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摘要：在高中教学过程中，数学是学习难度较大的学科，但与此同时，对学生的逻辑思维能力、数学思维能力的培养又尤为重要。随着高中数学教育的不断发展，传统的数学教学方式已经无法满足学生的需求。因此教师在进行高中数学教学时，一定要不断创新教学方法，根据实际情况及学生的个性化发展需求创设情景教学，让学生在轻松、愉快的情境氛围中学习，从而更好地吸收数学知识，达到质的变化。本文也正是基于此研究新时期创设情境下对高中教学的积极影响，旨在优化创新高中数学教学方法，促進高中数学教学的全面发展。
关键词：情境教学；数学教学；数学；教育
一、 创设情境下高中教学的意义
在高中教学过程中，数学的难度较大。数学学科的高难度不仅直接影响着学生的学习成绩，而且还极大降低了学生的学习兴趣。因此教师要有针对性地根据数学学科的特点有针对性的创新教学方法，解决实际问题。在这种情况下，情境教学就是一个很好的方式，它不仅可以提高学生的学习兴趣，使得数学教学变得轻松愉悦，而且还能让学生在良好积极的氛围中达到情感与意识的共鸣，增加彼此的交流，全面提高学生学习成绩。
二、 情境教学的内涵
情境教学的概念由Brown. Collin. Duguid首先提出，它的核心思想在于“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义，发挥积极作用。知识决不能从本身所处的环境中脱离出来，学习知识最好的方法在于情境中进行。”教学情境是指教师在进行教学活动时，应用各种教学手段和教学方式创设的有助于增强学习氛围，提高学生成绩的情感氛围，从而为良好、积极、高效的教学活动创造条件，以达到完成教学目标，提高教学成绩的目的。教学情境的创设的核心内涵在于为学生创设有利于学生增强理解教学内容或主题意义的情境。
三、 创设情境对高中数学教学的影响
（一） 增加高中数学教学的真实性，提高教学质量
创设情境可以增加高中数学教学的真实性，提高教学质量，情境教学的创设必须是真实有效的，只有这样，才能具备真实性和现实意义，也才能切实有效提高学生的学习成绩。
（二） 满足学生的个性化需求
情境教学的创设既要满足整体提高学生成绩的需求，同时也要满足个别学生、个性化学生的发展，它要适合不同认知水平、不同层次的学生学习，从而达到共同进步。
（三） 增加高中数学教学方式的多样性，有利于教学模式的创新
创设情境教学绝不能是单一的情境教学，这样的情境教学不仅枯燥无味，而且还会使得学生对情境教学产生厌倦，滋生厌学的情绪，从而影响教学目标的完成。
（四） 提高学生的自主学习兴趣，启发学生的创造性思维
创设情境教学可以提高学生的自主学习兴趣，启发学生的创造性思维，从而提高教学质量，可以说，在学生的情境教学中，学生的学习兴趣是教学活动的第一要素。在实际的情境化教学活动中，教师要善于积极、正确地引导学生，给予学生鼓励和支持，提高学生的学习兴趣和自信心，其次再有目的性地引导学生，积极自主地研究问题，解决问题。最后，教师一定要在现有的条件下让学生不断地延伸探索，真正做到以学生为主体，以提高学生的学习成绩为目标科学有效地进行情景化教学活动，只有这样，学生才能深刻感受到情境化教学与数学学科真正魅力所在。
总而言之，数学情境教学的创立是根据数学活动环境、学生的实际发展通过实践、联想、反思、发展数量关系与空间形式的研究问题，最终解决问题的内在联系，从而创设情境，有针对性，目的性的提出问题，研究问题，解决问题。它既是一种新时期下创新的教学方式，也是一种积极的情感体验。
四、 高中数学情境教学创设情境方法
（一） 根据实际生活创设情境
情境教学之所以叫情境教学是因为教学活动中含有大量的情境，而这些情境大多与生活中的场景密切相关。在高中数学情境教学活动中，只有创设与学生息息相关的情境教学，才能提高学生的学习兴趣，但与此同时，教师还要兼顾学生学习情绪与实际教学目标的相统一。只有这样，教学的情境教学活动才能发挥中真正的意义。
