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【内容摘要】在当前学生核心素养培养的大环境下，初中语文教学中高效课堂的构建以大势所趋。因此，语文教师需全面了解学生学习状况，并知道学生学习心理状况，在教学的过程中要丰富教学内容，使知识的呈现能够更加的多样化。这样，学生在学习的过程中也会表现得更加活跃，更加享受整个学习的过程中。本文首先陈述了学生语文核心素养的培养必要性，并且进步阐述了语文学科核心素养培养相关内容。教师要能够转变自己的角色，让学生能够发挥出更大的作用，创造一个良性互动的氛围，增加师生互动。笔者希望自己的浅显看法能为初中语文高效课堂构建，培养学生用核心素养提供些许帮助。
【关键词】初中语文教学 核心素养视角 高效课堂
现阶段的经济及社会的高速发展，核心素养成为人才培养的重要要求，与以往的单一成绩教学比较，教师在教学的过程中则需要侧重于对学生综合素质的培养。因此，构建高效的课堂是确保教学质量学生核心素养的有效策略。因此，针对这一话题的探究就是非常有必要的。
一、全面了解学生学情，实现增长学生学习动力的目的
学生的任何行动都不能缺乏有效驱动，学生的学习行为应有驱动力。对于任何初中生来说，对新的知识拥有探索的意向和兴趣，这是实现学生自主学习与探究的主要动力，语文教师需要深入挖掘，并科学引导，达到语文课堂高效性的目的。传统的语文课堂教学过分的注重学生的分数，语文教师更多的是关注在课堂上给学生教了多少知识点，并不注重学生学习心理状况的了解，也没有真正地提高学生在学习中的自我内驱力。这就要求教师要转变观念，要能够把关注点放在学生身上，要了解到学生在学科学习中最为迫切和真实的需求。根据学生的实际状况，达到激发学生参与学习动力的目的。
要达到这一目标，初中语文教师就需要建立一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够真正地参与到课堂学习的各个环节当中。在了解了这一阶段学生的学习心理状况之后，语文教师还要选择学生更容易接受，切合学生实际需求的教学方式来开展教学。这样，学生在学习的过程中压力和负担就会减小，能够在学习中充分地展示出自己的个性，发挥自己的主观能动性，这也能够实现良好的课堂教学效果。其次，语文教师也可以适当的对课堂教学内容进行扩充，选择更符合教材内容，更加具有趣味性的教学延伸内容，让整个课堂更具趣味性，并且将学生的学习兴趣逐渐转移到课堂学习中。
二、注重学生主体地位作用，增加语文课堂互动性
传统的语文课堂中教师占据着绝对的主导地位，学生在学习的过程中往往处于非常被动的位置。在这种学习模式下，学生很难参与其中进行问题的思考。整个教学的效果也受到了负面的限制。由此可见，学生主体地位的重要性。语文教师首先在课堂中需要构建起高效的课堂教学，并充分的了解语文课堂的教学特点，注重与学生之间的有效互动，让学生成为课堂教学的真正主体。合理引导学生，对课文内容进行有效扩展，要能够让学生在这一过程中了解到更多的内容，让他们通过自己的思考解决问题，逐步树立在学习上的自信心。通过这样的策略，不仅能深化学生的个人认知理解能力，同时也能确保学生更加喜欢语文学习活动，在良好的氛围下，教学效果以及课堂效率能得到更好的改善。
笔者所教的学生是八年级的学生，在课堂教学中，笔者通常会运用提问的教学策略，增加与学生的互动性。引导这部分学生对于课文内容进行更深层次的分析，并以此为基础，根据实际教学目标，设计一些有效的问题，将这些问题相互联系，做到环环相扣，形成一系列问题链，引导学生从浅到深对所学习的内容进行深入思考。这里笔者以《背影》这篇文章的阅读以学习为例，作者多次描绘了自己父亲的背影，并且将自己的回忆融入到文章当中，通过父亲的背影进行细致描写，传递作者的思想情感。笔者根据文章当中所出现的父亲的背影设置问题，让学生根据问题，自己阅读课文内容理清文章的结构形式。教师可以结合教学内容设置针对性的问题，如在文章中一共出现了几次背影的描写？在人物描写的过程中，作者选取的方法有哪些？并要求学生根据所设置的问题对作者的人物描写方式进行分析和总结。通过学生对问题的思考，以达到活跃学生思维能力，实现课堂互动的目的，并且可以让学生对所学课文内容有更深刻的理解与记忆。
