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[摘 要]计算机作为现代化交流、工作的重要工具，对未来发展具有重要作用。因此，在实际工作中，必须根据混合学习模式的要求，结合实际情况，激发学生学习兴趣，将混合学习模式更好的应用到教学工作中。
[关键词]混合学习；学习模式；计算机教学；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0279-01
前言
随着物质生活水平以及精神文明的快速发展，传统的计算机教学模式面临着严峻的挑战与考验，这就迫切需要我们紧跟时代脚步，改变传统的教学模式，根据现代大学生的主体作用和差异性来制定教学，对学生因材施教，这样不仅能锻炼学生操作能力和创新意识，还能拓展学生思维，提升学生学习能力和品味需求。
一、混合学习模式
1. 混合学习含义
在教学工作中，混合学习是将传统的学习特点以及数字化、网络化学习优势整合起来，在既体现老师的启发、引导、监控作用的同时，又能展现学生的积极性、主动性与创造性。从整体来看，混合学习可以说成是一种观念或者思想，除了教育技术对数字化学习的认识，还必须有人接受。在这过程中，人作为最复杂、最难以摸索的因素，人的情感、观念、习惯、技术条件以及物质会直接影响数字化学习的实现。由于此学习模式也具有优劣势和合理性，所以将优势最大限度的发挥，才能解决教学工作中遇到的问题。同时，我们也不能完全停留在对问题的解决上，为了转变教学形态和教育模式，任何以中国探究性学习模式、操作过程都会影响学习模式是否能够成功。
另外，混合学习也是解决计算机教学的重要策略，它以学生为主体，老师始终站在主导地位，对教学工作进行引导、更正。在此期间，黎加厚教授说：对于混合学习以及研究，针对的是教学活动的相关问题。混合学习思想会直接影响教学过程，主要包括学生观、教师观、教学媒介、教材以及教学方式等。而教学要素，则是围绕学生滋生的解释，老师由灌输者转变成帮助者、设计者、支持者，学生成为认知的重心，而不是器具；由于教学过程是在特殊环境中督促学习者创建教学体系，教材由数字化、传统教材向着网络化、综合化转变，所以在教学中，老师不能将多媒体作为知识灌输的工具，而是供给学生合作、探究、交流、自主的工具。
2. 混合学习的定位
从传统教学过程来看，传统的教学方式是针对教学方式而言，它是应用最广泛的模式。通常，传统教学模式多在课堂进行，它是根据教学大纲、计划、教材设定的内容；为了进一步提高应用效率，它需要和网络学习相融合，通过关注学生主体作用和差异性进行全面改革。网络学习，是通过网络的学习形式，在此期间，网络是新型的教学工具，目前，多媒体、计算机已经发展成新型的教学工具，它改变了传统教学方式对黑板、课本、教室的依赖。在这种教学形式中，学生一直是教学工作的重心，让其由被动接受转变成加工的核心部分。而教学媒体一般以书本为主，图像、声音、影像为辅，通过多媒体链接以及超文本運行等多种方式，为学生提供更加友好、直观的人机交互界面，同时，这样也助于激发学生学习兴趣。但是，我们也应该看到，网络学习对于学习自主性、积极性、自控能力提出了更多的要求。由于网络教学的教与学经常处于分离的情形，所以虽然拥有灵活的学习时间，但是场地不集中，学生随意性增多，从而对学习意向以及自控力提出了更为严格的要求。
二、混合学习模式在计算机教学中的应用实践
1. 混合式学习需要注意的问题
在计算机专业教学中，为了更好的应用混合学习模式，必须改变传统的学习方法，在解放思想的过程中，充分调动学生的学习兴趣以及学习创造性、主动性与积极性。为了更好的掌握已学知识，老师必须根据学生的知识体系，对学生给予对应的引导与点拨。因为，在学习过程中，知识不可能完全来自于网络，计算机只是学习的一种工具，在对知识的理解与掌握中，必须回归课堂教学，并且发挥老师的引导、启发作用，让学生在网络学习中拓展知识层面。
为了锻炼学生操作能力和思维能力，在计算机教学中，老师应该努力做到全面，避免枯燥乏味对学习兴趣造成的影响。同时，老师也应该给学生一定的空间，让他们自主思索、探索，进而更好的分析、解决问题。为了给学生搭设良好的操作、创新环境，在教学工作中，学生应该紧紧抓住学习方法以及手段，让学生学会学习、学会应用，老师只是传道排难，不是硬灌输。它要求老师为学生留有足够的空间，让学生自己动手，在时机恰当时再启示学生开拓思维。
2. 运用混合学习模式进行教学设计
