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一、研究意义
高效的体育课堂，需要教师以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；在游戏教学中，将合作学习的方式与方法融入到体育教学和活动中，重视学生主体发展与合作学习，让学生享受合作运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。让学生体会到“健康体育” “快乐体育”和“合作体育” 真正内涵。
然而现在的学生，由于各种因素，以自我为中心，自私，集体观念不强缺乏团队意识与团结协作的能力，难以宽容理解他人，不接收他人的意见等，常因个人自私心理而与同学出现矛盾、争吵或大打出手的现象，我希望学生学会在集体中相处，懂得集体的重要性，感受集体一起努力的成功所带来的喜悦。
二、研究目的
1.通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，同时利用教学动态因素之间的合作来促进学习，共同达成教学目标。
2.通过改变课堂内的学习气氛，形成人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的自我意识；
3.使学生认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解；学会宽容理解，懂得集体的重要性；
4.实施因材施教，发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，
5.培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。
三、研究方法
1.分析法：分析学生学习能力、身体情况，心理情况以及性格，充分掌握学生情况；
2.创新法：根据学生的特点设计，改创适合学生的，有关合作学习的体育游戏活动，采用使学生感兴趣的体育教学方式，开创新型的体育课堂内容；
3.实践法：将小组合作方式设计到小学体育教学中运用情景教学法激发学生学习兴趣；
4.个案研究法：课堂实践效果分析及改进。
四、实施过程与结果分析
合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，教学中根据不同游戏教学内容的教学目标，要创设多样化的 “合作学习”形式，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。以下为课堂案例：
1.动静结合“传球接力”
方法：
（1）每组4-5人
（2）在规定的场地内，队员只能用双手抛球的方法进行传递及推进；
（3）凡持球队员均不能做任何移动，不得运球，全队的进攻推进完全靠无球人员的跑动及传递及传球来完成。
（4）将球从起点传到规定的终点即为完成
实践跟踪：
第1次练习：组长不主动安排组员站位；组员之间配合缓慢、固定传球显死板；球掉了没人捡；
没有声音或肢体语言交流；
教师提示：组长有直接指挥权利，合理要求组员需服从；传接球顺序可以变换位置
第2次练习：组长亲自教组员站位，拉手带到位置上；动作快的组员开始灵活补空；开始有语言提醒；球掉了有抢捡、出现疏漏相互指责现象；
教师提示：人都不是完美的，谁都有强项和弱项，疏漏之处，任何集体都需要包容和帮助；违反规则请主动OUT
第3次练习：组员在遵守规则的同时努力控制，提高反应和速度，希望自己不推后退，想让自己的小组赢；
教师提示：都出现过什么疏漏，消灭它；该想想战略了，怎样跑位最快？接球准确吗？距离合适吗……
第4次练习：小组从组员提高接球准确度、传接球距离，球掉了离球近的人快捡；其他组员快速变队形接应，球多传少传一次没关系，重要的是球运到终点。
效果：经过几次练习与指导，学生的心理与行为上都有明显的变化，赢了集体欢呼，输了没有任何指责，因为大家都知道谁都有疏漏的时候，不埋怨。让学生明白，要完成这项活动，一个人做不了，两个人不够快；人多不配合也不行。需要配合不计较才能完成。因此最重要的是：團结、合作。
2.还有很多涉及小组合作的项目，如配乐篮球小组传接球接力、打野鸭等，在此不一一例举，每一项训练内容可根据实际情况而设置，可作为专题单独进行也可作为课堂的某一环节，时间长短可自觉设置调整，巩固练习，灌输思想，形成观念，提高团队意识，同时也激发了个人的领导潜能，对课堂的组织管理有很大的帮助。
五、研究成果
1.学生能在专门设计的项目中体验小组合作增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识及个性潜能，增强集体凝聚力；
2.学生在活动中学会合作，集体观念、团结合作意识逐渐加强；
3.增強学生体能，掌握在游戏练习中如何才能更好的做到小组团结合作能力，学会通过集体的努力完成任务目标；
4.所创设的新游戏、项目对其他教师教学工作有所启发，能够采用；
5.学生能体验更多的游戏、新型活动形式；培养学生游戏运动的兴趣与爱好，形成终身体育锻炼的习惯；