三、采用科学有效的教学策略，确保教学质量稳步提升
初中阶段的语文高效课堂的构建是确保教学质量的一个非常重要的因素。要实现这一目标，教师在教学的过程中就需要积极主动地转变教学观念，要将传统知识灌输的形式转变成培养学生综合能力的教学形式，更注重学生知识的获取能力和个人习惯的养成，达到学生可持续发展的教学需求。语文教学有其独特的地方。教师在教学的过程中就需要遵循语文学科的规律，要重视对学生学科知识，价值观念，情感态度，学习能力等方面的有效培养。在教学过程中，语文教师也需要不断地提升自我，选择更加科学多样的教学方式，并参考学生的心理特点及实际教学状况，对于教学进行有效设计。在教学中可以应用情境教学法、小组合作教学等方式达到构建高效课堂的目的，实现学生语文核心素养的培养。
小組合作学习的应用也能够有效地提高初中语文的教学效率。教师在采用这种学习模式的时候要充分考虑到学生的实际特点，要进行有效的小组划分。要让学生在自主学习过程中进行积极的讨论，并可以顺利地完成教师所设置的教学任务。小组合作学习是实现学生自主学习能力培养，让学生在共同探讨问题的过程当中深入思考，讨论交流是实现教学效果和教学质量提升的前提。教师还需要抓住教育时机，给学生必要的帮助和引导。教师要能够突破传统教学策略中，学生所存在的无效性和低效率的学习状况。这里以引导学生学习《游山西村》这一古诗为例，在教学中学到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句的时候，还需要让学生通过合作学习，针对诗句背后的哲理进行交流和讨论，每一个学生都可以勇敢地说出自己真实的想法，这就能够提升整体学习效果。
当然，在教学过程中时常也会应用到情境教学法。这种教学方法的趣味性比较强，教师可以结合学生的生活来进行情境的创设，将学生引入到所设定的教学情境中，达到理解所学内容的目的。情境教学法很符合这一阶段学生的学习特征。在语文课堂教学当中，合理的运用情境教学法是实现教学效率稳步提升的有效策略。让学生可以在趣味中认真学习，在玩乐中认真学习。这里笔者以引导学生学习《观潮》这篇课文为例，在教学中，笔者寻找到了钱塘江大潮的相关视频和摄影作品内容，制作成课件并配以动感的音乐，通过听觉，视觉的刺激增加学生的情感体验。让学生怀着这种状态与情感去阅读理解课文内容，这样会达到更好的效果，能更好地把握作者的情感，确保教学质量。
四、细心设置教学环节，运用多样化的教学评价方式
在以往的课堂教学过程中，教学时常缺少有效的评价与考核环节，多数时候语文教师会将教学考核放置在课后的练习题当中，以练习题的方式对学生的实际学习状况进行评价。但是这种评价往往具有滞后性，因此，及时的评价是有必要的，教师就需要结合学生的情况构建更加合理的考核与评价体系。教学中首先需要选择有效的考核方式，例如课堂教学中的提问环节，小组合作学习中的表现等都是进行考核的好机会。除此之外，教师还可以将考核与课堂教学相融合，根据学生的学习状况，有效选择教学策略，并且要真正了解这一段时间内学生的心理状况。在考核与评价过程中，还应更多鼓励学生，培养学生学习积极性。
结语
总之，初中语文教学高效课堂构建，教师要深刻意识到教学的特征。要重视对学生核心素养的培养，提高课堂教学效率。还需要了解学生的学习心理状况，采用高效的教学策略，增加学生学习动力，让学生成为学习主题，创新考核方式，实现语文课堂教学的高效性。
【参考文献】
[1]杜英俊.核心素养下初中语文高效课堂的构建研究[J].好家长，2019（12）.