在计算机教学中，混合学习模式的理论依据包括人本主义、教育传播、构建主义以及活动理论。人本主义要求以人为本，充分挖掘潜能和发展，它在个性以及价值问题上都非常独到。在教育传播上，技术基础始终是教育传播的依据，它是教学人员根据一定的目的与要求，选用恰当的信息，把技能、思想、知识传输给预定活动，最后形成信息交流的方式。构建主义又称结构主义，它不是从老师那里得到的，而是在特定情境中，通过学习资料得到。它提倡以学习者为重心，通过老师指导，充分展现学生的主体作用，同时发挥老师的主导作用。活动理论，是研究人为活动的过程，它认为心理与实践是统一，必须把人类心理情况和起点有机的联系起来。
在课堂教学中，老师的言行具有至关重要的影响，为了进一步提高学生的学习效率和能力，老师必须根据教学内容以及实际情况，对教学结果进行分析，然后在选择恰当的方式教学。如：在PhotoShop等课程中，老师可以为学生提供题目参考，然后促使学生上网找资料进行参考，这样不仅能开阔学生眼界，还能提升鉴赏能力，让他们更好的发挥想象力。
3. 做好学习评价和课下学习
在计算机教学评价中，为了保障混合学习成果，对于学生的评价必须公正、合理，从各方面督促学生进步。在对学生的实验考核时，老师应该根据课程内容重要性，设置对应的比例，努力让学生掌握技能，并且不断提高学生的践行能力。另外，上机与在线测试作为检验学习情况的重要指标，在考核中也应该配置恰当的比例。而对于学生缺乏自我约束能力，没有良好的学习习惯等，必须根据实际情况进行管束。
为了拓展课外学习，老师应该及时在网络上拓展学习动态，让学生利用课余时间进行阅读。计算机学科作为一门快速发展的学科，在新知识不断出现的同时，也推动着潮流发展。因此，在实际工作中，老师应该鼓励学生主动寻找资料，最后实现学习目的。另外，我们可以利用网络功能，为学生构建对应的讨论区，在此期间也可以给与学生相应的权限，让有能力的学生做管理员，这样就能让学生在感受学习的乐趣的同时，推动计算机发展以及教学成果。
三、结束语
混合式学习作为活络计算机教学课堂，提升计算机专业教学效率与质量的重要方法，对学生成长以及专业发展都具有很大的作用。但是，从目前的混合式学习情况来看，其在计算机专业教学中应用相对较少，所以将混合式学习模式应用于高校计算机教学逐渐成为最为迫切的任务。
参考文献
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]电化教育研究，2004（3）（4）.
[2]李克东，赵建华.“混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（7）.
[关键词]混合学习；学习模式；计算机教学；应用
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0279-01
前言
随着物质生活水平以及精神文明的快速发展，传统的计算机教学模式面临着严峻的挑战与考验，这就迫切需要我们紧跟时代脚步，改变传统的教学模式，根据现代大学生的主体作用和差异性来制定教学，对学生因材施教，这样不仅能锻炼学生操作能力和创新意识，还能拓展学生思维，提升学生学习能力和品味需求。
一、混合学习模式
1. 混合学习含义
在教学工作中，混合学习是将传统的学习特点以及数字化、网络化学习优势整合起来，在既体现老师的启发、引导、监控作用的同时，又能展现学生的积极性、主动性与创造性。从整体来看，混合学习可以说成是一种观念或者思想，除了教育技术对数字化学习的认识，还必须有人接受。在这过程中，人作为最复杂、最难以摸索的因素，人的情感、观念、习惯、技术条件以及物质会直接影响数字化学习的实现。由于此学习模式也具有优劣势和合理性，所以将优势最大限度的发挥，才能解决教学工作中遇到的问题。同时，我们也不能完全停留在对问题的解决上，为了转变教学形态和教育模式，任何以中国探究性学习模式、操作过程都会影响学习模式是否能够成功。
另外，混合学习也是解决计算机教学的重要策略，它以学生为主体，老师始终站在主导地位，对教学工作进行引导、更正。在此期间，黎加厚教授说：对于混合学习以及研究，针对的是教学活动的相关问题。混合学习思想会直接影响教学过程，主要包括学生观、教师观、教学媒介、教材以及教学方式等。而教学要素，则是围绕学生滋生的解释，老师由灌输者转变成帮助者、设计者、支持者，学生成为认知的重心，而不是器具；由于教学过程是在特殊环境中督促学习者创建教学体系，教材由数字化、传统教材向着网络化、综合化转变，所以在教学中，老师不能将多媒体作为知识灌输的工具，而是供给学生合作、探究、交流、自主的工具。
2. 混合学习的定位
