单的问候语时，教师可以让同学以两人为一组进行简单的问候，这样不仅可以明白问候语的意思，也可以锻炼学生的语感，更好的学习英语。
3.3 制定合理的教学目标
开展教学活动中，教师需要拟定讲课目标与方向，并根据学生自身情况制定培养学生独立学习能力的方案，高效提升培养的效率。例如在学习课文“my friends”时，教师可以提前为学生制定学习目标，然后让学生在课下进行预习，并根据课文描写自己的朋友，这样学生既清楚明白了学习目标也锻炼了写作能力。然而，学生的学习思维并不是一朝一夕养成的，还需要教师在实际开展培养学生的学习思维的过程中不断总结经验。更重要的是在制定讲课目标的过程中，还应该将学生的现实情况全方位分析，确保学生能够适应，设置针对性教学方案，难度适中，只有合理设置，并为之不断的调整，才能够高效培养学生的学习思维。
3.4 应用小组合作
小学生的年纪都比较小，在思虑问题和解决问题方面还不是很成熟，较为复杂和难懂的英语知识他们能接受，但不能完全理解和熟练应用。学生在对某一个疑难开始探究时，老师可以让学生能采取小组学习的方式。教师要根据同学们的学习能力分组，保持每组学生的综合能力的平衡。然后，教师为学生布置讨论的课题，让学生分工互助。表扬和鼓励表现好的学习小组，对学习效果不是很明显的小组，教师要帮助找到不足的原因，期望下次得到更好的效果，以此来锻炼学生的独立思考能力，摆脱传统的教学模式，使学生可以更好的发展自身。
3.5 及时总结学生的学习效果
由于学生们的学习能力和理解能力都不相同，学生在独立学习的过程中会碰到很多的疑难，需要老师进行辅导和帮忙，鼓励和安抚学生，增强学生的自信心，让他们对学习有兴趣。小组学习完成后，教师要及时对小组学习过程和成果进行评价和总结，纠正他们的错误，着重表扬和肯定他们表现优异的地方。这样，学生在得到教师的鼓舞和引导，能让他们对学习更有自信，更愿意独自学习，从而更好的培养学生的学习思维能力。
4 结束语
综上，在小学英语讲课的过程中，为了学生英语成绩的提高，教师不仅要重视学生的学习思维能力，同时还要创新讲课理念，重视学生独自学习的能力，合理的将先进的讲课方法与实际讲课相结合，引导学生积极学习，提升自身的英语水准，为学生的未来成长打下基础。
参考文献：
[1] 吕国征.英语深度阅读教学的几个维度[J].教学与管理，2019（13）：52-53.
[2] 方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2017（9）：3：5.
[3] 陈蒙迪.小学英语对话教学中提高学生思维能力的有效做法[J].读与写（教育教学刊）. 2019（4）：12-15.
河北省唐山市滦南县南堡镇杨岭完全学校 （河北省唐山市 063505）
关键词：小学 英语教学 学习思维
1 引言
小学阶段的英语知识相对于较为简单，主要培养学生的学习能力以及语感，并且小学阶段学生思维较为灵活，能够很快地理解和接受新知识。因此，在正式教学过程中，为了达到新课标的目标，小学英语教师应该重視增强学习者的独自学习能力，促使学生拥有自主学习的好习惯，让他们自己去探究知识，培养学生的学习思维，促使他们更加全面的成长。
2 培养学生学习思维的意义
在学习难度方面，小学英语知识较为简单，会使学生缺乏学习思维，只能简单的进行记忆，从而会使很多学生没有能力自主学习。在这种情况下，教师要整合不同学生的学习基础和知识掌握程度，安排授课内容有的放矢，讲课速度掌控合理，采用合适的教学方法，使所有学生都能跟上教师讲课的速度，保证每一位学生都能学会。同时，教师还要满足学生的好奇心，采取合理方式培养学生的学习思维能力，使学生能够在课上注意听讲，更重要的是能够在家中或课后进行自主学习，提高学生对英语的热爱，从而更好的学习英语，为今后的学习打下基础。
3 培养学生学习思维的对策
3.1 营造轻松愉悦的学习氛围