例如，在教师的教学活动中，教师可以结合学生的生活实际，根据住房、出租车计费、环境保护等问题讲解数学知识，又比如，学生在学习几何体的时候，教师可以根据生活中的场景，家用电器、玻璃球、电视等，让学生明白几何体在生活中无处不在。
（二） 应用信息化技术，提高情境教学的含金量
要保证情境教学的含金量，促进学生成绩的提高，就必须强调教学手段，只有充分保证教学手段的优越性，才可能切实有效地促进学生成绩的提高。在高中数学情境化教学中，信息技术的运用可以更有效地提高数学课堂质量。这是因为信息化技术把复杂高深的数学化知识更为简单直观地表现出来，降低学习难度，让学生更容易理解，与此同时，还提高了学生学习兴趣，有助于激发学生的自主性和创造性。
比如，在学习三视图的时候，教师可以利用信息技术反复播放郭晶晶跳水的视频，通过视频中郭晶晶的跳水，集中学生的注意力，使得学生根据教师创设的问题回答。这样不仅使学生能够积极地展现自我，而且还能加深学生的理解。
（三） 创设问题情境
在高中数学教学活动中，教师的情境教学一定注意目的性，所谓目的性就是教学目标和教学任务，只有保证教学目标和教学任务的有效贯彻，情境教学才是积极有意义的。因此，要想保证情境教学活动的积极性，唯有创设问题情境，让学生一开始的情境学习就是有目的性，有针对性的。让学生带着问题去思考，去实践，从而提高学生的理解能力和思维能力。在高中数学的教学活动中，教师要善于根据教学问题创设问题情境，用问题培养学生发散性思维和逻辑性思维，从而提高学生的学习情趣，更有信心地投入到高中教学学习中去。
五、 结语
总之，在高中数学教学活动中，教师在创设情境教学时，一定要把学生作为教学的主体对象，充分了解并满足学生的实际困惑与学习需求，通过多种手段有效提高教学活动质量，让学生在轻松、愉悦的教学情境中开心、快乐，有探索性、思索性地进行数学学习。
参考文献：
[1]付伟.关于情境教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016，（02）：123.
[2]梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中教学问题教学方法初讨[J].学周刊，2013，（28）：40.
作者简介：
范晓芳，福建省南平市，福建省政和县第一中学。
关键词：情境教学；数学教学；数学；教育
一、 创设情境下高中教学的意义
在高中教学过程中，数学的难度较大。数学学科的高难度不仅直接影响着学生的学习成绩，而且还极大降低了学生的学习兴趣。因此教师要有针对性地根据数学学科的特点有针对性的创新教学方法，解决实际问题。在这种情况下，情境教学就是一个很好的方式，它不仅可以提高学生的学习兴趣，使得数学教学变得轻松愉悦，而且还能让学生在良好积极的氛围中达到情感与意识的共鸣，增加彼此的交流，全面提高学生学习成绩。
二、 情境教学的内涵
情境教学的概念由Brown. Collin. Duguid首先提出，它的核心思想在于“知识只有在它们产生及应用的情境中才能产生意义，发挥积极作用。知识决不能从本身所处的环境中脱离出来，学习知识最好的方法在于情境中进行。”教学情境是指教师在进行教学活动时，应用各种教学手段和教学方式创设的有助于增强学习氛围，提高学生成绩的情感氛围，从而为良好、积极、高效的教学活动创造条件，以达到完成教学目标，提高教学成绩的目的。教学情境的创设的核心内涵在于为学生创设有利于学生增强理解教学内容或主题意义的情境。
三、 创设情境对高中数学教学的影响
（一） 增加高中数学教学的真实性，提高教学质量
创设情境可以增加高中数学教学的真实性，提高教学质量，情境教学的创设必须是真实有效的，只有这样，才能具备真实性和现实意义，也才能切实有效提高学生的学习成绩。
（二） 满足学生的个性化需求
情境教学的创设既要满足整体提高学生成绩的需求，同时也要满足个别学生、个性化学生的发展，它要适合不同认知水平、不同层次的学生学习，从而达到共同进步。