[2]陈维电.核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略探究[C]//教师教育论坛（第七辑）. 2019.
[3]陈刚.核心素养下初中语文高效课堂的构建研究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
（作者单位：江苏省苏州市相城区北桥中学）
【关键词】初中语文教学 核心素养视角 高效课堂
现阶段的经济及社会的高速发展，核心素养成为人才培养的重要要求，与以往的单一成绩教学比较，教师在教学的过程中则需要侧重于对学生综合素质的培养。因此，构建高效的课堂是确保教学质量学生核心素养的有效策略。因此，针对这一话题的探究就是非常有必要的。
一、全面了解学生学情，实现增长学生学习动力的目的
学生的任何行动都不能缺乏有效驱动，学生的学习行为应有驱动力。对于任何初中生来说，对新的知识拥有探索的意向和兴趣，这是实现学生自主学习与探究的主要动力，语文教师需要深入挖掘，并科学引导，达到语文课堂高效性的目的。传统的语文课堂教学过分的注重学生的分数，语文教师更多的是关注在课堂上给学生教了多少知识点，并不注重学生学习心理状况的了解，也没有真正地提高学生在学习中的自我内驱力。这就要求教师要转变观念，要能够把关注点放在学生身上，要了解到学生在学科学习中最为迫切和真实的需求。根据学生的实际状况，达到激发学生参与学习动力的目的。
要达到这一目标，初中语文教师就需要建立一个轻松愉悦的学习氛围，让学生能够真正地参与到课堂学习的各个环节当中。在了解了这一阶段学生的学习心理状况之后，语文教师还要选择学生更容易接受，切合学生实际需求的教学方式来开展教学。这样，学生在学习的过程中压力和负担就会减小，能够在学习中充分地展示出自己的个性，发挥自己的主观能动性，这也能够实现良好的课堂教学效果。其次，语文教师也可以适当的对课堂教学内容进行扩充，选择更符合教材内容，更加具有趣味性的教学延伸内容，让整个课堂更具趣味性，并且将学生的学习兴趣逐渐转移到课堂学习中。
二、注重学生主体地位作用，增加语文课堂互动性
传统的语文课堂中教师占据着绝对的主导地位，学生在学习的过程中往往处于非常被动的位置。在这种学习模式下，学生很难参与其中进行问题的思考。整个教学的效果也受到了负面的限制。由此可见，学生主体地位的重要性。语文教师首先在课堂中需要构建起高效的课堂教学，并充分的了解语文课堂的教学特点，注重与学生之间的有效互动，让学生成为课堂教学的真正主体。合理引导学生，对课文内容进行有效扩展，要能够让学生在这一过程中了解到更多的内容，让他们通过自己的思考解决问题，逐步树立在学习上的自信心。通过这样的策略，不仅能深化学生的个人认知理解能力，同时也能确保学生更加喜欢语文学习活动，在良好的氛围下，教学效果以及课堂效率能得到更好的改善。
笔者所教的学生是八年级的学生，在课堂教学中，笔者通常会运用提问的教学策略，增加与学生的互动性。引导这部分学生对于课文内容进行更深层次的分析，并以此为基础，根据实际教学目标，设计一些有效的问题，将这些问题相互联系，做到环环相扣，形成一系列问题链，引导学生从浅到深对所学习的内容进行深入思考。这里笔者以《背影》这篇文章的阅读以学习为例，作者多次描绘了自己父亲的背影，并且将自己的回忆融入到文章当中，通过父亲的背影进行细致描写，传递作者的思想情感。笔者根据文章当中所出现的父亲的背影设置问题，让学生根据问题，自己阅读课文内容理清文章的结构形式。教师可以结合教学内容设置针对性的问题，如在文章中一共出现了几次背影的描写？在人物描写的过程中，作者选取的方法有哪些？并要求学生根据所设置的问题对作者的人物描写方式进行分析和总结。通过学生对问题的思考，以达到活跃学生思维能力，实现课堂互动的目的，并且可以让学生对所学课文内容有更深刻的理解与记忆。