在英语讲课过程中，需要轻松愉悦的课堂氛围，英语作为一门外语，对于学生来说是很难的学习科目，导致许多学生放弃听讲。针对这种情况，教师应注意师生之间关系的转变，给学生营造一种师生平等的氛围，两者平等相处，老师进行沟通交流的时候应以朋友的身份，不要太过强硬，避免给学生造成心理上的压力。比如，在讲述英语课文时，教师可以适当的播放与教材有关的英语歌曲，使学生在学习知识的同时也能得到身心的放松。这样的教学课堂不仅会提高学习效率和课堂质量，学生学习环境也会轻松，愿意去学习。
3.2 合理设置教学内容
如果想要培养学生的学习思维，离不开英语教师的合理教学设置和有效引导。当学生自主思考和解决疑难时，能完全地显示自己的能力。但是对于那些已经适应传统的灌输式教学的学生们而言，他们不会主动思考，也不能有效参与教学活动。他们更乐意等着老师灌输知识和解决问题，自己并不会去主动探求和思考。他们如果没有教师的指导，就不能自己解决问题。这样会使教师的教学效率严重降低。解决这一问题的措施，学生应充分展示自己在学习中的主体作用，充分挖掘生活中和学习相关的内容，将生活作为入手点，打开学生的大脑，增强学生主动探求知识的能力。比如在讲解简单的问候语时，教师可以让同学以两人为一组进行简单的问候，这样不仅可以明白问候语的意思，也可以锻炼学生的语感，更好的学习英语。
3.3 制定合理的教学目标
开展教学活动中，教师需要拟定讲课目标与方向，并根据学生自身情况制定培养学生独立学习能力的方案，高效提升培养的效率。例如在学习课文“my friends”时，教师可以提前为学生制定学习目标，然后让学生在课下进行预习，并根据课文描写自己的朋友，这样学生既清楚明白了学习目标也锻炼了写作能力。然而，学生的学习思维并不是一朝一夕养成的，还需要教师在实际开展培养学生的学习思维的过程中不断总结经验。更重要的是在制定讲课目标的过程中，还应该将学生的现实情况全方位分析，确保学生能够适应，设置针对性教学方案，难度适中，只有合理设置，并为之不断的调整，才能够高效培养学生的学习思维。
3.4 应用小组合作
小学生的年纪都比较小，在思虑问题和解决问题方面还不是很成熟，较为复杂和难懂的英语知识他们能接受，但不能完全理解和熟练应用。学生在对某一个疑难开始探究时，老师可以让学生能采取小组学习的方式。教师要根据同学们的学习能力分组，保持每组学生的综合能力的平衡。然后，教师为学生布置讨论的课题，让学生分工互助。表扬和鼓励表现好的学习小组，对学习效果不是很明显的小组，教师要帮助找到不足的原因，期望下次得到更好的效果，以此来锻炼学生的独立思考能力，摆脱传统的教学模式，使学生可以更好的发展自身。
3.5 及时总结学生的学习效果
由于学生们的学习能力和理解能力都不相同，学生在独立学习的过程中会碰到很多的疑难，需要老师进行辅导和帮忙，鼓励和安抚学生，增强学生的自信心，让他们对学习有兴趣。小组学习完成后，教师要及时对小组学习过程和成果进行评价和总结，纠正他们的错误，着重表扬和肯定他们表现优异的地方。这样，学生在得到教师的鼓舞和引导，能让他们对学习更有自信，更愿意独自学习，从而更好的培养学生的学习思维能力。
4 结束语
综上，在小学英语讲课的过程中，为了学生英语成绩的提高，教师不仅要重视学生的学习思维能力，同时还要创新讲课理念，重视学生独自学习的能力，合理的将先进的讲课方法与实际讲课相结合，引导学生积极学习，提升自身的英语水准，为学生的未来成长打下基础。
参考文献：
[1] 吕国征.英语深度阅读教学的几个维度[J].教学与管理，2019（13）：52-53.
[2] 方晓倩.在小学英语对话教学中培养学生思维能力的实践[J].中小学外语教学（小学篇），2017（9）：3：5.
[3] 陈蒙迪.小学英语对话教学中提高学生思维能力的有效做法[J].读与写（教育教学刊）. 2019（4）：12-15.
河北省唐山市滦南县南堡镇杨岭完全学校 （河北省唐山市 063505）