（三） 增加高中数学教学方式的多样性，有利于教学模式的创新
创设情境教学绝不能是单一的情境教学，这样的情境教学不仅枯燥无味，而且还会使得学生对情境教学产生厌倦，滋生厌学的情绪，从而影响教学目标的完成。
（四） 提高学生的自主学习兴趣，启发学生的创造性思维
创设情境教学可以提高学生的自主学习兴趣，启发学生的创造性思维，从而提高教学质量，可以说，在学生的情境教学中，学生的学习兴趣是教学活动的第一要素。在实际的情境化教学活动中，教师要善于积极、正确地引导学生，给予学生鼓励和支持，提高学生的学习兴趣和自信心，其次再有目的性地引导学生，积极自主地研究问题，解决问题。最后，教师一定要在现有的条件下让学生不断地延伸探索，真正做到以学生为主体，以提高学生的学习成绩为目标科学有效地进行情景化教学活动，只有这样，学生才能深刻感受到情境化教学与数学学科真正魅力所在。
总而言之，数学情境教学的创立是根据数学活动环境、学生的实际发展通过实践、联想、反思、发展数量关系与空间形式的研究问题，最终解决问题的内在联系，从而创设情境，有针对性，目的性的提出问题，研究问题，解决问题。它既是一种新时期下创新的教学方式，也是一种积极的情感体验。
四、 高中数学情境教学创设情境方法
（一） 根据实际生活创设情境
情境教学之所以叫情境教学是因为教学活动中含有大量的情境，而这些情境大多与生活中的场景密切相关。在高中数学情境教学活动中，只有创设与学生息息相关的情境教学，才能提高学生的学习兴趣，但与此同时，教师还要兼顾学生学习情绪与实际教学目标的相统一。只有这样，教学的情境教学活动才能发挥中真正的意义。
例如，在教师的教学活动中，教师可以结合学生的生活实际，根据住房、出租车计费、环境保护等问题讲解数学知识，又比如，学生在学习几何体的时候，教师可以根据生活中的场景，家用电器、玻璃球、电视等，让学生明白几何体在生活中无处不在。
（二） 应用信息化技术，提高情境教学的含金量
要保证情境教学的含金量，促进学生成绩的提高，就必须强调教学手段，只有充分保证教学手段的优越性，才可能切实有效地促进学生成绩的提高。在高中数学情境化教学中，信息技术的运用可以更有效地提高数学课堂质量。这是因为信息化技术把复杂高深的数学化知识更为简单直观地表现出来，降低学习难度，让学生更容易理解，与此同时，还提高了学生学习兴趣，有助于激发学生的自主性和创造性。
比如，在学习三视图的时候，教师可以利用信息技术反复播放郭晶晶跳水的视频，通过视频中郭晶晶的跳水，集中学生的注意力，使得学生根据教师创设的问题回答。这样不仅使学生能够积极地展现自我，而且还能加深学生的理解。
（三） 创设问题情境
在高中数学教学活动中，教师的情境教学一定注意目的性，所谓目的性就是教学目标和教学任务，只有保证教学目标和教学任务的有效贯彻，情境教学才是积极有意义的。因此，要想保证情境教学活动的积极性，唯有创设问题情境，让学生一开始的情境学习就是有目的性，有针对性的。让学生带着问题去思考，去实践，从而提高学生的理解能力和思维能力。在高中数学的教学活动中，教师要善于根据教学问题创设问题情境，用问题培养学生发散性思维和逻辑性思维，从而提高学生的学习情趣，更有信心地投入到高中教学学习中去。
五、 结语
总之，在高中数学教学活动中，教师在创设情境教学时，一定要把学生作为教学的主体对象，充分了解并满足学生的实际困惑与学习需求，通过多种手段有效提高教学活动质量，让学生在轻松、愉悦的教学情境中开心、快乐，有探索性、思索性地进行数学学习。
参考文献：
[1]付伟.关于情境教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊，2016，（02）：123.
[2]梁春雷.创设问题情境，让学生成为探究的主人——高中教学问题教学方法初讨[J].学周刊，2013，（28）：40.
作者简介：
范晓芳，福建省南平市，福建省政和县第一中学。