【摘要】统编版初中语文教材将于2019年在中小学课堂全面使用。统编版教材有诸多变化，也有不少的亮点。初中名著部分就是亮点之一。2011年“课标”就提出要读“整本的书”，随着语文改革的不断推进，“整本书阅读”成为教改的热点。笔者以统编版初中名著为平台，运用导读、激趣、共读等策略指导学生对初中名著进行“整本书阅读”。
　　【关键词】统编版;初中语文;整本书阅读;教学策略
　　【中图分类号】G633 【文献标识码】A
　　2019年秋季全国中小学生全部采用统编版语文教材。统编版即由中华人民共和国教育部统一组织编写的教材。统编版初中语文教材出现了很多的亮点，其中之一就十分重视初中语文名著“整本书阅读”。
　　以前各版本的初中语文名著只附录在课本后面，只是名著的简介，而统编版则把它作为语文课程的一部分，并出现课程化倾向。新教材的“名著导读”一改以前那种介绍作家作品的“赏析体”写法，改为“一课一得”。
　　名著阅读是“整本书阅读”的一种形式。“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。”“整本书阅读”成为新语文教育改革的重点之一，它并不是一个数量的概念，而是学生一个读整本书的系统过程。笔者以统编版初中语文名著为“整本书阅读”教学的平台，积极探讨指导学生初中语文名著“整本书阅读”的教学策略。
　　一、初中语文名著“整本书阅读”课堂导读策略
　　“整本书阅读”课堂导读并不是指传统意义的名著导读课，其指向的是引导学生读“整本的书”。初中名著“整本书阅读”的主要阵地是课外，学生课外自主阅读“整本的书”才是王道。但如何在课堂上引导学生去读“整本的书”呢？这就要发挥课堂的作用了。因为语文课堂时间有限，不可能花大量的课堂时间一个个章节地讲解。所以，“整本书阅读”课堂导读要讲究教学策略。
　　（一）读前导策略
　　读前导策略是对所要读的整本书名著进行整体规划，并引导学生有计划地进行阅读。笔者尝试引导学生按照要求制定整本书阅读规划表。
　　1.“2 1 1”整本书阅读书目规划
　　整本书阅读书目以统编版初中语文教材中的名著以主，进行学期总体规划。统编版名著阅读书目采用“2 4”的形式即2本必读名著和4本推荐阅读名著。如统编版七年级上册教材名著书目2本为必读《朝花夕拾》《西游记》，4本推荐阅读名著为《白洋淀纪事》《湘行散记》《猎人笔记》《镜花缘》。
　　但是鉴于初中学业负担较重，笔者尝试采用“2 1 1”的形式即2本必读名著、1本推荐阅读名著和1本学生自己喜欢阅读的名著。这样，每个学期对学生的整本书阅读书目进行统筹规划。当然，这个规划可以根据学生的阅读进度进行灵活调整。
　　2.“整本书阅读”阅读时间规划
　　时间规划是必需的，毕竟学生阅读的自觉性并没有那么强。不同初中名著时间规划不同，学生可以根据自己的阅读进度进行调整。如七年级上册《朝花夕拾》中有十篇文章，有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。笔者建议学生用四周时间完成《朝花夕拾》整本书的阅读。第一周先了解这部名著的相关知识并学习《阿长与〈山海经〉》《从百草园到三味书屋》，第二周阅读“鲁迅的童年”作品，如阅读