6.改善学生的性格，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神。尽可能使每个学生学会体育学习，对待体育学科表现出愿学、乐学、会学、好学的学习态度，注重学习过程，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高。
高效的体育课堂，需要教师以坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；在游戏教学中，将合作学习的方式与方法融入到体育教学和活动中，重视学生主体发展与合作学习，让学生享受合作运动的乐趣，满足学生身心发展的需要。让学生体会到“健康体育” “快乐体育”和“合作体育” 真正内涵。
然而现在的学生，由于各种因素，以自我为中心，自私，集体观念不强缺乏团队意识与团结协作的能力，难以宽容理解他人，不接收他人的意见等，常因个人自私心理而与同学出现矛盾、争吵或大打出手的现象，我希望学生学会在集体中相处，懂得集体的重要性，感受集体一起努力的成功所带来的喜悦。
二、研究目的
1.通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，同时利用教学动态因素之间的合作来促进学习，共同达成教学目标。
2.通过改变课堂内的学习气氛，形成人人参与、小组成员互相帮助、互相学习，充分发挥学生的主动性，激发学生的自我意识；
3.使学生认真倾听他人的意见，大胆发表自己的见解；学会宽容理解，懂得集体的重要性；
4.实施因材施教，发掘学生个人内在的潜能，照顾学生个体差异，能让每位学生参与学习的全过程，真正去体验成功的乐趣，
5.培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力。
三、研究方法
1.分析法：分析学生学习能力、身体情况，心理情况以及性格，充分掌握学生情况；
2.创新法：根据学生的特点设计，改创适合学生的，有关合作学习的体育游戏活动，采用使学生感兴趣的体育教学方式，开创新型的体育课堂内容；
3.实践法：将小组合作方式设计到小学体育教学中运用情景教学法激发学生学习兴趣；
4.个案研究法：课堂实践效果分析及改进。
四、实施过程与结果分析
合作学习主要以培养学生的合作意识和合作学习能力为目标，教学中根据不同游戏教学内容的教学目标，要创设多样化的 “合作学习”形式，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。以下为课堂案例：
1.动静结合“传球接力”
方法：
（1）每组4-5人
（2）在规定的场地内，队员只能用双手抛球的方法进行传递及推进；
（3）凡持球队员均不能做任何移动，不得运球，全队的进攻推进完全靠无球人员的跑动及传递及传球来完成。
（4）将球从起点传到规定的终点即为完成
实践跟踪：
第1次练习：组长不主动安排组员站位；组员之间配合缓慢、固定传球显死板；球掉了没人捡；
没有声音或肢体语言交流；
教师提示：组长有直接指挥权利，合理要求组员需服从；传接球顺序可以变换位置
第2次练习：组长亲自教组员站位，拉手带到位置上；动作快的组员开始灵活补空；开始有语言提醒；球掉了有抢捡、出现疏漏相互指责现象；
教师提示：人都不是完美的，谁都有强项和弱项，疏漏之处，任何集体都需要包容和帮助；违反规则请主动OUT
第3次练习：组员在遵守规则的同时努力控制，提高反应和速度，希望自己不推后退，想让自己的小组赢；
教师提示：都出现过什么疏漏，消灭它；该想想战略了，怎样跑位最快？接球准确吗？距离合适吗……
第4次练习：小组从组员提高接球准确度、传接球距离，球掉了离球近的人快捡；其他组员快速变队形接应，球多传少传一次没关系，重要的是球运到终点。
效果：经过几次练习与指导，学生的心理与行为上都有明显的变化，赢了集体欢呼，输了没有任何指责，因为大家都知道谁都有疏漏的时候，不埋怨。让学生明白，要完成这项活动，一个人做不了，两个人不够快；人多不配合也不行。需要配合不计较才能完成。因此最重要的是：團结、合作。
2.还有很多涉及小组合作的项目，如配乐篮球小组传接球接力、打野鸭等，在此不一一例举，每一项训练内容可根据实际情况而设置，可作为专题单独进行也可作为课堂的某一环节，时间长短可自觉设置调整，巩固练习，灌输思想，形成观念，提高团队意识，同时也激发了个人的领导潜能，对课堂的组织管理有很大的帮助。
五、研究成果
1.学生能在专门设计的项目中体验小组合作增强学生的团队意识，培养相互合作的意识、创新意识及个性潜能，增强集体凝聚力；
2.学生在活动中学会合作，集体观念、团结合作意识逐渐加强；
3.增強学生体能，掌握在游戏练习中如何才能更好的做到小组团结合作能力，学会通过集体的努力完成任务目标；
4.所创设的新游戏、项目对其他教师教学工作有所启发，能够采用；
5.学生能体验更多的游戏、新型活动形式；培养学生游戏运动的兴趣与爱好，形成终身体育锻炼的习惯；
6.改善学生的性格，培养学生良好的合作精神和强烈的团队精神。尽可能使每个学生学会体育学习，对待体育学科表现出愿学、乐学、会学、好学的学习态度，注重学习过程，师生之间、生生之间表现出相互的呼应和信息交流，人际关系，社交能力突出，学生的合作能力、创新精神和创新能力明显提高。