三、采用科学有效的教学策略，确保教学质量稳步提升
初中阶段的语文高效课堂的构建是确保教学质量的一个非常重要的因素。要实现这一目标，教师在教学的过程中就需要积极主动地转变教学观念，要将传统知识灌输的形式转变成培养学生综合能力的教学形式，更注重学生知识的获取能力和个人习惯的养成，达到学生可持续发展的教学需求。语文教学有其独特的地方。教师在教学的过程中就需要遵循语文学科的规律，要重视对学生学科知识，价值观念，情感态度，学习能力等方面的有效培养。在教学过程中，语文教师也需要不断地提升自我，选择更加科学多样的教学方式，并参考学生的心理特点及实际教学状况，对于教学进行有效设计。在教学中可以应用情境教学法、小组合作教学等方式达到构建高效课堂的目的，实现学生语文核心素养的培养。
小組合作学习的应用也能够有效地提高初中语文的教学效率。教师在采用这种学习模式的时候要充分考虑到学生的实际特点，要进行有效的小组划分。要让学生在自主学习过程中进行积极的讨论，并可以顺利地完成教师所设置的教学任务。小组合作学习是实现学生自主学习能力培养，让学生在共同探讨问题的过程当中深入思考，讨论交流是实现教学效果和教学质量提升的前提。教师还需要抓住教育时机，给学生必要的帮助和引导。教师要能够突破传统教学策略中，学生所存在的无效性和低效率的学习状况。这里以引导学生学习《游山西村》这一古诗为例，在教学中学到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一句的时候，还需要让学生通过合作学习，针对诗句背后的哲理进行交流和讨论，每一个学生都可以勇敢地说出自己真实的想法，这就能够提升整体学习效果。
当然，在教学过程中时常也会应用到情境教学法。这种教学方法的趣味性比较强，教师可以结合学生的生活来进行情境的创设，将学生引入到所设定的教学情境中，达到理解所学内容的目的。情境教学法很符合这一阶段学生的学习特征。在语文课堂教学当中，合理的运用情境教学法是实现教学效率稳步提升的有效策略。让学生可以在趣味中认真学习，在玩乐中认真学习。这里笔者以引导学生学习《观潮》这篇课文为例，在教学中，笔者寻找到了钱塘江大潮的相关视频和摄影作品内容，制作成课件并配以动感的音乐，通过听觉，视觉的刺激增加学生的情感体验。让学生怀着这种状态与情感去阅读理解课文内容，这样会达到更好的效果，能更好地把握作者的情感，确保教学质量。
四、细心设置教学环节，运用多样化的教学评价方式
在以往的课堂教学过程中，教学时常缺少有效的评价与考核环节，多数时候语文教师会将教学考核放置在课后的练习题当中，以练习题的方式对学生的实际学习状况进行评价。但是这种评价往往具有滞后性，因此，及时的评价是有必要的，教师就需要结合学生的情况构建更加合理的考核与评价体系。教学中首先需要选择有效的考核方式，例如课堂教学中的提问环节，小组合作学习中的表现等都是进行考核的好机会。除此之外，教师还可以将考核与课堂教学相融合，根据学生的学习状况，有效选择教学策略，并且要真正了解这一段时间内学生的心理状况。在考核与评价过程中，还应更多鼓励学生，培养学生学习积极性。
结语
总之，初中语文教学高效课堂构建，教师要深刻意识到教学的特征。要重视对学生核心素养的培养，提高课堂教学效率。还需要了解学生的学习心理状况，采用高效的教学策略，增加学生学习动力，让学生成为学习主题，创新考核方式，实现语文课堂教学的高效性。
【参考文献】
[1]杜英俊.核心素养下初中语文高效课堂的构建研究[J].好家长，2019（12）.
[2]陈维电.核心素养视角下初中语文高效课堂构建策略探究[C]//教师教育论坛（第七辑）. 2019.
[3]陈刚.核心素养下初中语文高效课堂的构建研究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛.2019.
（作者单位：江苏省苏州市相城区北桥中学）