从传统教学过程来看，传统的教学方式是针对教学方式而言，它是应用最广泛的模式。通常，传统教学模式多在课堂进行，它是根据教学大纲、计划、教材设定的内容；为了进一步提高应用效率，它需要和网络学习相融合，通过关注学生主体作用和差异性进行全面改革。网络学习，是通过网络的学习形式，在此期间，网络是新型的教学工具，目前，多媒体、计算机已经发展成新型的教学工具，它改变了传统教学方式对黑板、课本、教室的依赖。在这种教学形式中，学生一直是教学工作的重心，让其由被动接受转变成加工的核心部分。而教学媒体一般以书本为主，图像、声音、影像为辅，通过多媒体链接以及超文本運行等多种方式，为学生提供更加友好、直观的人机交互界面，同时，这样也助于激发学生学习兴趣。但是，我们也应该看到，网络学习对于学习自主性、积极性、自控能力提出了更多的要求。由于网络教学的教与学经常处于分离的情形，所以虽然拥有灵活的学习时间，但是场地不集中，学生随意性增多，从而对学习意向以及自控力提出了更为严格的要求。
二、混合学习模式在计算机教学中的应用实践
1. 混合式学习需要注意的问题
在计算机专业教学中，为了更好的应用混合学习模式，必须改变传统的学习方法，在解放思想的过程中，充分调动学生的学习兴趣以及学习创造性、主动性与积极性。为了更好的掌握已学知识，老师必须根据学生的知识体系，对学生给予对应的引导与点拨。因为，在学习过程中，知识不可能完全来自于网络，计算机只是学习的一种工具，在对知识的理解与掌握中，必须回归课堂教学，并且发挥老师的引导、启发作用，让学生在网络学习中拓展知识层面。
为了锻炼学生操作能力和思维能力，在计算机教学中，老师应该努力做到全面，避免枯燥乏味对学习兴趣造成的影响。同时，老师也应该给学生一定的空间，让他们自主思索、探索，进而更好的分析、解决问题。为了给学生搭设良好的操作、创新环境，在教学工作中，学生应该紧紧抓住学习方法以及手段，让学生学会学习、学会应用，老师只是传道排难，不是硬灌输。它要求老师为学生留有足够的空间，让学生自己动手，在时机恰当时再启示学生开拓思维。
2. 运用混合学习模式进行教学设计
在计算机教学中，混合学习模式的理论依据包括人本主义、教育传播、构建主义以及活动理论。人本主义要求以人为本，充分挖掘潜能和发展，它在个性以及价值问题上都非常独到。在教育传播上，技术基础始终是教育传播的依据，它是教学人员根据一定的目的与要求，选用恰当的信息，把技能、思想、知识传输给预定活动，最后形成信息交流的方式。构建主义又称结构主义，它不是从老师那里得到的，而是在特定情境中，通过学习资料得到。它提倡以学习者为重心，通过老师指导，充分展现学生的主体作用，同时发挥老师的主导作用。活动理论，是研究人为活动的过程，它认为心理与实践是统一，必须把人类心理情况和起点有机的联系起来。
在课堂教学中，老师的言行具有至关重要的影响，为了进一步提高学生的学习效率和能力，老师必须根据教学内容以及实际情况，对教学结果进行分析，然后在选择恰当的方式教学。如：在PhotoShop等课程中，老师可以为学生提供题目参考，然后促使学生上网找资料进行参考，这样不仅能开阔学生眼界，还能提升鉴赏能力，让他们更好的发挥想象力。
3. 做好学习评价和课下学习
在计算机教学评价中，为了保障混合学习成果，对于学生的评价必须公正、合理，从各方面督促学生进步。在对学生的实验考核时，老师应该根据课程内容重要性，设置对应的比例，努力让学生掌握技能，并且不断提高学生的践行能力。另外，上机与在线测试作为检验学习情况的重要指标，在考核中也应该配置恰当的比例。而对于学生缺乏自我约束能力，没有良好的学习习惯等，必须根据实际情况进行管束。
为了拓展课外学习，老师应该及时在网络上拓展学习动态，让学生利用课余时间进行阅读。计算机学科作为一门快速发展的学科，在新知识不断出现的同时，也推动着潮流发展。因此，在实际工作中，老师应该鼓励学生主动寻找资料，最后实现学习目的。另外，我们可以利用网络功能，为学生构建对应的讨论区，在此期间也可以给与学生相应的权限，让有能力的学生做管理员，这样就能让学生在感受学习的乐趣的同时，推动计算机发展以及教学成果。
三、结束语
混合式学习作为活络计算机教学课堂，提升计算机专业教学效率与质量的重要方法，对学生成长以及专业发展都具有很大的作用。但是，从目前的混合式学习情况来看，其在计算机专业教学中应用相对较少，所以将混合式学习模式应用于高校计算机教学逐渐成为最为迫切的任务。
参考文献
[1]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论的新发展[J]电化教育研究，2004（3）（4）.
[2]李克东，赵建华.“混合学习的原理与应用模式[J].电化教育研究，2004（7）.